清兵卫与葫芦课件

1、作者简介：作者简介：志贺直哉志贺直哉（18831971），），日本作家。日本作家。主张尊重个性，发挥人的意志主张尊重个性，发挥人的意志的作用的作用,提倡人道主义与理想提倡人道主义与理想主义的文学主义的文学。是。是“白桦派白桦派”的的主要代表。主要代表。代表作品主要有：处女作代表作品主要有：处女作菜花与少女菜花与少女、中篇小说中篇小说和解和解、长篇小说、长篇小说暗夜行暗夜行路路。被誉为日本的被誉为日本的“小说之神小说之神”。一个叫清兵卫的孩子与葫芦一个叫清兵卫的孩子与葫芦倒叙倒叙葫芦葫芦二、思考：二、思考：文章的情节结构分为哪几个部分？试分别概括文章的情节结构分为哪几个部分？试分别概括其主要内容

2、。其主要内容。 ）1 1 开端开端2 2 发展发展3 3 高潮高潮 5 5 结局结局1 1 开端开端清兵卫爱好葫芦清兵卫爱好葫芦 2 2 发展发展清兵卫买到喜爱的葫芦清兵卫买到喜爱的葫芦 3 3 高潮高潮教员没收葫芦教员没收葫芦 父亲砸碎葫芦父亲砸碎葫芦 5 5 结局结局清兵卫改变爱好清兵卫改变爱好 4 4 小高潮小高潮葫芦被卖出高价葫芦被卖出高价 小说开头这样写到：小说开头这样写到：“自从发生这自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系系”请思考：请思考： 2.2.小说采用了什么叙述方式开头？有小说采用了什么叙述方式开头？有什么作用？什么作用？1.“1.“这件事

3、这件事”指发生的一件什么事？指发生的一件什么事？（倒叙：先说结局，设下悬念，引（倒叙：先说结局，设下悬念，引起读者的阅读兴趣）起读者的阅读兴趣）3.找出对清兵卫买葫芦时和葫芦被没收后的描找出对清兵卫买葫芦时和葫芦被没收后的描写，对比一下他的心情发生了怎样的变化？写，对比一下他的心情发生了怎样的变化？1.清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？2.是什么让清兵卫与葫芦断了关系？是什么让清兵卫与葫芦断了关系？4.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商一清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商一六百块钱的高价卖出。说明了什么？写这件事六百块钱的高价卖出。说明了什么？写这件事有何作用

4、？有何作用？5.描写父亲与客人的对话有什么作用描写父亲与客人的对话有什么作用阅读与思考内容把握内容把握1.1.清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？把一老头儿的脑袋错看成葫芦（把一老头儿的脑袋错看成葫芦（3 3）每次上街，总是呆望着店铺里面的葫芦（每次上街，总是呆望着店铺里面的葫芦（4 4）做葫芦的手法娴熟（做葫芦的手法娴熟（2 2）他几乎每天都跑去看，镇上的所有的葫芦大概都被他他几乎每天都跑去看，镇上的所有的葫芦大概都被他看完（看完（6 6）当他看见一个他喜欢的葫芦时，无论多少钱也当他看见一个他喜欢的葫芦时，无论多少钱也要买到手（要买到手（2626）在上课时，他偷偷

5、将葫芦放在桌底玩弄（在上课时，他偷偷将葫芦放在桌底玩弄（2828）小结细节描写的作用：小结细节描写的作用： 第一，使情节更丰满。生动的说明了清第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。三分钟的热度使然。 第二，推动情节发展。清兵卫看过了很第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。安排突兀。2.是什么让清兵卫与葫芦断

6、了关系？是什么让清兵卫与葫芦断了关系？教员没收葫芦上家告状教员没收葫芦上家告状父亲责打，砸碎所有葫芦父亲责打，砸碎所有葫芦大人的专大人的专制、蛮横制、蛮横客人的不认同客人的不认同 理解掌握理解掌握“危机爆发危机爆发”对情节的推动作用。对情节的推动作用。（1 1）清兵卫上课玩葫芦；）清兵卫上课玩葫芦；（2 2）教员没收葫芦；）教员没收葫芦；（3 3）教员家访；）教员家访；（4 4）父亲揍骂清兵卫）父亲揍骂清兵卫（5 5）父亲砸葫芦；）父亲砸葫芦； 教员与清兵教员与清兵卫的矛盾冲突，卫的矛盾冲突，为下文父子矛盾为下文父子矛盾的爆发蓄势的爆发蓄势 父子矛盾爆发，父子矛盾爆发，又为表现清兵卫又为表现清

7、兵卫与常人眼光的不与常人眼光的不同蓄势同蓄势fa危机爆发是指情节走到一定危机爆发是指情节走到一定程度，郁积的矛盾就会选择程度，郁积的矛盾就会选择一个合适的时机爆发，这个一个合适的时机爆发，这个危机的爆发同样是情节的新危机的爆发同样是情节的新的起点。的起点。 随着情节的郁积，教员的家访随着情节的郁积，教员的家访成了矛盾爆发的合适时机，危机爆成了矛盾爆发的合适时机，危机爆发式的情节安排，可以使故事的发发式的情节安排，可以使故事的发展展曲折生动曲折生动，故事的情节，故事的情节丰富多变丰富多变，并在情节的展开中并在情节的展开中展现人物的个性展现人物的个性。（1 1）教员扔葫芦）教员扔葫芦（2 2）校役

8、卖葫芦）校役卖葫芦（3 3）古董店收购并高价卖出葫芦）古董店收购并高价卖出葫芦为清兵卫与常人为清兵卫与常人眼光不同的矛盾眼光不同的矛盾冲突蓄势冲突蓄势清兵卫与常人眼光不清兵卫与常人眼光不同的矛盾冲突爆发同的矛盾冲突爆发 小说交待葫芦卖了小说交待葫芦卖了600600元，这个结果与元，这个结果与前文的哪些内容构成对比？有何作用？前文的哪些内容构成对比？有何作用？： 说明清兵卫对葫芦确实有说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴非凡的鉴赏力赏力，嘲讽了大人的，嘲讽了大人的愚蠢保守愚蠢保守。与前文的对比的作用是与前文的对比的作用是:父亲呵斥他：父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也什么话，你懂什么，也来多嘴！来多嘴

9、！”他买这个葫芦只花了一毛钱。他买这个葫芦只花了一毛钱。教员把葫芦当作脏东西让老年校役扔掉，教员把葫芦当作脏东西让老年校役扔掉，校役把葫芦卖了校役把葫芦卖了50元。元。作用：为大人扼杀他的天赋作用：为大人扼杀他的天赋增强悲剧效果增强悲剧效果4.为什么要写到父亲与客人的对话 展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾； 清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。 为下文矛盾的爆发做铺垫。 说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文葫芦卖出高价作铺垫。 暗示读者，清兵卫对绘画的爱好会在家长暗示读者，清兵卫对绘画的爱好会在家长粗暴地干涉下又一次放弃，粗暴地干涉下又一次放弃， 就就而言，照应开头。而言，照

10、应开头。 就就而言，暗示作品主题，清兵卫又有而言，暗示作品主题，清兵卫又有了新的爱好，但这新的爱好也仍然是为父了新的爱好，但这新的爱好也仍然是为父亲所不喜欢的。这就蕴含了新的矛盾。也亲所不喜欢的。这就蕴含了新的矛盾。也许又是葫芦故事的重演，这就使得悲剧意许又是葫芦故事的重演，这就使得悲剧意味加重。试想，如果不断地重演这样的故味加重。试想，如果不断地重演这样的故事，会对清兵卫造成什么影响？清兵卫会事，会对清兵卫造成什么影响？清兵卫会变成什么样的人？变成什么样的人？清兵卫清兵卫1.1.对爱好异常专心，甚至痴迷。对爱好异常专心，甚至痴迷。2.2.率真、自然。率真、自然。3.3.乐观乐观4.4.聪明，

11、心灵手巧聪明，心灵手巧5.5.性格独特，善于观察生活性格独特，善于观察生活. .父亲 1.1.专横专横, ,自以为是自以为是, ,压制孩子压制孩子个性个性 2.2.对孩子的教育简单粗暴对孩子的教育简单粗暴 3.3.压制孩子自由发展压制孩子自由发展清兵卫：清兵卫：爸爸爸爸 教员教员客人客人同情同情 批评了粗暴扼批评了粗暴扼杀少年个性的杀少年个性的做法做法 作者对清兵卫和大人们分别作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？表现了什么样的态度？ 小说批评了小说批评了“大人大人”在不了在不了解孩子的情况下，解孩子的情况下，粗暴扼杀孩子粗暴扼杀孩子天性和天赋天性和天赋的行为，表达了的行为，表达了追求追

12、求个性自由发展个性自由发展的期望的期望。 除此主题之外，小说有没有除此主题之外，小说有没有其他深意呢？其他深意呢？ 这篇作品也传达了作者对这篇作品也传达了作者对美和美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立倍感孤立的忧思。的忧思。 小说中的清兵卫是孤立的。他小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通，这大概是的世界无法跟

13、别人沟通，这大概是一种天才的苦闷。一种天才的苦闷。（1 1）（葫芦）终于被当场没收，清兵卫）（葫芦）终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。连哭也没有哭一声。惊愕、害怕，暗示出情感上的不妥协惊愕、害怕，暗示出情感上的不妥协（2 2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。边发呆。痛苦无奈痛苦无奈（3 3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗简练传神的描写简练传神的描写: : 小说在情节发展过程中，还插入小说在情节发展过程中，还插入了许多其他内容的介绍，这样写有什了许多其他内容的介绍，

14、这样写有什么好处？么好处？ 小说情节的安排不会是直接跑到小说情节的安排不会是直接跑到故事终点，作者会让人物千折百回，故事终点，作者会让人物千折百回，最终才抵达终点，这种安排叫做最终才抵达终点，这种安排叫做摇摆摇摆。找找小说情节上有哪些摇摆？找找小说情节上有哪些摇摆？ 1. 当清兵卫上修身课玩葫芦当清兵卫上修身课玩葫芦“给级给级任教员看见了任教员看见了”这一事件发生以后，没这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。写这个教员的爱好。 2. 教员家访，清兵卫只求不要危及教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。结果教员只管自己剩

15、下的其他葫芦。结果教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，最终刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎一个一个地砸碎”。摇摆示例摇摆示例体验感悟：体验感悟： 1. 1. 如果你是清兵卫，你会如何与父如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？亲沟通？ 如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？待孩子的喜好？ 如果你是清兵卫的老师，你会怎么对如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？待违反纪律的清兵卫？ 2. 2. 你们有什

16、么兴趣爱好？受到了怎你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？ 小结：小结： 发展个性的前提：完成学习任务，发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德，在合适的时间、他人利益，不违背道德，在合适的时间、场合进行。场合进行。 老师家长和社会：提高认识，对孩老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。由的空间，发展自

17、己，健康成长。 努力培养自己的兴趣，发展自己个性；努力培养自己的兴趣，发展自己个性； 要学会尊重别人的个性。要学会尊重别人的个性。 小说是以塑造（）小说是以塑造（）为中心，通过完整的（）为中心，通过完整的（）的叙述和（）的描写来反映的叙述和（）的描写来反映社会生活。社会生活。 小说是以塑造（小说是以塑造（人物形象人物形象）为中心，通过完整的（为中心，通过完整的（故事情故事情节节）的叙述和（）的叙述和（环境环境）的描写）的描写来反映社会生活。来反映社会生活。小说的三要素：人物，情节，环境。小说的三要素：人物，情节，环境。 1.情节与情节与细节细节 读一部小说，给我们留下深刻印读一部小说，给我们留下深刻印象的往往不是情节的曲折怪异，而象的往往不是情节的曲折怪异，而是富有表现力的动人的细节。是富有表现力的动人的细节。 细节也是情节细节也是情节细小的情节。细小的情节。情节运行的方式情节运行的方式 1、情节运行的基本模式、情节运行的基本模式 发生发生发展发展高潮高潮结局结局 2、摇摆、摇摆 作者不会让人物选择捷径一口气作者不会让人物选择捷径一口气跑到底，而是要让他千折百回，最跑到底，而是要让他千折百回，最终抵达胜利的彼岸。终抵达胜利的彼岸。 细小的摇摆细小的