古代诗文阅读第二章专题一

1、专题微语同学们做阅读题，总是轻阅读，重做题。这一点在文言文阅读中表现得尤为突出。其实，文言文也与现代文一样需要整体阅读，把握大意。不知你有没有这样的体验：某次做题，你把所给的文言文读懂了，读透了，题目几乎全部回答正确。这就是整体阅读之效。文言文整体阅读其实很简单，读了下面的内容，你自然就会明白。整体阅读：五种方法，三个步骤一、建立正确的阅读观整体阅读1看整体文言文阅读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些是先要把握住的。不要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。2整体

2、看不要以为阅读完文本材料，就算整体把握了。文本本身固然重要，但标题、尾注、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。整体看，就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处、尾注及题目，看这些项目为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。总之，就是要看标题，看正文，看出处，看注释，看试题。全都看完了，才能整体把握文意。二、阅读方法和步骤1阅读方法(1)勾画圈点法：边阅读，边画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句，画出较难理解的词句等，同时思考总结“何人何时何事”等内容。(2)主线阅读法：阅读时牢牢抓住“什么人什么时候什么地方做过什么事，事情的结果”这条主线来筛

3、选信息，划分层次，把握内容提要。(3)借题解文法：文言文阅读一般都有信息筛选题和文意概括题。信息筛选题往往将文中能表现人物某一方面特点的若干信息抽出来让考生辨析，据此可判定文中写的是什么样的人物，有怎样的性格，或有怎样的品质，或行为有何特征等。文意概括题则考查对文言文文意的概述或分析，所给的几个备选项正是命题人对文意的概括。其中虽有一项“不正确”，但其余三项是正确的，这正是给我们整体把握文意的“提示”。借助信息筛选题，我们可以把握传主的性格品质；借助文意概括题，我们能更好地读懂内容。(4)以文解文法：就是借用文章中的话来理解。文章中的诸多因素存在着一种互相制约、互相阐释的关系，这是读者解文的一

4、种依据，阅读时仔细发掘，前后文会给你帮助。(5)以注解文法：命题者往往会给一些注释，这些注释往往能给解文、解题带来很大帮助。考试时同学们千万不要对其视而不见，一定要充分利用才行。2阅读步骤(1)粗读。概览全文，了解大意。可以看看尾注，读读题目。(2)细读。圈画。对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来。“重要信息”主要指传记中传主的姓名、官职、事迹等情况，议论性散文中还包括表明观点的词语。“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语，这些词语往往有特别含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。跨“难”。对于那

5、些一下子理解不出的词语，可以先“跨”过去。整体感知文本时，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间。借助。在通读全文、整体感知中碰到问题，善于借助上下文和试题来解决。这是很重要的方法和能力。如果有出处说明或疑难注释，有时也可以借助理解。(3)做题读。题目涉及哪些文字，就要读哪些文字。这遍读特别重要，一定要细读、精读。两种文体：掌握特点，明确任务一、人物传记1掌握传记特点(1)选文特点高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说中的人物传记。多为四五百字的浅易文言文，一些疑难生僻的字句都有恰当的处理，或加注释。一般记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。所选人物不仅有帝王将相，更有

6、普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等。这些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。选文以叙事为主，含有一定的议论抒情。虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。(2)内容特点传记一般有下面几部分内容：人物的基本情况。人物的主要事迹。人物的性格作风。人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风三种情况，多出现在文章结尾，有时也穿插在全文中。要注意以下内容：a.作者的直接评价，b.对其工作作风和生活作风所作的简评性语言，c.从辞色的褒贬看作者的感情倾向。具体到高考文言文阅读人物传记文本而言，一般都包含下列这些内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯

7、，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等。(3)形式特点结构与线索高考试题所选人物传记阅读文本一般呈“纺锤形”结构，头尾细，中间粗。开头部分都很简短，主要是对传记主人公(简称“传主”)基本信息的简单介绍，一般包括传主的姓名、字号、籍贯等，有些还有祖上的简单情况。中间部分是传记的主体部分，一般包括两部分内容：一是作者对传主的评价，包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价；二是传主的生平履历及主要事迹。结尾部分常交代人物或事件的结局。通常说来，人物传记文本中出现的人物主次分明。文段开篇先介绍的人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历

8、、官职、品行”等，那么这个人物就是选文的主要人物，其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。人物传记主要通过人物的语言(对话)、所做的事件来表现人物的个性特征。用语传记的语言通常凝练概括，间有传神的细节描写，尤其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读文本，不放过每一个字。传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤其是官职方面的；另一方面，在阅读时这些文字一般都是“死字”，可以不必理会，更不必拆开硬译(这种做法很危险)。还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称“名”，如

9、“王祎”称“祎”，“沈通明”称“通明”。2.阅读传记要明确的三个任务(1)知人所谓“知人”，就是要掌握文中所写之人。一是明确文章写的是什么人：谁是主要人物，谁是次要人物，谁是对比人物，谁是陪衬人物等。二是明确人物之间有怎样的关系：主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬点。三是明确这些人是怎样的人，明确作者是怎样评价他们的，并准确地概括人物的性格、品质、品行。考试所选文本，一般思想教育性较强，对考生具有正面影响作用，例如常选岳飞传而不选秦桧传，常选廉吏传而不选佞臣传，所以把握人物的品质、才能、贡献、才华、特长等是完成人物传记阅读命题的重点。从爱民、善

10、于狱断、交游的魄力、勇力超常、教育风化、荐才、惩恶、勤政、课农桑等方面品评其行为。(2)明事事件是史传文的主体。所谓“明事”，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了什么事。如果只写了一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写了几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清楚这些问题，就把握住了文章的主要内容。(3)辨理所谓“辨理”，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓“理”，有的是作者明说的，即作者通过议论表明自己的观点态度；有的是借人物之口表达作者的看法；更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。例如史记中常

11、有“太史公曰”的文字，还有其他文章中的“异史氏曰”等，这是作者对人物、对事件的评价，要体味。此外，很多传记类文章还夹杂着对事件的一些议论性、说明性的文字，诸如对人物性格、人物思想的评价，对事件意义及社会影响的评价，对事件情感取向及其简易评价，作者的写作意图及对事件的认识。这些都需要特别注意。3传记阅读实例指导(2013·大纲全国)阅读下面的文言文，完成文后题目。杜慧度，交阯人也。本属京兆。曾祖元，为宁浦太守，遂居交阯。父瑗，字道言，仕州府为日南、九德、交阯太守。初，九真太守李逊父子勇壮有权力，威制交土，闻刺史滕遯之当至，分遣二子断遏水陆津要，瑗收众斩逊，州境获宁。除龙骧将军。遯之在州

12、十余年，与林邑累相攻伐。遯之将北还，林邑王范胡达攻破日南、九德、九真三郡，遂围州城。时遯之去已远，瑗与第三子玄之悉力固守，多设权策，累战，大破之。连捷，故胡达走还林邑。乃以瑗为龙骧将军、交州刺史。卢循窃据广州，遣使通好，瑗斩之。义熙六年，年八十四，卒。慧度，瑗第五子也。初为州主簿，流民督护，迁九真太守。瑗卒，府州纲佐以交土接寇，不宜旷职，共推慧度行州府事，辞不就。七年，除使持节、督交州诸军事、交州刺史。诏书未至，其年春，卢循袭破合浦，径向交州。慧度乃率文武六千人距循，禽循长史孙建之。循虽败，馀党犹有三千人，皆习练兵事。六月庚子，循晨造南津，命三军入城乃食。慧度悉出宗族私财，以充劝赏。慧度自登高

13、舰，合战，放火箭雉尾炬，步军夹两岸射之，循众舰俱然，一时散溃，循中箭赴水死。斩循及父嘏，并循二子，传首京邑。封慧度龙编县侯，食邑千户。高祖践阼，进号辅国将军。其年，率文武万人南讨林邑，所杀过半，前后被抄略，悉得还本。林邑乞降，输生口、大象、金银、古贝等，乃释之。慧度布衣蔬食，俭约质素，能弹琴，颇好庄老。禁断淫祀，崇修学校，岁荒民饥，则以私禄赈给。为政纤密，有如治家，由是威惠沾洽，奸盗不起，乃至城门不夜闭，道不拾遗。少帝景平元年，卒，时年五十。(节选自宋书·杜慧度传)第一步整体阅读，把握大意1粗读选文和后面的题目，对文章有个大致的了解。2细读文段：(1)圈点出传主杜慧度任职的时间、地点

14、及所做的主要事情。答案(示例)初为州主簿，流民督护，迁九真太守。义熙六年，被推行州府事，不就。义熙七年，任交州刺史，率众平定了卢循叛乱，被封龙编县侯。高祖践阼，被封辅国将军，率众南征林邑，使林邑投降。少帝景平元年，卒，时年五十岁。(2)圈点出标明杜慧度性格作风方面的词语。答案(示例)俭约质素，为政纤密。(3)概括出杜慧度的主要事迹和性格品质。答案(示例)杜慧度在任交州刺史和被封“辅国将军”期间，凭借出色的才能先后平定卢循叛乱、降服林邑。杜慧度军事上一心向公而又谙熟战略，为政上细致绵密；为人谦逊而顾全大局，生活上俭约质素。第二步细读做题1以下各组句子中，表明杜瑗、慧度父子军政才干的一组是 ()多

15、设权策，累战，大破之窃据广州，遣使通好，瑗斩之乃率文武六千人距循放火箭雉尾炬，步军夹两岸射之一时散溃，循中箭赴水死禁断淫祀，崇修学校A BC D答案B解析本题从人物的军政才干角度考查信息筛选。第句写杜瑗依靠计谋取胜，有军事才能。第句是杜瑗斩杀反叛的卢循的使者，说明他对朝廷的忠心。第句说杜慧度积极抵抗叛军，但不能看出他的军政才干。第句是说杜慧度运用战术破袭叛军，表现了他的军事才能。第句是说叛军战败而逃，卢循死亡。第句是说杜慧度重视教育，具有政治才干。2下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 ()A杜瑗处事果决而有计谋。他担任太守时两次平定骚乱，先是斩杀作乱的九真太守李逊，境内得到安宁；继

16、而与玄之击退来犯的胡达，使之退回林邑。B杜慧度为人谦逊而顾大局。杜瑗死，府州官吏推举慧度主持州府事，他未接受；而当卢循来犯，虽然任命他的诏书尚未到达，他还是率众抗敌。C杜慧度一心向公而又谙熟战略。与卢循决战前，为激励将士他拿出家族全部财产作为奖赏；交战时他又巧用火攻烧毁敌方一应战舰，大获全胜。D杜慧度生活俭朴，治事有方。平日里他布衣蔬食，只管弹弹琴，读读庄老。而为政却细致绵密，有如治理家庭；遇上饥荒，常以私人薪俸赈济灾民。答案D解析本题从曲解词义的角度设误考查对文章内容的把握。D项表述不当。原文中“能弹琴，颇好庄老”翻译成“只管弹弹琴，读读庄老”有误。参考译文杜慧度，是交阯人。祖籍京兆。他曾祖

17、父杜元，任宁浦太守，于是迁居交阯。他父亲杜瑗，字道言，在州府做官，做过日南、九德、交阯太守。当初，九真太守李逊父子勇敢健壮有权力，用威势控制交州，李逊听说刺史滕遯之要到了，便分派他的两个儿子截断水陆要道，杜瑗收集人马杀掉李逊，交州境内得以安宁。杜瑗被任命为龙骧将军。滕遯之在交州十几年，和林邑国之间多次互相攻击征伐。滕遯之将回到北方，林邑王范胡达攻克日南、九德、九真三郡，于是围攻州城。当时滕遯之已经走远了，杜瑗和他的第三个儿子杜玄之竭尽全力防守，设谋划策，经多次交战，大败敌人。连战皆胜，所以范胡达逃回林邑。朝廷于是任命杜瑗为龙骧将军、交州刺史。卢循反叛占据广州，派使者交结杜瑗，杜瑗将来人斩首。义

18、熙六年，杜瑗八十四岁去世。杜慧度，是杜瑗的第五个儿子。开始时是州的主簿，流民督护，接着升任九真太守。杜瑗去世，府州官吏们认为交州与敌寇相邻，不应空缺刺史的职位，共同推举杜慧度代管交州府中事务，杜慧度坚决推辞不接受。义熙七年，朝廷任命杜慧度为使持节、督交州诸军事、交州刺史。诏书还未抵达，当年春天，卢循袭击攻破合浦郡，直接向交州进发。慧度于是率领文武将士六千人抗拒卢循的军队，活捉卢循长史孙建之。卢循虽然失败，其残余军队还有三千人，都是久经战斗的老兵。六月庚子这天，卢循清晨到达南津，命令三军攻入城中才能吃饭。杜慧度把宗族的私有财产全部拿出来充当部众的奖励、赏赐。杜慧度亲自攀上高船，交战时，发射火箭和

19、雉尾炬(古代火攻用的一种兵器)，步兵则在两岸猛烈射击敌人，卢循的舰船都燃烧起来，顷刻之间大败而逃，卢循被箭射中掉入水中淹死。将卢循和他的父亲卢嘏，以及卢循的两个儿子斩首，把他们的首级送到京城。杜慧度被封为龙编县侯，享受一千户租税待遇。高祖登位做皇帝，杜慧度晋升官爵为辅国将军。当年，杜慧度率领文武将士一万人南征林邑国，杀死了林邑国的大半士兵，而宋前前后后被林邑国掠走的财物都归还了。林邑国王请求投降，并且交纳牲口、大象、金银、木棉等，于是放过林邑国。杜慧度穿布衣，吃素菜，俭约朴素，擅长弹琴，很喜欢读庄子老子。在州内禁止并断绝过分的、不合礼制的祭祀，广修学校，荒年之际人们没饭吃，就用个人的俸禄赈济人

20、们。在管理上很严密，好像治家一样，从此声威恩泽及于全境，邪恶偷盗之事不再发生，以至于城门夜不关闭，路不拾遗。少帝景平元年去世，享年五十岁。二、议论性散文1认识文体特点，掌握阅读方法议论性散文是一种借助人、事来表达观点的文体。它近年来出现在高考试卷中的频率越来越高。因其难度大于史传体散文，考生必须高度重视，认识其特点，掌握其阅读方法。(1)辨题识体，把握议论话题及写作目的“论”是论断事理；“议”与“辩”，侧重于反驳、辩驳、辩论；“原”是推本求源；“说”多着眼于说明、申释；“解”则偏重于解释疑难。文题，通常会标明文体，我们可以根据题目和标明的体裁，去把握议论话题、作者的写作目的。如贾谊的过秦论属于

21、“史论”，是议论性散文。另外，有些议论性散文的标题是以实用文体形式出现的，如“疏”“书”“序”等；有时出现论题，如2014年高考江苏卷文言文题目“答严厚舆秀才论为师道书”中的“论为师道”；有时则无论题，如2013年高考浙江卷文言文题目“送丁琰序”。这些特点也要关注。(2)概括内容要点，把握结构，理清思路议论性散文一般开篇点题，展开论题；中间写人叙事，展开论据；结尾联系现实申发观点。按照这个思路，观察段落构成，按自然段概括段落大意，在此基础上把握说理的结构和思路，初步感知内容。(3)把握作者的观点态度议论性散文阅读的核心是把握作者在文中的观点态度。为此，在把握全文内容和思路的基础上，重点留心下列

22、内容：首尾。古人写议论文通常把自己的观点放在开头或结尾，开篇的论点、结尾的看法，往往是作者观点态度的直接体现，应格外关注首尾。议论抒情句。议论抒情的话语往往也是作者观点态度的直接体现。阅读时需把这些话语圈画出来揣摩品读。品读时要注意作者的语气和笔调，不同的语气与笔调，有时显现出不同的观点与态度。写作背景与作者生平遭遇、思想特点。古诗鉴赏要“知人论点”，文言文阅读有时也要通过了解一下写作背景、作者的生平经历和思想主张来把握文章主旨及作者观点态度。2议论性散文阅读实例指导(2015·湖北)阅读下面的文言文，完成文后题目。赠郡侯郭文麓升副使序明唐顺之廉吏自古难之。虽然，今之所谓廉者，有之矣

23、。前有所慕于进而后有所惧于罪，是以虽其嗜利之心不胜其竞进之心，而其避罪之计有甚于忧贫之计，慕与惧相持于中，则势不得不矫强而为廉。其幸而恒处于有可慕、有可惧之地，则可以终其身而不至于坏，而世遂以全节归之。其或权位渐以极，则可慕者既已得之，而无复有惧于罪。至如蹉跎沦落，不复自振，则可慕者既已绝望，且将甘心冒罪而不辞。是故其始也，缩腹镂骨以自苦；而其后也，甚或出于饕餮之所不为。人见其然，则曰：“若人也，而今乃若是！”而不知始终固此一人也。虽然，此犹自其既坏言之也。方其刻意为廉之时，而其萌芽固已露矣。苟捐之足以为名，而得之足以为罪，则千金有所必割；苟捐之不足以为名，而得之不足以为罪，则锥刀有所必算。人

24、见其千金之捐乃其奇节，而不知锥刀之算其真机也，从而谓之曰廉。嗟乎！是安知古之所谓廉者哉？古之所谓廉者，必始于不见可欲。不见可欲，故其奉于身者薄；奉于身者薄，故其资于物者轻。虽其一无所慕与无所惧，而未尝不廉。盖虽欲不廉，而无所用之也。郭侯治吾常注，以平易岂弟、与民休息为政，而尤以清苦绳约自律。余始见侯如是，则亦以为今之所谓廉者耳。徐而与侯处，听其议论，察其志之所存，乃知侯非今之所谓廉者也。侯性本澹泊，苦厌纷华，尝言曰：“我蔬食则喜，肉食则不喜；布裀则寝乃安，纻裀则寝不安。”其奉身率如此。侯盖古之廉者也。闻侯之夫人亦乐于粝食敝衣，与侯所嗜好无异。然则古之廉者，犹或不免于室人交谪，于是益知侯之为难能

25、也。侯居常三年，升山东副使以去，侯之僚霍君、裘君与其属武进尹杨君征余文为侯赠。夫侯之廉，人既已尽知之，而奚俟乎余之言耶？虽然，余知侯之廉非出于慕与惧，而方其为守，则犹在有可慕、有可惧之地也。自今以往，官益峻而望益隆，将可慕者得而可惧者去矣，侯之廉犹是也，而后人信之曰：侯果非慕与惧者也。然则知侯者莫如余先也，而乌得无言乎？(选自荆川先生文集，有删改)注常：地名，指常州。第一步整体阅读，把握大意1粗读选文和后面的题目，对文章有个大致的理解。2细读文段，归纳各段大意，并说明全文的写作思路。答案(示例)全文共四段，各段大意如下：第一段：作者认为今天所说的廉吏，心中有贪念，只是慑于法律和内心的算计，才成

26、为廉吏。第二段：作者认为古代的廉吏，其内心没有任何贪念，当然不会依赖外物。第三段：通过叙述郭文麓的言行，证明其真是古代的廉吏。第四段：点明写序的背景及目的。全文写作思路如下：全文以古今廉吏之辨为中心，先议论后叙述。先讲道理，辨明古今廉吏的区别在于内心是否有贪念；再叙述郭文麓的言行，证明他是真正符合古代廉吏标准的官员；最后点明作序的目的。3请概括本文作者所要表明的观点态度。答案(示例)作者认为，今天的廉吏，内心不是没有贪念，而是慑于法律的威严和对利害的算计，才做出廉洁的行为；古代的廉吏，内心没有任何贪念而对外物无所求。希望官员都能像郭文麓那样表里如一，始终如一，做一个真正的廉吏。第二步细读做题1

27、下列各组语句中，分别指向“今之所谓廉者”“古之所谓廉者”的一组是()A.B.C.D.答案B解析本题考查筛选文中的信息。根据第一段中“虽然，今之所谓廉者，有之矣。前有所慕于进而后有所惧于罪”，可知“前有所慕于进而后有所惧于罪”说的是“今之所谓廉者”；根据第二段“古之所谓廉者，必始于不见可欲。不见可欲，故其奉于身者薄”，可知“不见可欲，故其奉于身者薄”指的是“古之所谓廉者”。故选B。2下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A本文主要论说为吏之廉，其中对为吏者心理的剖析尤其深刻，有独到的见解。B今之所谓廉者，本来有意于利禄，但慑于法律的威严，能够自律，管住自己。C古之廉者，无所慕求，偶尔

28、有了不廉的念头，也会克制自己，不付之于行动。D在作者看来，郭文麓升任副使后，权位更加尊显，仍将保持古之廉者的本色。答案C解析本题从以偏概全的角度设误考查对文章内容的把握。C项无中生有。原文第二段“盖虽欲不廉，而无所用之也”，说的是“大概是即使(他们)想不廉洁，(所贪财物)却没有适用之处吧”，而并没有说“会克制自己，不付之于行动”。参考译文廉洁的官吏自古难有。虽然如此，当今所谓的廉洁的官吏，是有的。先前渴慕升官而后来畏惧罪罚，因此虽然他嗜好财利的心思比不上他竞逐升官的心思，而他规避罪罚的心思胜于他忧患贫贱的心思，羡慕与畏惧在内心中相持，那么这种情势之下他不得不勉强做到廉洁。(如果)他幸好一直处在

29、有所羡慕、有所畏惧的地位，那么可以凭这一点终其一生而不至于败坏(声名)，因而世人就因为他保全大节而称许他。有的人权力、地位逐渐达到顶峰，让人羡慕的(官职)已经得到了，就不再有畏惧罪罚的心理。至于仕途失意、没落(的人)，不再自我振作，那么对羡慕的(官职)已经绝无希望了，就将甘愿触犯罪罚而不推辞。因此他们开始(进入仕途)时，缩着肚子(忍受饥饿)，铭心刻骨地自甘贫苦；而后来呢，(他们中的有些人)甚至做出了超出贪婪残暴之徒都不做的事。世人见到他们那样，就说：“这个人，如今竟然像这样了！”却不知道(他们)自始至终本来就是这样的一个人。虽然这样，这还是在他们(声名)已经败坏之后说的。(实际上)正当他们刻意

30、做出廉洁的行为时，他们(贪婪)的萌芽本来就已暴露了。如果舍弃了足以成就名声，而得到了足以构成罪行，那么他对千金之类的利益也必定有所割舍；如果舍弃了不足以成就名声，而得到了不足以构成罪行，那么他对锥刀尖般的微利也必定有所算计。世人看见他舍弃千金，竟然认为他气节奇伟，却不知算计锥刀尖大的微利，才是他们的真正心机，于是就称赞他廉洁。唉！这哪里算是知道古代的所说的廉洁的官吏呢？古代所说的廉洁的人，一定是从不见足以引起贪心的事物开始的。不见足以引起贪心的事物，所以他供养于自身的(东西)俭薄；供养于自身的(东西)俭薄，所以他们依赖于外物的(程度)就轻微。虽然他们没有羡慕和忧惧的东西，却未尝不清廉。大概是即

31、使(他们)想不廉洁，(所贪财物)却没有适用之处吧。郭侯治理我们常州，用平易和乐、让百姓休养生息的政策来治理政事，而且尤其用廉洁清苦来自我约束。我刚刚见到郭侯的时候是这样的，那么也认为他就是当今所谓的廉洁的官吏了。与郭侯相处了一段时间后，听他的言论，考察他志向所在，才知道郭侯不是当今所说的廉洁的官吏。郭侯本性淡泊，厌憎繁华，(他)曾经说：“我就喜欢蔬食，而不喜欢肉食；用粗布做床褥睡觉才安然，用丝麻做床褥睡觉就心有不安。”他供养于自身大抵如此。郭侯大概是古代的廉洁的官吏吧。(我)听说郭侯的夫人也乐于吃粗食穿旧衣，跟郭侯的嗜好没有什么不同。然而古代廉洁的官吏，尚且或许难免与家人互相埋怨，因此越发知道

32、郭侯的行为很难做到啊。郭侯在常州任职三年后，升任山东副使离开，郭侯的幕僚霍君、裘君和他的下属武进县尹杨君请求我写文章作为郭侯的赠序。郭侯的清廉，世人都已经全部知道了，为什么(还要)等待我的文章呢？虽然这样，我知道郭侯的廉洁不是出于贪慕与忧惧，而他担任州守的时候，还处在有可以贪慕、有可以忧惧的地位。从今往后，(他)官位越高，声望越隆，(原先)值得贪慕的(官职)得到了，而畏惧的东西去除了，郭侯的清廉还是这样的，这样之后，世人就会相信这样的说法：郭侯果真不是贪慕与忧惧的人。既然这样，那么了解郭侯的人就没有谁先于我了，我怎么能不说说呢？知识储备文言文中的专用词语一、表示官职方面的词语1表授予官职的词语

33、征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公车特征拜郎中。(张衡传)辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。(张衡传)荐、举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。(陈情表)拜：授予官职。如：拜相如为上大夫。(廉颇蔺相如列传)选：通过推荐或科举选拔任以官职。如：延祐、至治间选丞相东曹掾。(元史·贾鲁传)除：任命，授职。如：予除右丞相兼枢密使。(指南录后序)授：授给、给予官职。如：泰定初，恩授东平路儒学教授。(元史·贾鲁传)赏：皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。(谭嗣同传)2表罢

34、免官职的词语罢：免去，解除官职。如：窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。(魏其武安侯列传)黜：废掉官职。如：有罪得以黜，有能得以赏。(封建论)免：罢免。如：免官削爵。(汉书·贡禹传)夺：削除。如：使者遂逮守，胁服，夺其官。(书博鸡者事)3表提升官职的词语升：升官。如：升(鲁)台都事。(元史·贾鲁传)擢：在原官职上提拔。如：擢为后将军。(汉书·赵充国传)拔：提升本来没有官职的人。如：山涛(人名)作冀州(长官)，甄拔三十余人。(与韩荆州书)迁：一般指提升。如：孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。(贾谊传)陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。(出师表)4表降低官职的词语谪：因

35、罪被降职或流放。如：滕子京谪守巴陵郡。(岳阳楼记)贬：降职。如：贬连州刺史。(刘禹锡传)放：放逐。如：屈原既放，三年不得复见。(卜居)左迁：贬官，降职。如：予左迁九江郡司马。琵琶行(并序)5表调动官职的词语迁：调动官职，一般指提升。如：迁东郡太守。(汉书·王尊传)徙：一般的官职调动。如：徙王信为楚王。(淮阴侯列传)调：变换官职。如：调为陇西都尉。(汉书·袁盎传)转：调动官职。如：再转复为太史令。衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。(张衡传)补：补充空缺官职。如：太守察王尊廉，补辽西盐官长。(汉书·王尊传)改：改任官职。如：改刑部详覆官。(宋史·王济传)出：京官外调。如：出为河间相。(张衡传)6表兼代官职的词语兼：兼任。如：予除右丞相兼枢密使。(指南录后序)领：兼任。如：桓温镇江口，复引(乔)为司马，领广陵相。(晋书·袁乔传)行：代理官职。如：太祖行奋武将军。(三国志·魏书·武帝纪)署：代理、暂任。如：太守奇之，除补书佐署守属监狱。(汉书·王尊传)权：暂代官职。如：时韩愈吏部权京兆。(刘公嘉话)判：高位兼低职。如：除镇安武胜军节度使，司徒兼侍中，判相州。(宋史·韩琦传)7表示