三年级下册语文教案画杨桃(6)_人教新课标

1、.?画杨桃?教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 教学目的：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文

2、学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教导等词语。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话

3、时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿

4、清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师讲的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重难点：抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。教具准备：多媒体课件教学过程：一、 导入1、导入：这节课我们继续学习?画杨桃?这篇课文。板书课题2、谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿？二、新知探究一请同学自由阅读第二自然段，小组合作交流以下两个问题：1画画时“我是怎么做的？2“我为

5、什么把杨桃画成了五角星？学生答复后老师过渡：是的，“我是这样做的，而且“我是认认真真的看，老老实实地画，结果“我把这幅画交上去时，同学们是怎样的反响呢？二请同学们自由阅读218自然段，小组交流讨论以下两个问题：1同学们认为这幅画画的怎么样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样的？找出有关句子当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。生：“杨桃是这个样子的吗？生：“倒不如说是五角星吧！师：“这幅画画的像不像？生：“不像！师：“它像什么？生：“像五角星!师：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？生：“好笑！体会同学们嘲笑的语气，指导朗读。过度：听了同学们的嘲笑我难过极了，老师的态度是什么样的

6、？老师的神情变得严肃起来。2后来同学们的态度发生了什么变化？老师的态度又发生了什么变化？找出有关句子1体会同学们态度变化“不像。“那么，像什么呢？“像五五角星。“这幅画画得像不像？“不像！“它像什么？“像五角星！A 出示两次对话，学生交流。B 同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么？C 引导学生体会、交流后小结：前一段对话答复得很简单，很干脆，很坚决，同学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐板书：吞吞吐吐，是知道自己错了的表现。D 指导朗读，学生评价。E 老师举起画和一名同学合作读后，同学分角色朗读。2朗读、理解老师神情的变化A 指名读文中的语句。B

7、 考虑讨论：当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？C 老师的神情发生了什么变化？严肃和颜悦色D读一读老师的话，说说它共有几层意思？它和父亲的话有什么联络？E 背诵老师的话。练习背诵、集体背诵三虽然杨桃风波完毕了，但老师的话带给了我们深化的教育。这种教育用文中的一词概括叫做教导。一起朗读19自然段。三、我的收获 从“画杨桃我们可以学到什么？四、作业生活中我们也有嘲笑别人或被别人嘲笑的时候，也有误解别人或被别人误解的时候，当时我们是怎么想的？怎么说的？怎么做的？把自己的经历写下来。五、语言积累，拓展延伸1、师述：岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你们刚刚的话，我相信你们将来也一定很有长进。最后，我把岑桑的一句话送给大家投影出示“你自己才是最重要的，相信你自