校级课题申报评审书

1、靖边县龙洲乡九年制学校20122013学年度编号： 靖边县龙洲乡九年制学校校级“微型课题”申报评审书课题名称：预习对于英语高效课堂的意义研究课题主持人： 王海艳 所在单位： 龙洲九年制学校 申报日期： 2012.02 拟结题时间： 2013.8 靖边县龙洲乡九年制学校教导处一、课题主持人（1）基本信息姓 名王海艳性别女民族汉出生年月198603职 称中三学 历大专任教学科英语电 -mail434494193在工作岗位上你最想解决的问题（必填）：中小学生在校学习的时间是短暂的，总有一天要走上社会，很多时候要靠自学来获取知识。如果在小学阶段，能够通过预习，培养他们的阅读能

2、力、理解能力、分析能力和综合能力，就能为将来高一级学校深造或走上社会的学习带来很大好处。将来，就不会在大量更新的知识面前不知所措，就不会落在时代的后面。学生应形成适合自己学习需要的英语预习策略，并能不断地调整自己的预习策略。“为此，教师要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有学生特点的英语自主学习的过程与方法。”有效预习则是其中的一种。然而当前的英语预习作业中，教师布置最多的是听音式和朗读式的作业。这虽是一种最简单、最低的要求，但是要求过于泛泛，没有明确的目的性，再加上学生本身的年龄特点，接受能力和自觉意识较弱，长期以往效果并不明显，随着英语的重要性日趋明显，让

3、学生拥有坚固的基础和灵活的语言运用技能，无疑成了我们每位英语教师的重头工作。为此，我们都会在课前作一番精心的设计，以此提高课堂的有效性。但是一堂课的时间毕竟有限，而教材的知识量也很大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，而且效果也未必会理想。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲”。二、课题研究设计与论证报告（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题背景：“小学英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语学习中，明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能

4、力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。”“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”预习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，是学生自主建构的开始，是培养学生自学能力重要的一环。搞好预习是提高课堂教学效率的一个重要因素，其重要性不言而喻。有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径去尝试解决问题，并运

5、用适当的方法、手段来表达交流和反思学习的过程,也是学生有效的自主学习的过程。所要解决的主要问题：学生在校学习的时间是短暂的，总有一天要走上社会，很多时候要靠自学来获取知识。如果在小学阶段，能够通过预习，培养他们的阅读能力、理解能力、分析能力和综合能力，就能为将来高一级学校深造或走上社会的学习带来很大好处。将来，就不会在大量更新的知识面前不知所措，就不会落在时代的后面。学生应形成适合自己学习需要的英语预习策略，并能不断地调整自己的预习策略。“为此，教师要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有小学生特点的英语自主学习的过程与方法。”有效预习则是其中的一种。然而当前的

6、小学英语预习作业中，教师布置最多的是听音式和朗读式的作业。这虽是一种最简单、最低的要求，但是要求过于泛泛，没有明确的目的性，再加上小学生本身的年龄特点，接受能力和自觉意识较弱，长期以往效果并不明显，随着英语的重要性日趋明显，让学生拥有坚固的基础和灵活的语言运用技能，无疑成了我们每位英语教师的重头工作。为此，我们都会在课前作一番精心的设计，以此提高课堂的有效性。但是一堂课的时间毕竟有限，而教材的知识量也很大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，而且效果也未必会理想。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲”。（

7、二）课题研究的价值价值:小学英语课程的总目标是使学生发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。预习习惯是良好的学习习惯和有效的学习策略，可以更好地激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，发展自主学习的能力和合作精神，即学会如何学习，为终身学习创造条件。学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的难易点。当老师讲解时，学生就可以根据自己预习的情况听讲。这样，学生能很快地理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻师生的课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。因此，激发和鼓励学生开展课前预习

8、活动，掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的基石。（三）课题的核心概念及其界定中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。在教学活动中，教师的准备是备课，学生的准备就是“预习”。何谓预习，预习是指教师在讲课前，学生自学新课内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。课前预习实际上是学生通过自己的思考，对即将所学知识进行的自学。“预习”是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，是学生自主建构的开始，是培养学生自学能力重要的一环。搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素，其重要性不言而喻。有效预习的过程,是学生充分发挥主观

9、能动性,通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法学习的过程，是探究并体会的过程，是形成见解和成果的过程,也是学生有效自主学习的过程。“预习”是一种良好的学习习惯, 通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。（四）研究的目标、内容研究目

10、标：第一：通过本课题的研究，找到一套切合学生实际的英语预习方法。第二：通过本课题的研究，培养学生良好的学习英语自主学习习惯。第三：通过本课题的研究，激发学生学习英语的潜力与兴趣。第四：通过本课题的研究，能迅速提升全体英语教师的业务水平，加强专业能力研究内容：1、小学生英语课前预习当前情况调查2、小学生英语课前预习效率不高的原因调查与分析3、制定出小学生英语课前预习指导的培育策略并付诸实践。（一是主体性培养;二是层次性提问;三是发展性评价。）4、提出小学生英语课前预习培养的策略5、如何利用课前预习激发学生英语学习兴趣的研究。（五）研究的思路、过程与方法 研究思路： （1）细化预习内容 在布置预习

11、内容时一定要要循序渐进，由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。 （2）明确预习要求 针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求，使预习有章可循。而且预习要求必须合理、正确，有可操作性。 （3）提供预习方法 在培养预习习惯的起始阶段，要注意提供学习方法，使预习有模可循，并针对不同的教学内容应该指导学生选用合适的预习方法。 （4）认真贯彻课内检查 课前预习应注重课内检查，检查后要给予正确评价，要多鼓励，多表扬，使学生充分感到预习是和书面作业同等重要的学习活动。 （5）预习要持之以恒，切忌半途而废每节课前都要坚持预习，万事开头难，经过最初的阶段就会养成好习惯，尝到甜头。授之以鱼，只供一餐，授之以渔，可享

12、一生。过程：（一）酝酿准备阶段（2013年2月2013年3月）构思、规划、制订出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，组建实验组织机构，建立课题管理制度，组织参与本研究的教师加强相关理论的学习，学习课题研究方案，明确本研究的意义及做法。（二）课题实施阶段（2013年4月2013年8月）启动课题研究，在专家指导下按计划，有步骤的进行实施；制定阶段达成目标；定期组织课题研究会议，总结交流，及时上报段总结；进行阶段成果展示。（三）课题总结阶段（2013年9月2014年10月）对课题进行科学的分析和归纳，整理汇编各种研究资料和原始材料，写出课题研究报告和相关论文，并进行成果鉴定。课题研究方法：（1）

13、文献研究法：学习和应用新课程理论理念指导研究活动，注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。 （2）调查研究法：了解当前小学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，使研究具有针对性、实效性、可作性。 （3）经验总结法：对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告。（4）观察法：在教学过程中，对学生的预习情况直接观察、记录、分析，予以正确引导，有效地提高教学质量。（六）主要观点与创新之处主要观点：“英语学习的最终目的是培养学生综合运用语言的能力，为终身学习奠定基础。”那么如何在小学英语课堂短短

14、的30-40分钟内，提高实效和学生的认知能力，提升学生综合运用语言的能力呢？其中，课前预习起到了非常重要的作用。这就要求学生养成良好的课前预习习惯，并持之以恒。我们知道，小学英语作为主课进入课堂的时间还不长，真正会自觉预习英语的学生很少。预习，作为学生学习过程中的一个重要环节，处于起始地位。有些老师也知道预习的重要性，经常会布置一些预习的作业,如简单的说预习第几单元哪一部分，但并没有告诉学生具体怎么做，所以最终导致的结果是预习效果甚微。还有些学生即使预习了，但由于小学英语时间紧，任务多，老师没有时间检查，长此下去学生就不能形成良好的预习习惯，无法提高学习效率。因此，我们要接受新的教育理论，尝试

15、新的教育方法，并结合本校实际情况进行研究、运用，挖掘学生潜能，真正让学生“学会学习”，希望能取得行之有效的成果创新之处：在小学阶段学习英语时,对学生预习习惯培养要注意有一定地针对性。在小学阶段让学生逐步培养良好的预习习惯，逐步掌握学习方法，养成良好的学风，为将来的学习打下结实的基础。预习是学习过程中不可缺少的重要环节。学生充分地预习后，听课就会目的明确，也就能有意识地有针对性地去获取知识，有助于加快加深学生对学习内容有理解，提高学习效率。预习又是一种学习能力。它不仅能帮助学生“学会”知识，更帮助学生“会学”知识。将预习技能不断地训练、强化，最终养成预习习惯。学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致

16、找出预习内容中的难易点。当老师讲解时，学生就可以根据自己预习的情况听讲。这样，学生能很快地理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻师生的课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的基石。（7） 预期研究成果成果名称成果形式完成时间主持人阶段成果准备阶段：调查、分析教学中存在的问题，调查表2013年2月展开调查，完成调查报告，起草并拟定本课题研究方案。研究方案2013年3月实施阶段：边计划，边论证，边学习，边实验，边研究，边小结， 论文2013年6月投稿学习心得2013年7月最终成果总结阶段：整理资料，撰写报告、论文论文2013年8月提供优秀课例学生调查2013年9月（八）完成研究任务的可行性分析 主持人的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果。课题组负责人王海艳，年轻富有活力，并有创新，有一定的实践能力