阅读课文中重视学生的创造性想象思维的训练

1、阅读课文中重视学生的创造性想象思维的训练阅读课文中重视学生的创造性想象思维的训练 浙江省兰溪市游埠镇鹏利希望小学 徐国良引导学生进行想象思维训练，是培养学生创造性思维能力的一项重要内容。在小学语文阅读教学中，是否能够恰当地引导学生凭借教材开展合理想象，进行形象思维和抽象思维相结合的训练，发展学生智力，培养他们的能力，这是衡量教学效果的重要依据。如何训练，管见如下。一、分析语言，进行想象思维训练语言是思想的物质外壳，作者对人物、事件的态度、感情是靠语言文字来表达的，只要学生了解文章中的语言文字，并在其基础上进行合理的想象训练，就会更好地理解文章的思想感情。在教学中我十分重视指导学生通过对语言的分

2、析，来进行想象思维训练，来体会文章的感情。如小音乐家扬科这课，在叙述扬科想看看、摸摸小提琴而受毒打这一段中，对扬科那种“又爱又怕”的矛盾心理作了一系列的描写：“扬科悄悄地爬过去，很想把小提琴拿到手，他眼巴巴地望 跪在小提琴面前，抬起头，望着心爱的小提琴 ”这些描写动作的词表面的意思学生完全可以理解，但内在的含义却不一定懂。如果不指导他们作深入的分析与想象，他们便不能深刻地理解扬科那种“又爱又怕”的矛盾心理，不能理解扬科对音乐、对小提琴的酷爱。于是，我引导学生凭借教材，探究这些语句的内含，开展合理想象来培养学生的创造性思维，联系上下文提出：“望着墙上的小提琴，扬科心里会想什么？”问题一提出，学生

3、兴趣浓厚，思维想象非常活跃，纷纷举手发言：有的学生说：“扬科想呀想呀，忽然他觉得小提琴长了翅膀飞到他怀里来了。”有的学生说：“扬科会想对小提琴说你的声音真好听，我可喜欢听你的声音了。” 文章在叙述扬科快死一段中，我又根据分析语言的内容，设计一个问题启发学生想象：“扬科快死了，他听着燕子唱歌，树上的演奏声，他会想些什么？”其中一个学生想象道：“扬科快死了，他听到燕子唱歌，树上的演奏声，他一边想：那是个多美的音乐世界呀！鸟声、小提琴声，汇成了一首动人的乐曲，一边慢慢闭上了眼睛。”最后，我根据结尾设问：“小扬科若是生长在我们这样的社会又会怎么样？”这样学生会想象很多很远，从而加深了对课文的理解。有个

4、学生这样回答：“在我们这个社会里，扬科会成为音乐家，可能在办他个人演奏会呢！”显然，这样一来，这堂课取得了较好的效果。以上这些问题学生在课文中是找不到现成答案的，他们必须仔细阅读课文，从整体上去思考想象，深入分析一系列描写词语的实质，经过学生一番深入思考与想象，学生终于认识到扬科热爱音乐，为了摸摸小提琴而遭到毒打，悲惨死去，说明了旧社会剥削制度的罪恶。这篇文章通过分析语言与合理的想象，学生既抓住了文章的中心，又培养了想象思维能力。二、围绕中心，进行想象思维训练在启发学生想象，训练学生形象思维时，不是心血来潮，信手拈来的，而是通过周密考虑，紧紧围绕课文中心有机联系的。这样，学生通过想象，不仅有利

5、于发展创造性思维能力，而且更能深刻地揭示课文的中心思想，同时，把听说读写有机地结合起来，从听到说，从读到写，以读带写，以写促读，既训练了学生的创造性思维，又培养了学生的听说读写能力。例如十里长街送总理这篇文章，中心是表达广大人民群众对总理的无限热爱，与深切怀念的真挚感情。我在教这篇文章时，在学生自学文章的基础上重点引导学生分析人们“为什么送”总理，紧紧围绕“这样送总理说明了什么”这一中心，进行合理的创造性思维想象的训练，但又考虑到现在的孩子在总理逝世时尚未出世，感受不深。于是，我认真安排导入谈话，播放哀乐及扣人心弦的课文录音，渲染气氛，进而溅起感情的浪花，使学生从整体上受到感染教育，让学生“置

6、身”长安街，与作者、与送别的群众一起哭泣、心痛、怀念，从而更加爱戴总理。师生一起讲总理的故事（预先布置学生读大地的儿子等有关总理的书），在这基础上，我再联系课文，凭借教材引导学生根据中心展开想象，提出：“你读了总理的灵车渐渐离我们去了这句话，你会想些什么？”这一问题一提出来，学生纷纷抒发了自己真挚的感情，一个学生充满感情地说：“我好像我也在长安街，我边哭边说，总理，你怎么离我们去了呢？您知道我们多么需要您呀！”有的学生说：“总理，您一生辛劳，该好好休息休息了！” 这里学生通过想象，激起了他们内心的感情波澜，使之与之中人物的感情产生强烈的共鸣，此时，教室里鸦雀无声，有些学生竟抽噎起来。紧接着，我

7、让学生同桌通过想象，互讲“当人们悲痛地望着灵车时，还会回忆些什么呢？为什么会回忆这些呢？”经过一番想象和深入分析，终于认识到想当年幸福情景，更能激起人们对总理的思念之心，更增添了悲痛之情。最后，我捕捉先机，提出“为什么送”这一中心使学生了解，总理把自己的一切都无私地献给人民，在生命最后一刻还想着人民，说明总理爱人民，人民爱总理。这样总理的高大形象就呈现在学生眼前，他们似乎听到长安街上人民的哭泣声，感觉到人民群众不忍心让总理的灵车远去的心情，个个眼里滚动着泪珠，都似乎以为自己“置身”在长安街，目送着总理的灵车远去。最后，我便以十里长街送总理为题，要求全班学生把自己的想象写成一篇短文。这样上课，训

8、练了学生创造性思维，又更好地掌握了文章的中心，并取得了较好的效果。三、有理有据，进行想象思维训练想象思维的训练，要有理有据，思维的训练要凭借教材的基本内容和服从教学的目的和要求，推想要有理有据，要合情合理，决不能离开教材，凭空想象。例如，学生想象“扬科在今天的社会里会成为音乐家”，理由是：扬科酷爱音乐，又加上今天的社会主义社会制度的优越性，所以，扬科在今天的社会里一定会成为音乐家的。应当注意的一个问题是：在进行创造性思维的训练时，要有取有舍。小学语文阅读教材中创造教育因素是多方面的，例如：培养学生创造精神，启发学生的创造想象等等，但是，在教学当中，不能胡子眉毛一把抓，对所有的创造教育因素，不能贪多求全，要“因材施教”，要根据教学特点和教材特点，联系学生的知识基础和理解能力等实际，确定有所“取”和有所“舍”，但对于教学之中的“舍”教师只要略加指导，让学生自己去体会就行了，这样，每次思维想象训练，就能达到精而深，真正收到“一课一得”的效果。由于我在教学中比较重视培养学生的创造性想象思维，全班同学的想象力、阅读能力、分析能力、写作能力都有明显地提高