《教育研究方法》研究生PPT课件

1、课程学习内容与课时安排： 第一讲：导论 (1次课) 第二讲：选题（含文献检索与撰写综述）（2次课） 第三讲：研究设计（1次课） 第四讲：定量研究方法（3次课） 第五讲：定性研究方法（2次课） 第六讲：教育研究成果的表达与评价（1 次课）第一讲的主要内容 一、教育研究可以做什么？ 二、怎样获得的知识才是可信的？ 三、教育研究的主要方法有哪些？ 四、教育研究的一般过程是怎样的？ 五、开题报告与学位论文的格式与基本要求。 六、参考书目研究示例：中小学教师科研现状的调查研究 研究目标：通过调查了解湖南省中小学教师科研现状，发现与验证中小学教师科研活动中存在的问题，分析产生这些问题的主要原因，提供有针对

2、性的对策建议。 概念界定：中小学教师科研；中小学教师科研现状 研究假设： 1、中小学教师参与科研符合知识型群体的特征，能有效促进教师专业成长，让教师成为智慧型教师，提高教学水平和教学质量。 2、目前中小学校大多成立了教研室，并开展了一些教育科研活动，也有部分教师表现出较高的科研兴趣。但就整体而言，中小学教师参与科研的热情并不高，也缺乏有价值的科研成果。在科研参与度与研究成果上存在校际差异、学科差异、性别差异、教龄差异。 3、影响中小学教师科研活动的因素主要有： 1）教师对科研活动价值的认知； 2）教师从事科研活动的知识、能力水平； 3）学校管理层的政策支持； 4）学校的科研氛围； 5）学校的科

3、研条件； 6）教师承受的升学率压力一、教育研究可以做什么？ （一）从古今中外教育学者的研究成果看 1、阐释教育理念，表达教育情怀； 2、发现教育事实，揭示教育规律； 3、进行教育预测，提出教育对策； （二）从教育研究获得的知识类型看： 1、描述性知识； 2、预测性知识； 3、改进性知识； 4、解释性知识； 此外，也有人讲教育研究知识分为： 应然性知识（价值性知识） 实然性知识 （事实性知识） （一）人类知识的来源与方法 1、信仰知识与信仰方法 2、权威知识与权威方法 3、理性知识与理性方法 4、实证主义知识论 5、后实证主义知识论 学术界认同的是后三种知识来源； 西方国家更强调实证知识8信仰知

4、识与信仰方法形式： 宗教 迷信存在合理性： 人类好奇心 人类理性的有限性与宇宙无限性的矛盾 灵魂需要支点。权威知识与权威方法 知识源于权威 政治权威 道德权威 知识权威 本质：信仰。对世俗权威的信仰。 方法：引经据典 。 合理性：在知识上的对他人的依赖。 权威制造与维护。理性知识与理性方法 人类理性 . 逻辑思维 代表：德国古典哲学与哲学方法。批判的时代。 旨在排除知识的信仰与情感成分。 方法： 批判：彻底检查已有知识来源。“怀疑一切“。 创造：寻求合理知识的第一原则与逻辑方法 批判与创造：现代知识传统。实证主义知识论 实证知识与实证方法：知识可靠性源于实证 文献研究假说检验新知识 观察与实验

5、。合理的逻辑推理（理性主义） 客观性(objective)，系统性(systematic)，完备性(exclusiveness)，普适性（generalization) 旨在创造可靠的知识 科学方法中的主流（狭义的科学方法） 以物理学为代表的自然科学 后为社会科学广泛采用霍桑实验霍桑实验 (1924-1933) (1924-1933) 西部电器公司霍桑工厂：广泛采用泰勒的管理理论 照明实验：光照强度与劳动效率（1924-1927年） 福利实验：工作环境与疲劳。 5个女工小组。休息制度。奖金制度。士气与劳动效率。（哈佛大学梅奥教授） 访谈实验：广泛与工人座谈。聆听与理解工人需要。交流的重要性。

6、群体实验：观察工人相互关系与小组文化。一组男工。工人的非正式组织对生产定额的影响。后实证主义知识论 后实证主义泛指许多持与实证主义立场对立观点的流派，如后殖民主义, 女权主义，后现代主义等。 认识论依据： 人类认识主体性：选择性。解释性 主体对有选择的现象的解释丰富了人类对世界的认识。 实证主义：客观性，系统性，完备性，普适性。 后实证主义：主体性，选择性，解释性。 定性研究。质的研究。 对人文社会科学与教育领域中的研究有重大影响，正成为与实证主义并驾齐驱的新主流。第二次世界大战后期第二次世界大战后期（1944），受美国政府委），受美国政府委托，运用文化人类学方法托，运用文化人类学方法研究日本

7、。除了访谈、观研究日本。除了访谈、观察外，收集和参阅大量有察外，收集和参阅大量有关日本人生活的小说、电关日本人生活的小说、电影、民间故事来分析日本影、民间故事来分析日本人的性格人的性格1946年，该报告年，该报告成书出版。成书出版。 （二）符合科学研究的特征： 1、科学研究始于问题 2、研究目的在于对知识的贡献 3、研究的可积累性 4、研究的可重复性 5、研究的规范性16科学研究： 指创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动。教育科学研究： 指运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。17 （一）内涵 广义：教育研究

8、方法是指从事教育研究的计划、策略、手段、工具、步骤以及过程的总和，是研究的思维方式、行为方式以及程序和准则的集合。 狭义: 教育研究方法是指收集、分析资料以论证解释问题的独特方式。18 （二）分类 1、从哲学层面对研究范式的分类： 实证主义 自然主义 批判主义 哲学思辨 19 2、从观察数据分析的精确化程度分： 定量方法 定性方法 3、根据收集资料和分析资料的方式： 历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、叙事研究法、人类学方法等 20 定量研究与定性研究的关系： 结论一：两种方法相得益彰 定性研究：理论发现者，产生洞见； 定量研究：理论证明人，检验假设 定性研究：展示过程

9、、揭示深层、催发情怀 定量研究：探明结构、探寻趋势、服务决策结论二：定量研究与定性研究是一个连续体 （三）教育研究范式与方法的历史发展 直觉、观察为主学记 哲学思辨范式：类推演绎为主大教学论 实证主义范式：经验分析为主杜威“做中学” 自然主义范式：理解、诠释为主校长办公室里的那个人 社会批判范式： 批判、重构为主批判教育学25 （四）研究范式与方法的关系探讨 1、实证研究离不开理性思辨；理性思辨的结果可以通过实证检验； 2、质性研究可以成为理论的先导，也能使抽象的理论变得丰富 3、价值研究要用哲学思辨方法，事实研究要用科学实证（实征）手段；2627四、教育研究的一般步骤四、教育研究的一般步骤S

10、tep 1Step 4Step 3Step 2Step 6Step 5选题选题研究设计研究设计收集资料收集资料分析资料分析资料形成结论形成结论撰写研究撰写研究报告报告评价成果！评价成果！五、开题报告与学位论文的内容 开题报告 课题名称 1、问题的提出与研究目标 2、研究意义 3、文献述评与本研究可能的创新 4、研究思路与方法 5、研究假设与研究内容框架 6、研究步骤与时间安排 7、 参考文献目录 29题目、摘要、关键词、引言、主体、结论、致谢、参考文献、附录文献综述研究方法结果讨论研究论文结构图研究论文结构图学位论文的基本格式学位论文的基本格式 六、参考书目 裴娣娜著 教育研究方法导论安慰教育

11、出版社，1995年版； 杨小微编 教育研究的理论与方法北京师范大学出版社 2008年版 陈向明著 质的研究方法与社会科学研究教育科学出版社 2000年版 袁振国主编 教育研究方法高等教育出版社 2000年版【美】梅雷迪斯D高尔等著 教育研究方法导论（第六版）江苏教育出版社2002年版【美】威廉威尔斯曼著 教育研究方法导论（第9版）教育科学出版社2010年6月【英】理查德普林 著 教育研究的哲学北京师范大学出版社 2008年版第二讲主要内容第二讲主要内容一、选题的涵义二、选题途径与方法三、“好的选题”的判断标准四、文献检索的一般知识五、文献综述的撰写一、选题的涵义一、选题的涵义（一）选题是研究的

12、起点，决定着研究的价值；（二）选题是论证研究问题价值的过程；（三）“研究问题”不同于“研究领域”； 选题是一个过程：提出想要研究的选题是一个过程：提出想要研究的问题并对其研究价值与可行性进行论证问题并对其研究价值与可行性进行论证 选择研究领域选择研究领域提出问题提出问题确定确定问题问题选题选题 形成研究计划（开题报告）形成研究计划（开题报告） 提出问题（初步思考） 确定 问题 理论构思与研究设计形成研究计划 系统 分析 情报信息（文献检索）综合 判断判断：下列陈述中哪些是研究问题？判断：下列陈述中哪些是研究问题？例例1 1：我国高校自主招生考试研究：我国高校自主招生考试研究例例2 2：师范生教

13、学评价能力的培养：师范生教学评价能力的培养例例3 3：中学：中学“走班制走班制”研究研究例例4 4：素质教育研究：素质教育研究例例5 5：中小学教师资格标准的合理性反思：中小学教师资格标准的合理性反思例例6 6：家长的教养方式与子女学业成绩的关：家长的教养方式与子女学业成绩的关系系例例7 7：城乡初中生学习观的比较研究：城乡初中生学习观的比较研究“研究领域研究领域”与与“研究问题研究问题”的区的区别别 研究领域研究领域：研究的范围、研究对象（方向）：研究的范围、研究对象（方向） 研究问题研究问题：针对某一或某些现象提出来并：针对某一或某些现象提出来并要就要就“是什么、是怎样、为什么、会怎样、应

14、该是什么、是怎样、为什么、会怎样、应该怎样怎样”等内容作出回答的，才是需要研究的问题等内容作出回答的，才是需要研究的问题 关系关系：问题寓于对象之中。需要从现象分：问题寓于对象之中。需要从现象分析中寻找问题、廓清问题、提出问题。析中寻找问题、廓清问题、提出问题。中小学教师选题方向：中小学教师选题方向： 1 1、课程开发研究；、课程开发研究； 2 2、教材研究；、教材研究； 3 3、教学方法研究；、教学方法研究； 4 4、教学组织形式研究；、教学组织形式研究； 5 5、教育环境研究；、教育环境研究； 6 6、师生交往研究、师生交往研究 7 7、教师发展研究、教师发展研究 8 8、教学管理研究、教

15、学管理研究 9 9、德育与班级管理研究、德育与班级管理研究 10 10、学校办学理念与特色研究、学校办学理念与特色研究 二、选题的方法与策略二、选题的方法与策略（一）通过探究与体察选题；（一）通过探究与体察选题；（二）通过阅读与交流选题；（二）通过阅读与交流选题；（三）运用有效的思维策略选题；（三）运用有效的思维策略选题； 阅读、思考、交流、实践阅读、思考、交流、实践 硕士研究生选题示例：硕士研究生选题示例： 1 1、中小学课外辅导对学业成绩影响的研究；、中小学课外辅导对学业成绩影响的研究； 2 2、高职院校职业生涯辅导课程开发研究；、高职院校职业生涯辅导课程开发研究； 3 3、幼儿教师职业幸

16、福感研究；、幼儿教师职业幸福感研究； 4 4、小学语文教学设计中的学情分析研究；、小学语文教学设计中的学情分析研究； 5 5、小学语文课堂学生提问行为研究；、小学语文课堂学生提问行为研究； 6 6、高中物理习题课教学有效性调查研究、高中物理习题课教学有效性调查研究 在探究与体察中形成自己持续的关注与兴趣点在探究与体察中形成自己持续的关注与兴趣点阅读与交流阅读与交流1 1、阅读期刊：关注教育研究重点与热点、阅读期刊：关注教育研究重点与热点2 2、参与学术交流；专家咨询、参与学术交流；专家咨询3 3、阅读经典，博览群书、阅读经典，博览群书4 4、研读他人成果，获得研究建议、研读他人成果，获得研究建

17、议5 5、浏览课题指南、浏览课题指南教育领域的几个重要期刊教育领域的几个重要期刊 刊名刊名 主办单位主办单位 教育研究教育研究 中央教育科学研究所中央教育科学研究所 比较教育研究比较教育研究 北京师范大学北京师范大学 高等教育研究高等教育研究 华中科技大学华中科技大学 中国教育学刊中国教育学刊 中国教育学会中国教育学会 课程课程教材教材教法教法 人民教育出版社人民教育出版社 课程研究课程研究 中央教育科学研究所中央教育科学研究所 外国教育研究外国教育研究 华东师范大学华东师范大学 教育研究与实验教育研究与实验 华中师范大学华中师范大学 复印报刊资料复印报刊资料教育学等教育学等 中国人民大学书报

18、中心中国人民大学书报中心案例1 1 由此可见，不仅还有许多研究工作要做，而且，由此可见，不仅还有许多研究工作要做，而且，人们迫切需要进一步的研究。受研究资源的限制，本人们迫切需要进一步的研究。受研究资源的限制，本研究未能对所观察的教师进行访谈，从而也未能了解研究未能对所观察的教师进行访谈，从而也未能了解他们是否感觉到他们什么时候在作讲解以及什么时候他们是否感觉到他们什么时候在作讲解以及什么时候不在作讲解，他们也许会怎样区别对待他们所作的不不在作讲解，他们也许会怎样区别对待他们所作的不同类型的解释，以及本次研究所观察到的课堂讲解能同类型的解释，以及本次研究所观察到的课堂讲解能否很好地代表他们平时

19、的表现等诸如此类的问题。笔否很好地代表他们平时的表现等诸如此类的问题。笔者相信，有了这样的了解，本研究肯定会更具价者相信，有了这样的了解，本研究肯定会更具价值值 笔者希望，其他研究人员能认识到此类研笔者希望，其他研究人员能认识到此类研究所创造的知识将有助于改进教师的讲解，提高教究所创造的知识将有助于改进教师的讲解，提高教师的教学水平，并增强教师对在科学中广为使用的师的教学水平，并增强教师对在科学中广为使用的诸如解释方法的理解和实际应用能力等。笔者同时诸如解释方法的理解和实际应用能力等。笔者同时也希望，其他研究人员能在对上述价值形成知觉认也希望，其他研究人员能在对上述价值形成知觉认识的基础上从事

20、这样的研究。识的基础上从事这样的研究。 摘自一份有关初中教师在课堂教学过程摘自一份有关初中教师在课堂教学过程中所使用的讲解方法类型的研究报告中所使用的讲解方法类型的研究报告 纵向课题：纵向课题： 是指由国家、省市（区）等上级科研主管部门发布（或招标）、个人或集体申报、有关部门及专家审查批准的项目。纵向课题在内容上多与社会热点问题有关，偏重于解决较为重大的实践问题和一些应用性较强的重大理论问题。 横向课题：横向课题： 通常也称委托课题。是指由一些企事业单位或非直接的上级部门委托实施研究的项目。重视研究项目的重要性，资助额度大。湖南省“十二五”教育规划课题指南（摘选） 52.52.学生自主学习与高

21、效率学习的心理学研究学生自主学习与高效率学习的心理学研究 53. 53. 学生学习生活幸福感研究学生学习生活幸福感研究 54.54.学生心理问题干预策略和应急机制研究学生心理问题干预策略和应急机制研究 55.55.青少年手机依赖的心理机制与干预研究青少年手机依赖的心理机制与干预研究 56.56.基础教育未来发展的新特点、新趋势研究基础教育未来发展的新特点、新趋势研究 57.57.中小学课改由学校实施向区域实施发展研究中小学课改由学校实施向区域实施发展研究 58.58.中小学课程改革绩效评价研究中小学课程改革绩效评价研究 59.59.湖南普通高中多样化发展成功案例研究湖南普通高中多样化发展成功案

22、例研究 60.60.提高教学效益减轻中小学生课业负担的实践研究提高教学效益减轻中小学生课业负担的实践研究 61.61.中小学中小学“过度教育过度教育”的规避策略研究的规避策略研究湖南省“十二五”教育规划课题指南（摘选） 62.62.区域内中小学校共同体区域内中小学校共同体XXXXXX特色发展研究特色发展研究 63.63.中小学名校集团办学模式的理论和实践研究中小学名校集团办学模式的理论和实践研究 64.64.湖南省中小学校本课程开发现状与发展策略研究湖南省中小学校本课程开发现状与发展策略研究 65.65.中小学社会实践学习研究中小学社会实践学习研究 66.66.中小学书法教育实施与推广研究中小

23、学书法教育实施与推广研究 67.67.中小学分区划片招生政策研究中小学分区划片招生政策研究 68.68.湖南中小学特级教师效能研究湖南中小学特级教师效能研究 69.69.湖南特岗教师队伍建设研究湖南特岗教师队伍建设研究 70.70.湖南学前教育三年行动计划实施评价及未来走向研究湖南学前教育三年行动计划实施评价及未来走向研究 71.71.学前教育课程、管理及儿童发展研究学前教育课程、管理及儿童发展研究 72.72.湖南特殊教育提升计划实施研究湖南特殊教育提升计划实施研究善用选题的思维策略善用选题的思维策略1 1、怀疑的策略；、怀疑的策略；2 2、变换思考角度的策略；、变换思考角度的策略；3 3、

24、类比与移植的策略；、类比与移植的策略；4 4、扩展与延伸的策略；、扩展与延伸的策略； 案例2 2 大卫大卫威利与他人合作研究威利与他人合作研究 结论结论: :只要把学年延长只要把学年延长1010天，把学生每天天，把学生每天在校时间延长至在校时间延长至6 6个小时，以及把学生日均个小时，以及把学生日均出勤率提高到出勤率提高到95%95%，那么，学生的学习效果，那么，学生的学习效果就会得到重大的改进，其中包括阅读理解就会得到重大的改进，其中包括阅读理解能力提高能力提高65%65%和数学能力提高和数学能力提高34%34%。 AA丹尼尔斯与人合作的重复研究丹尼尔斯与人合作的重复研究 从某一高级中学所保

25、存的为期从某一高级中学所保存的为期1010年的教年的教学档案中收集到一些资料进行分析研究学档案中收集到一些资料进行分析研究 结果表明，该校消减课时的举措虽然对结果表明，该校消减课时的举措虽然对学生的数学成绩产生了负面影响，但并未学生的数学成绩产生了负面影响，但并未对英语成绩产生任何影响。对英语成绩产生任何影响。 案例案例3 3： 组织社会学里的两项研究组织社会学里的两项研究 一、一、 斯坦福大学社会学系：迈耶和罗恩斯坦福大学社会学系：迈耶和罗恩 制度化的组织：作为象征符号和礼仪的正式结构制度化的组织：作为象征符号和礼仪的正式结构 提出的问题：提出的问题： 为什么各种组织都有着如此相似的结构？为

26、什么各种组织都有着如此相似的结构？ 例如大学和大学之间的比较，不管是研究例如大学和大学之间的比较，不管是研究性大学还是教学型大学，不管其规模大小地区何在，性大学还是教学型大学，不管其规模大小地区何在，无论经济学院还是理工学院，他们的科层式正式组无论经济学院还是理工学院，他们的科层式正式组织结构都非常相似。织结构都非常相似。 该论文开创了组织社会学的新制度学派。该论文开创了组织社会学的新制度学派。 二、斯坦福大学斯坦福大学: : 汉南和弗里曼汉南和弗里曼 提出一个相反的问题：提出一个相反的问题： 为什么组织有如此不同的结构和形式？为什么组织有如此不同的结构和形式？ 例如，高科技企业一般规模都非常

27、小，发例如，高科技企业一般规模都非常小，发展到一定程度就开始分化，这是为什么？展到一定程度就开始分化，这是为什么？ 又如，为什么饮食店大多不是非常大的组又如，为什么饮食店大多不是非常大的组织规模，而其他的一些工业组织规模确实非常大的？织规模，而其他的一些工业组织规模确实非常大的？ 他们由此创建了群体生态学。他们由此创建了群体生态学。 案例3 3 玛丽玛丽塔布斯等塔布斯等 高中课程设置趋势研究高中课程设置趋势研究 1979 1979年调查了年调查了234234名中学校长。这是一名中学校长。这是一项对在项对在19741974年所作的一次调查所进行的重复式研究。年所作的一次调查所进行的重复式研究。经

28、过比较经过比较19741974年和年和19791979年的资料，他们发现了年的资料，他们发现了2020个方面的趋势，如分科制的趋势、提倡培养自学能个方面的趋势，如分科制的趋势、提倡培养自学能力的趋势和道德教育的趋势等等。力的趋势和道德教育的趋势等等。 通过这些趋势资料，人们可以看出中学通过这些趋势资料，人们可以看出中学课程设置在这一段时间里的发展方向。课程设置在这一段时间里的发展方向。三、好的选题的特征三、好的选题的特征（一）选题要有价值（创造性贡献）（一）选题要有价值（创造性贡献）1 1、理论价值（理论突破、理论完善、理论检验）、理论价值（理论突破、理论完善、理论检验） 2 2、实践价值（改

29、进教育现实，问题解决的迫切性）、实践价值（改进教育现实，问题解决的迫切性）（二）选题要有可行性（二）选题要有可行性1 1、主观条件：（研究者本人已有的知识、能力、基础、主观条件：（研究者本人已有的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关此课题的材料以及对此课经验、专长，所掌握的有关此课题的材料以及对此课题的兴趣等题的兴趣等) ) 2 2、 客观条件：客观条件：( (基本文献、设备、时间、经费、数据基本文献、设备、时间、经费、数据的可得性与可靠性、研究的伦理保障等）的可得性与可靠性、研究的伦理保障等）好的题目对知识的好的题目对知识的创造性创造性贡献：贡献：提出了新角度，提出了新角度，提出新的方

30、法，提出新的方法，提供新的资料，提供新的资料，提出新的观点。提出新的观点。四、文献检索的一般知识四、文献检索的一般知识（一）文献的表现形式与分类；（一）文献的表现形式与分类；（二）文献检索的目的；（二）文献检索的目的；（三）文献检索的一般过程与方法；（三）文献检索的一般过程与方法； 文献的表现形式与分类文献的表现形式与分类 文献文献：是把人类的知识用文字、图形、符号、音像等手段记录下来的有价值的典籍，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、磁带、幻灯片及微缩胶片等。 文献的等级文献的等级一次文献（第二手文献）一次文献（第二手文献）：专著、论文、调查报告等二次文献（检索性文献）二次文献（

31、检索性文献）：题录、书目、索引、提要和文摘等。三次文献（参考性文献）三次文献（参考性文献）：动态综述、专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等。零次文献（原始文献）：零次文献（原始文献）：未发表的日记、作业、教案等 文献检索的目的文献检索的目的 文献检索文献检索： 是从文献中迅速准确地查找出所需情报信息的一种方法和程序。 文献检索的目的文献检索的目的 1 1、 帮助研究者掌握所要研究问题的情况，确定选题和研究方向。帮助研究者掌握所要研究问题的情况，确定选题和研究方向。 2 2、 给予研究者在研究思路和方法上更多的启示；给予研究者在研究思路和方法上更多的启示； 3 3、为研究

32、者提供论证资料和数据、为研究者提供论证资料和数据 4 4、收集有价值的资料，撰写文献综述、收集有价值的资料，撰写文献综述 5 5、避免重复劳动，提高科学研究的效益、避免重复劳动，提高科学研究的效益 文献检索的一般过程与方法文献检索的一般过程与方法 1 1、明确检索目标：要获得什么信息？、明确检索目标：要获得什么信息？ 2 2、了解检索文献的途径：到哪里寻找信息？、了解检索文献的途径：到哪里寻找信息？ 3 3、掌握检索文献的方法：怎样获得信息？、掌握检索文献的方法：怎样获得信息？ 4 4、整理、鉴别文献：怎样处理信息？、整理、鉴别文献：怎样处理信息？ 电子检索电子检索 Google 百度 网上图

33、书馆 CNKI数字图书馆 超星数字图书馆 CNKI CNKI数据库 中国期刊全文数据库 中国优秀博硕士论文全文数据库 中国重要会议论文全文数据库 中国重要报纸全文数据库 文献检索的方法文献检索的方法（以主题检索为例）（以主题检索为例） 1 1、确定检索主题的关键词、确定检索主题的关键词 2 2、根据掌握的信息确定具体的查找方式：、根据掌握的信息确定具体的查找方式： 顺查法、逆查法、追溯法、综合查找法顺查法、逆查法、追溯法、综合查找法 3 3、从查找到的文献中确定浏览的先后顺序、从查找到的文献中确定浏览的先后顺序 二次文献二次文献三次文献三次文献一次文献一次文献关键词查找举例关键词查找举例：中职

34、英语中职英语“情境教学法情境教学法”的行动研究的行动研究直接相关： 情境教学法 中职英语教学 行动研究间接相关： 情境教育 中学英语教学 实验研究 检索可以暂时结束的标志：检索可以暂时结束的标志： 标志标志1 1：针对你所感兴趣的主题，主要信息和观点都有了；检索时频繁出现了重复的内容或观点。标志标志2 2：你发现了前人研究存在的问题或不足之处，你迫不及待地感到自己有能力进行新的研究以弥补这个不足整理、鉴别文献的步骤整理、鉴别文献的步骤 初步浏览，剔除无关材料 分类整理保存 书目登记 做摘要文献类型的符号说明文献类型的符号说明 J（journal）期刊论文； M （monograph）专著； N

35、 （newspaper）报纸； D（dissertation）学位论文； C（compact papers, conference papers） 论文集，编著 A（articles in a book ）论文集中的文章 R （report）研究报告； Z 其它书目登记书目登记举例：举例： 岳昌君，丁小浩. 教育投资比例的国际比较J 教育研究，2003（5）：58-63 Clark Kerr . The Uses of the University M. Cambridge：Harvard University Press，1995:50 摘要的内容：摘要的内容： 书目登记 研究问题 研究对象

36、 研究方法 结果和结论五、文献综述的撰写五、文献综述的撰写（一）文献综述及其作用；（一）文献综述及其作用；（二）文献综述的一般格式；（二）文献综述的一般格式；（三）撰写文献综述时的常见问题；（三）撰写文献综述时的常见问题； 文献综述及其作用文献综述及其作用 文献综述： 是对本领域国内外已有研究在研究主题、研究方法、研究结论等方面进行概括性、批判性的介绍和评价，并在此基础上指出已有研究存在的问题和今后研究的方向，从而水到渠成地提出自己的研究问题。 作用： 1、文献综述是作者向评阅人（同行专家们）说明自己研究的价值的过程； 2、通过文献综述，使评阅人确认作者是否已全面而深入地掌握了有关知识； 3、

37、对相关文献的批评是评阅人判断作者是否有能力做出创造性贡献 “如想使研究有实质性的贡献，必须把它建立在该领域充分翔实的知识基础之上，而且在文章的导言中必须反映出这些知识不幸的是，我们有时收到一些调查人员所写的报告。他们的报告完全建立在前人的，而且已经过时的研究上。我们有时还会收到一些研究者的手稿，而这些研究者无视该领域的最新动向。因而文章审稿者常常质疑为什么要进行这种研究，最后文章也就被拒绝发表了。” 美教育心理学期刊编辑 文献综述的格式： 1、基本格式：全面综述 横向：按照主题分类进行介绍和评述， 主题之间要有相关性； 纵向：注重不同研究之间的继承和衔接关系，展示研究或理论的发展走向； 2、选

38、择性综述： 研究方法综述； 研究资料综述； 全面综述的写作：1、与问题相关领域研究的概况：各主要理论2、某一理论： 思路及观点 所使用的方法 所使用的资料与数据 该理论的贡献与局限3、你的研究对已有理论的可能贡献是什么？主题综述举例：主题综述举例： 奥数教育如何走向生本？奥数教育如何走向生本？ 第一章第一章 第三节第三节 研究现状与研究视角的转研究现状与研究视角的转向向 一、研究现状简述一、研究现状简述 （一）全盘否定论（一）全盘否定论 （二）积极倡导说（二）积极倡导说 二、研究视角的转向二、研究视角的转向 选择性综述举例：选择性综述举例： 王小刚为什么不上学了？王小刚为什么不上学了？ 1.4

39、 研究现状述评： 1.4.1已有的研究方法特点：定量实证 1.4.2 个案研究的必要性文献综述时容易出现的问题文献综述时容易出现的问题 一：文献综述部分孤立于论文或文章的其他部分，读者 看不出其他研究者的成果与你的研究有什么联系。 二：综述时只注重于研究结果而不考虑产生结果所用方法的可靠性。读者无法判断数据的可靠性。 三：文献综述表现为一组孤立的结果、意见和观点。段落之间没有联系，每一段来自一种文献的查阅。 四：综述时堆积阅读过的无关资料。 五： 未能清晰地标明文献的出处。 六：综述的内容不是“研究现状”，而是“研究对象的现状”举例：举例：“我国教学制度的有效性研究我国教学制度的有效性研究”

40、通过文献综述可以看出，制度建设是任何一项改革都必须关注的工作，但目前从教学制度建设的视角来考察教学质量的研究还很不够。美国的现代教学制度是在历史过程中自然生长的产物，所以没有进行集中的、专门的、系统化的制度建设研究的必要。因此，本研究将应用新制度经济学中显性制度与隐性制度的概念、投入与产出的概念等，借鉴美国的经验，在对我国教学制度的政策与事件调查研究的基础上，对我国教学制度的有效性进行研究。评价评价：我国高校教育学类课程设置与教材演变及其反思 其文献综述内容标题： 1、课程的相关概念； 2、教育学类课程的相关概念； 3、我国高校教育学类课程设置的研究； 4、我国高师院校教育学类课程教材的研究分

41、析与评价分析与评价 论文题目：中小学公共安全教育机制研究 其文献综述内容标题： 一、国内的研究动态 （一）中小学公共安全教育和管理的法制化 （二）中小学公共安全教育体系建设 （三）中小学公共安全教育预警机制研究 二、国外的研究动态 （一）美国安全服务署 （二）俄罗斯生命安全基础课程及其教学大纲 （三）英国中小学公共安全风险评价 （四）日本全民公共安全意识第三讲主要内容第三讲主要内容一、研究设计的含义二、如何进行理论构思？三、如何选择研究方法？四、如何确定研究对象？五、如何安排研究步骤？六、研究设计中的伦理问题 一、一、“研究设计研究设计”界定界定 研究设计是为了保证研究问题得到有效回答而做的一

42、系列设想与规划。 研究设计的前提与基础是理论构思 研究设计的重点是提高信度和效度 研究设计的主要内容： 进行理论构思、选择研究方法、 确定研究对象、安排研究步骤 定性研究的“工作设计” 大多数情况下，定性研究者是在自然状态下进行研究的，他们对研究的情境不进行操纵和干预，因此在研究的过程中，要求研究设计具有调节的灵活性和余地，因此定性研究设计被称为“工作设计”（working design）。“工作设计”是最初的研究计划，通过它研究工作得以展开，但事实上“工作设计”始终贯穿于整个研究过程中。定性（质性）研究是一个不断循环往定性（质性）研究是一个不断循环往复的过程复的过程确定研究问题进入研究现场收

43、集资料分析资料撰写研究报告二、理论构思的含义、内容与方法二、理论构思的含义、内容与方法 （一）理论构思的含义；（一）理论构思的含义； （二）准确地表述研究问题（二）准确地表述研究问题 （三）界定研究课题的核心概念（三）界定研究课题的核心概念 （四）提出研究假设（四）提出研究假设 （五）形成研究思路（五）形成研究思路 理论构思的含义、内容与过程理论构思的含义、内容与过程 理论构思理论构思，指的是以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材，指的是以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题

44、的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。过程、本质或原因的一种理论解释。 理论构思的理论构思的具体内容具体内容 1 1、准确地表述研究问题、准确地表述研究问题 2 2、界定该研究课题的核心概念，提出研究假设、界定该研究课题的核心概念，提出研究假设 3 3、形成初步的研究思路、形成初步的研究思路 经验基础经验基础理论知识理论知识理论思维理论思维理论构思理论构思科学概念科学概念科学命题科学命题归纳归纳演绎演绎分析分析综合综合类比类比想象想象理论构思的过程图理论构思的过程图 案例分析：案例分析： 课题名称课题名称：少年儿童主体性发展实验研：少年儿童主体性发展实验研究究 研究目标研究目标 以马克思主义

45、人的发展学说和教学认识论以马克思主义人的发展学说和教学认识论为理论依据，以为理论依据，以发展少年儿童主体性发展少年儿童主体性为主要目为主要目标，以标，以少年儿童主体性的具体表现、基本结构、少年儿童主体性的具体表现、基本结构、发展规律和有效的教育影响发展规律和有效的教育影响为主要研究内容。为主要研究内容。 研究问题研究问题： 1 1、探明少年儿童主体性发展的、探明少年儿童主体性发展的基本结构基本结构和和行为表现行为表现，分析影响少年儿童主体性发展的，分析影响少年儿童主体性发展的基本因素基本因素，寻求发展少年儿童主体性的，寻求发展少年儿童主体性的基本途基本途径径。 2 2、建立少年儿童主体性发展的

46、、建立少年儿童主体性发展的目标体系目标体系和和测评指标体系测评指标体系 3 3、通过专题研究，构建少年儿童主体性、通过专题研究，构建少年儿童主体性发展发展理论的基本框架理论的基本框架。 4 4、探索具有中国特色的、探索具有中国特色的教育改革实验研教育改革实验研究的方法模式究的方法模式。 界定核心概念界定核心概念： 主体性主体性：是人作为对象性活动的主体所具：是人作为对象性活动的主体所具有的本质属性，是作为认识主体的人在处理有的本质属性，是作为认识主体的人在处理外部世界关系时表现出来的一种功能特性，外部世界关系时表现出来的一种功能特性，是主体在作用于客体的活动中表现出来的能是主体在作用于客体的活

47、动中表现出来的能动性。它包括自主性、主动性和创造性三个动性。它包括自主性、主动性和创造性三个基本本质特征。基本本质特征。 研究假设研究假设： 1 1、“实践是人特有的存在方式实践是人特有的存在方式”，活动，活动和实践是人认识发展的基础。主体性在活动中和实践是人认识发展的基础。主体性在活动中生成，在活动中表现，必须培养学生主体意识生成，在活动中表现，必须培养学生主体意识以及主体参与的能力，通过主体和客体的双向以及主体参与的能力，通过主体和客体的双向建构以及个体和群体的双向建构实现主体性的建构以及个体和群体的双向建构实现主体性的发展。发展。 2 2、学生的主体性发展水平存在明显的个性、学生的主体性

48、发展水平存在明显的个性差异。决定主体性水平及发展的内部因素是主差异。决定主体性水平及发展的内部因素是主体素质结构（思想品德发展水平、成就动机、体素质结构（思想品德发展水平、成就动机、知识结构、智力水平、身体素质、活动能力、知识结构、智力水平、身体素质、活动能力、科学方法及人格特征），外部因素则是学校教科学方法及人格特征），外部因素则是学校教育、家庭教育和社会教育。应采取有效措施改育、家庭教育和社会教育。应采取有效措施改善主体素质结构，优化环境条件。善主体素质结构，优化环境条件。 3 3、教育改革的关键是教师。教师作为实、教育改革的关键是教师。教师作为实验的研究者、实施者，不仅要有一定的科学研验

49、的研究者、实施者，不仅要有一定的科学研究意识和科学研究能力，要有对教育事业的忠究意识和科学研究能力，要有对教育事业的忠诚和无私奉献的精神，而且必须转变教育观念，诚和无私奉献的精神，而且必须转变教育观念，真正确立主体教育思想。真正确立主体教育思想。 王小刚为什么不上学了？一位辍学生的个案调查 概念界定：辍学生 系统阐述研究问题 1 1、农村贫困地区辍学生家庭经济条件与辍学之间是什么关系？、农村贫困地区辍学生家庭经济条件与辍学之间是什么关系？ 2 2、农村贫困地区学生为什么辍学？、农村贫困地区学生为什么辍学？ 3 3、某农村贫困地区学生辍学的现状如何？、某农村贫困地区学生辍学的现状如何？ 4 4、

50、这些农村学生是如何辍学的？、这些农村学生是如何辍学的？ 5 5、这些辍学生是如何看待辍学问题的？辍学对他们意味着什么？、这些辍学生是如何看待辍学问题的？辍学对他们意味着什么？95 确定研究的内容 1 1）某农村贫困地区学生辍学的现状如何？）某农村贫困地区学生辍学的现状如何？ 2 2）这些学生是如何辍学的？）这些学生是如何辍学的？ 3 3）他们是如何看待辍学的？）他们是如何看待辍学的？ 4 4）其他人（父母、同学、教师、校长、邻居等）是如何看待这些）其他人（父母、同学、教师、校长、邻居等）是如何看待这些学生的辍学的？学生的辍学的？ 5 5）辍学造成了什么后果？）辍学造成了什么后果？ 96时间发生

51、、发展看待、解释 结果过程原因教育意义社社会会意意义义经济意义家庭个人学校个人同学老师家长事件人物 研究问题的陈述研究问题的陈述 1 1、核心问题与子问题、核心问题与子问题 核心问题：主要要解决的问题核心问题：主要要解决的问题 子问题：围绕核心问题展开的系列问子问题：围绕核心问题展开的系列问题题 1 1）将研究对象）将研究对象“窄化窄化”，界定问题的边，界定问题的边界界 2 2）对课题进行分解）对课题进行分解 2 2、问题的形式、问题的形式 问题形式问题形式1 1：是什么？为什么？怎么办：是什么？为什么？怎么办 问题形式问题形式2 2：历史、现实、理论（纵、横、：历史、现实、理论（纵、横、变）

52、变） 3 3、研究问题与研究题目、研究问题与研究题目 好的题目包含的内容：好的题目包含的内容：1 1）研究问题）研究问题 、2 2）研究对象；研究对象；3 3）研究方法；）研究方法；4 4）研究创新点、）研究创新点、5 5）文字表述明确、精炼、得体文字表述明确、精炼、得体论文题目举例：合作训练对幼儿合作水平影响的实验研究合作训练对幼儿合作水平影响的实验研究一流大学建设中高层次人才的作用一流大学建设中高层次人才的作用科学素养的意义及其本土化诠释科学素养的意义及其本土化诠释大师大师. .大爱大爱. .大楼大楼概念界定概念界定 概念概念：概念是对事物本质属性的概括，是学术：概念是对事物本质属性的概括

53、，是学术探索的结果探索的结果 概念界定概念界定：对论文中使用的概念尤其是核心概念：对论文中使用的概念尤其是核心概念进行描述或说明进行描述或说明 1 1、概念界定的必要性、概念界定的必要性 1 1）概念是判断、推理和进行论证的基石）概念是判断、推理和进行论证的基石 2 2）是研究者与读者对话的前提）是研究者与读者对话的前提 2 2、需要界定的概念类型、需要界定的概念类型 1 1）研究者自己提出的）研究者自己提出的“新概念新概念”。 2 2）研究者赋予了一搬概念）研究者赋予了一搬概念“新的内涵新的内涵” 3 3）“模糊概念模糊概念” 3、概念界定的的方式 1）下定义 被定义项=种差+邻近的属概念

54、2）从多种“定义”中选择确定自己认为最合适的 研究假设研究假设 1 1、含义：、含义： 研究假设研究假设是在研究之前对研究对象的某些特性是在研究之前对研究对象的某些特性与各种影响因素（变量）之间关系的一种猜测。与各种影响因素（变量）之间关系的一种猜测。 研究假设是对研究问题答案的猜测研究假设是对研究问题答案的猜测 2 2、研究假设的功能、研究假设的功能 假设是理论的先导，起着纲领性作用假设是理论的先导，起着纲领性作用 假设使教育研究具有明确的方向，避免研究的盲假设使教育研究具有明确的方向，避免研究的盲目性目性 3 3、好的研究假设的特征、好的研究假设的特征 1 1）科学性）科学性 2 2）表述

55、的明确性）表述的明确性 3 3）可检验性）可检验性 4 4）创造性）创造性 4 4、研究假设的分类、研究假设的分类 按研究假设的形成分：按研究假设的形成分： 1 1）归纳假设：经验定律）归纳假设：经验定律 2 2）演绎假设：理论定律）演绎假设：理论定律 3 3）类比假设：理论定律）类比假设：理论定律 5 5、形成和初步检验研究假设的方法（以、形成和初步检验研究假设的方法（以“青少年主体青少年主体性发展实验研究性发展实验研究”为例）为例） 1 1 ）理论探讨。）理论探讨。 理论探讨，是通过广泛地查阅文献资料，在了解理论探讨，是通过广泛地查阅文献资料，在了解该课题研究动态的基础上，为课题研究寻求科

56、学的理论依该课题研究动态的基础上，为课题研究寻求科学的理论依据，并通过理性思辨界定研究的基本概念、提出理论观点。据，并通过理性思辨界定研究的基本概念、提出理论观点。 2 2）通过定性和定量分析建立指标体系）通过定性和定量分析建立指标体系 3 3）通过调查研究及准备性的实验研究，为形成研究）通过调查研究及准备性的实验研究，为形成研究假设提供事实依据。假设提供事实依据。 定性研究采取归纳法，也就是说研究者在没有预设的理论或假设的情况下就开始了资料收集。但是在进入研究现场之前，所有的研究者都会受其背景或经历的影响，对于想要研究的问题多少有些一般的概念或想法，也即会产生许多预拟的问题和假设，这就是“工

57、作假设”，“工作假设”会在研究过程中不断得到修订。三、选择研究方法三、选择研究方法 （一）了解研究方法的特点、适用范围（一）了解研究方法的特点、适用范围 （二）选择研究方法的依据（二）选择研究方法的依据 （三）定量和定性研究方法的效度与信度（三）定量和定性研究方法的效度与信度 各类研究方法的特点和适用范围各类研究方法的特点和适用范围 1、定量研究方法类型： 描述性研究 因果-比较研究 相关研究 定量文献研究 实验研究 准实验研究 调查研究（实证） 定量研究收集资料的手段 1）定量观察 2）测量 3）问卷 4）结构性访谈 5）调查表 定量研究分析数据的手段 集中变量 1）描述统计 差异变量 相关

58、统计 2）推断统计： 统计量显著性差异检验 定量研究的主要特点：定量研究的主要特点： 1 1、有明确的研究假设；、有明确的研究假设； 2 2、对研究资料进行数据统计分析；、对研究资料进行数据统计分析； 3 3、研究对象为总体或样本；、研究对象为总体或样本； 4 4、研究过程强调客观性；、研究过程强调客观性； 5 5、研究目的是为了验证理论、研究目的是为了验证理论 6 6、关注社会现象之间的相关和因果关系、关注社会现象之间的相关和因果关系定量研究的适用范围：定量研究的适用范围： 探明结构、探寻趋势、服务决策探明结构、探寻趋势、服务决策 定性研究方法的主要类型： 人种学研究 个案研究 历史研究 叙

59、事研究 定性研究收集资料的手段定性研究收集资料的手段 1 1）定性观察）定性观察 2 2）深度访谈）深度访谈 3 3）实物分析）实物分析 定性研究分析资料的手段：定性研究分析资料的手段：归类、编码、组织、综合、描述 1 1）情境分析）情境分析 2 2）聚类分析）聚类分析 3 3）比较分析）比较分析 4 4）综合分析）综合分析 定性研究的主要特点：定性研究的主要特点： 1 1、没有明确的研究假设；、没有明确的研究假设； 2 2、对研究资料进行文字性的意义解读；、对研究资料进行文字性的意义解读； 3 3、研究对象为个案；、研究对象为个案； 4 4、强调探究研究主体在研究中的作用以及与研究对象、强调

60、探究研究主体在研究中的作用以及与研究对象的互动关系；的互动关系； 5 5、理论是通过归纳的方式形成、理论是通过归纳的方式形成 6 6、呈现资料的方式是深描、叙事、呈现资料的方式是深描、叙事 7 7、突显研究的人文关怀、突显研究的人文关怀 定性研究的适用范围：定性研究的适用范围： 展示过程、揭示深层、催发情怀展示过程、揭示深层、催发情怀 选择研究方法的依据选择研究方法的依据 1、结合研究课题的目的和研究方法特点选择研究方法； 2、根据课题的类型选择是否综合运用多种方法； 3、研究者的认识论影响方法的选择；举例：直观性教学原则研究直观性教学原则研究 1 1、直观性教学原则在中学运用中的问题、直观性