关于小学生课外阅读情况的总结报告

1、关于小学生课外阅读情况的总结报告关于小学生外阅读情况的总结报告阅读，能够为孩子开启探究过去、现在、未奥秘的大门；阅读，可以 引发高雅的谈话，培养孩子高尚的情感、深刻的思维；阅读，能使孩 子们更加关注生活，并重视生命的意义。所以，阅读是孩子们成长历 程中不可或缺的重要生活内容。同时，阅读还是民族化传承的重要手 段。国内外都很重视儿童阅读的教育与研究。犹太人时刻不忘向孩子灌输 书本是甜的”这一意识。庄子逍遥游云： 且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”学好语必须进行大量的、长期的积累。一、题提出的背景全日制义务教育语程标准（实验稿）对外阅读的总量和分量作了 明确规定，九年外阅读总量应在400万字以

2、上”，其中小学阶段应完 成14万字的阅读量。但在几年前的一次对我校的语教学情况的调查 中发现，由于受主观因素和客观条的限制及应试教育的影响，大量的 外练习和一些无意义的活动挤去了学生大量的读书时间，学生怕读书，也没有时间读书。小学生的语阅读量严重不够、语积淀浅薄，教 师一本教材、一本教科书的封闭式堂教学策略、外作业的题海战役使学生饱尝语学习的乏味与无趣；部分教师也认为让学生读大量的书 既浪费时间，而且 收效甚微”，于是，僵化的教学程序严重挫伤了学 生的学习积极性。学生变成了接受知识的容器，扼杀了创造性，给学 生的心理健康发展蒙上了一层阴影，他们不再将读书当作一种快乐， 而是变成了一种沉重的负担

3、。大语教育观也告诉我们：培养学生的语能力有着广阔的天地， 不能仅 仅局限于语堂上。外的阅读、写作、交谈、各种活动，甚至生活，无 不需要接触和运用语言，所以，我们的语教育者必须激发与培养广大 农村小学生良好的外阅读动机，使之与堂教学相得益彰，让学生能得 法于内，受益于外。但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可以操 作的对农村小学生外阅读动机的激发与培养的方法，很难将程标准 中关于外阅读、语实践活动、综合性学习的要求真正落到实处。二、题研究的意义1理论意义：在新程改革的大背景下，在提倡建设学习型社会、学习 型校园的时代要求前，在不断要求学生具备包括阅读理解能力与表达 交流在内的多方面的基本能力时，

4、必须大力开展农村小学生外阅读动 机的激发与培养的研究。2实践意义：全面激发与培养学生良好的外阅读动机，培养学生爱 读书、勤读书、读好书的良好习惯；培养学生做读书笔记的习惯以及 记日记的习惯，拓宽语教学的时间和空间，为学生的习作奠定良好的 基础；增强同学间的合作、交流意识，全面提高学生的口头语言和书 面语言表达能力以及自我教育、自我管理、自我评价的能力。三、题研究的理论依据1马克思主义哲学原理事物的发展是从量变开始的，量变达到一定的程度，突破了一定的界 限，就会出现质变。小学生外阅读也是如此，学生在教师有目的的引 导与指导下，阅读一本本书籍，达到一定的量，就能养成自主阅读的 习惯，纠正各种不良动

5、机，良好的阅读动机得以激发与培养。2激发学生浓厚的阅读兴趣教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。美 国心理学家布鲁纳也指出：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生博览外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣 之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对外阅读产生强烈的需要，积 极地投身其中。四、题研究的目标1探索农村小学生外阅读过程中的各种动机的心理因素，调查出各种不良动机的严重程度。2激发与培养学生良好的外阅读动机，养成良好的外阅读习惯。3全面提高学生的语素养和语能力，使农村小学生的外阅读真正取得实效，全面提高语教学质量。五、题研究的主要内容1结合语堂教学的实际情况，

6、激发与培养小学生良好的外阅读动机。(1)着眼学习进行的外阅读。从这个出发点，可以走向四面八方，精读一篇，可以带读许多相关的书籍。(2)围绕内写作进行的外阅读。 阅读教学与写作教学相结合，在阅读的过程中，学习范中的写作因素， 尤其是针对学生的写作实际，提供可资借鉴的写作方法，同时，还注 意学习作者是怎样观察和构思的， 又是怎样遣词造句的，针对学生在 作中存在的问题，有的放矢，让学生通过外阅读找出自己的差距等等。2开展丰富多彩的读书活动，激发与培养小学生良好的外阅读动机。（1）学校每年11月份举办一次校园读书节。（2）充分发挥图书室功 能，组织学生定期借阅。（3）开设每周1节的阅读指导和每天中午的

7、 自主阅读。（4）组织学生订阅报刊、自带图书，设立班级图书角，开 展存二读百”活动。（）组织全校性的古诗诵读比赛。（6）读书笔记、 手抄报评比展览等。六、题研究的方法1调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式， 了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，收集教师、家长、学生 对于外阅读的建议。2献研究法：查阅关于外阅读研究的资料，启迪题组成员的思想， 开阔研究思路。研究与本题相关的关键词的内涵和外延， 研究国内外 最新教育观点和动态。3经验总结法：在题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、 整理和实施情况的纪录。对题研究作总结、验证、提炼，概括有关教 学现象，并使之形成经验理论。4行

8、动研究法：组织校本教研，进行语阅读指导程的研究和读书 活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升。坚持教育性、实践性、 趣味性、合作性、持续性、创造性原则，采取个别研究、小组研究、 群体观察的方式，发现问题，分析问题，解决问题，验证理论，不断 补充修改完善方案。七、题研究的步骤第一阶段：准备阶段（2006年3月2006年12月）。1通过对问卷 的整理分析，撰写调查报告；2题论证，制定研究方案；3成立题组, 培训教师。第二阶段：研究阶段（2007年1月2008年12月）。1题组开展题 研究初步研究；2组织教师开展研讨交流活动，撰写案例、论一一 深入研究、细化研究；3进行研究的阶段总结，开展中期汇报

9、，撰写 中期研究报告。第三阶段：总结阶段（2009年1月2009年4月）。1进行研究后期 的资料、数据整理，论、案例的撰写，汇编论、案例专集； 2撰写结 题报告。八、题研究的主要过程1活动准备（1）晓之以理：有意识地结合班会、晨会及堂教学对学生进行渗透 启发：有益的外书读得多了，头脑自然就会聪慧起，心灵也自然就会 充实起，从而让学生明白外阅读的重要性。(2)解决书：没有可供阅读的图书，阅读自然没法开展。切实解决 书问题，我们是这样做的：建立班级图书角；开放学校图书室； 倡导家庭书架等。(3)落实时间和活动：每天早上到校后的 1分钟时间为学生个人自主阅读时间。开展午休阅读，住校的学生每天午后有4

10、0分钟的阅读时间。每周一节的外阅读指导。经常开展一些小学生喜爱的 读书活动，如读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流 会，速读赛、优秀诗朗诵赛等。2活动过程(1)引起阅读兴趣根据低、中、高年级学生不同的年龄、心理特点及阅读能力，我们 着重推荐不同的读物，同时还提供了自由阅读书目，让孩子在有限的 余时间里，读有价值的书。向学生推荐读物的形式是灵活多样的，主要就是激发学生阅读的兴 趣，唤起他们一睹为快、非读不可的欲望。我们是这样做的：简介 主要内容；借用名人(或媒体)评价；朗读精彩片断；讲述创 作故事；设疑惑，造悬念。(2)培养阅读习惯 实施的策略有：榜样引路。在培养学生良好的外阅读前，

11、不失时机 地通过榜样示范，让他们了解古今中外一些伟人、著名科学家以及身 边同学的读书、学习的可贵品质，使他们逐渐地产生强烈的自我需求 的趋向。引导归因。借鉴海德的 归因理论”，让学生把自己的外阅 读行为结合榜样进行归因，让他们明确自己的不足，知道自己的努力 方向。动机诱发。动机是实现一个特定目标的原因。人从事任何活 动都有一定的原因，而产生动机的一个重要因素就是诱因， 给学生提 供这样一个刺激或情境是非常必要的。(3)树立阅读动机帮助学生树立正确的外阅读动机，首要要明白当前农村小学生存在着 哪些不良的外阅读动机。通过调查，我们发现主要有如下几种，分析 了成因并采取了相关策略：懒惰心理：懒于与书

12、打交道，常常把原 因主要归结为客观的因素，诸如没时间、没书或其它一些原因。敷 衍心理：被动阅读，只看些订阅的报刊，或父母和老师规定的阅读任 务，只求完成，不求质量。偏食心理：选择阅读材料时，错误地认 为要提高作能力就要多看作书，方法也较重于 好词好句的摘录”这一 形式。功利心理：较片面地认为看书是为了向人家炫耀看书的数量、 赢得老师的表扬和仅仅是为了写好作，忽视知识的积累等重要的目的。盲从心理：外阅读无目的性和无方向性，别人看什么我也看什 么，时尚什么我就看什么。浮躁心理：在阅读过程中无法”可依，缺乏指导，茫然无绪，找不到 航标灯”，久而久之，外阅读兴趣也会 逐渐降低。九、题研究的主要成果（一

13、）激发了学生的阅读兴趣，探索形成了一套行之有效的方法。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生外阅读的兴趣， 才会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，才会将学 生的 要我读”转化为自主寻求的 我要读”。正如刘国正先生言到：有 了兴趣和习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的， 难受。”我们通过实践，总结出了激发学生外阅读动机主要有以下几种方法：1树立榜样激发动机。老师向学生介绍历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激发学生外阅读的动机。 学校组织 书香班级”、甯 香少年”、甯香家庭”的评选，树立典型激励学生，使学生逐渐认识 到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅

14、读能力，才能得到全面发展。2创设氛围激发动机。学校在环境布置上独具匠心，校园内名人名言牌匾、条幅已成为学校的独特风景。班级图书角的布置各有特色，有好书推荐”，有读后一得”，有学校向每班推荐的读物，也有学生从 家里带的图书，间随手就可拿起一本翻阅。3开展活动激发动机。阅读交流活动可以展示学生的阅读成果，它为 正在进行外阅读的同学提供了展示成果的平台， 既可以让收获者品尝 到成功的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的同学。 学校每年举 办一次校园读书节，读书节上各年级的活动精彩纷呈，如低年级开展 讲故事比赛，中高年级进行赛诗会、朗诵会、故事会、演讲赛、读书 报告等。其次，学校还注意根据主题阅读活动

15、进行阶段性成果展示： 手抄小报评比、读书心得展出、读书笔记评比展览、优秀读书笔记广 播等，阅读交流活动的有效开展，把全校的阅读氛围进一步推向高潮， 吸引了更多同学投身阅读活动。4师生共读激发动机。教师与学生共读一本书后，写下各自的读后感， 在班级内进行交流，这种做法深受学生欢迎，有了老师的参与，学生 们热情图涨，都愿意去读去写。（二）培养了学生良好的读书习惯，学生爱上了读书。书要静下心读，这是读书最重要的习惯之一。如何把学生带进书 本，让他沉浸在书的海洋中，陶醉在书香中，创设良好阅读氛围至关 重要。学校在激发与培养学生良好的外阅读动机的同时， 保证学生每 天都有一定的阅读时间。读书还要勤于动笔

16、，所谓 好记性不如烂笔头工外阅读应让学生养成 不动笔墨不读书”的良好习惯。我们要求学生在阅读的同时还要写好 读书笔记，读写结合，以读促写。根据年级的差异，学校为不同年级 学生设计了读书笔记本。让低年级学生学会写摘抄式笔记，即教 会学生在读书时，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话 谚语，把它摘抄在读书笔记上；中年级则是指导学生在读过书之后写 下对所读书的体会，即读后感；高年级在此基础上更进一步，不仅要 求写好读后感觉，还要求能写出书评。在每周一节阅读指导上，由语 老师对学生进行阅读指导，辅导学生作好阅读笔记或阅读报告。一段 时间下，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的

17、提高。（三）实现了内与外链接延伸，拓展阅读空间。读什么书有益，怎样阅读，教师要加以指导，并做到得法于内， 得益于外。做到内外结合，以一带十，相互促进，使外阅读成为堂教 学的自然延伸。有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成 了。所谓 甯越读越薄”，学生的阅读不再拘囿于语书，实现了由内与 外链接延伸的 立体阅读”。（四）建立家校读书互动机制，带动了亲子阅读的开展。学校应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的关系，给 学生创设语实践的环境，开展多种形式的语学习活动”（语程标准）。 这就要求我们充分挖掘家长资，通过 亲子阅读”，建设学习型家庭， 营造了孩子成长的理想环境，让孩子感受人间亲情，

18、感悟生活哲理， 感触现实世界。（五）促进了学生全面发展，培育了校园书香化。进行题研究活动三年，学生的阅读水平、写作水平不断提高。近 年，学校组织学生自编个人习作专集， 一学年举行一次班级习作汇编 和学生个人习作专集展览、评选活动。一本本习作专集，那新颖的书 名、精美的插图、优秀的展示了学生的作水平和综合素养。英国哲学家笛卡儿说： 犊一本好的书，就是和许多高尚的人对话。” 阅读是点亮人生的精神明灯，是构建学生精神家园的唯一途径。 学校 将打造书香校园与学生的养成教育结合起中， 针对学生成长的出现的 问题，开展诸如诚信、善行、感恩、礼仪、宽容等专项读书活动，在 浓郁的书香中使学生的思想素质和道德修养得以提高，人格得以完 善。2006年11月在泰州市外阅读教学现场会上，我校制作的块外阅读教 学活动、成果展牌受到了与会专家、领导的一致好评。在每年由我市 教育局教研室组织的 甯香学校”的创建活动中，我校外阅读教学工作 都能得到评估验收小组的肯定。（六）促进了学校图书资的建设，丰富了书。1学校图书室的读书阵地作用得到充分发挥。学校图书室现有图书近 17万册，生均约24册。2班级图书角建设得到加强。各班开展了 存二读百”活动，班级 图书角存书都达到100册左右。3毕业班学生为学校捐书活动热情踊跃。毕业班开展我拿什么奉献给您，我的母校”的主题活动，其中学生为学校捐