有机化学专题温习

1、有机化学专题温习江苏省前黄高级中学化学组近几年高考试题对有机化学要求较高，考查的内容要紧集中在同分异构体的书写和判定；有机物燃烧规津及有机反映类型判定；和依照烧的衍生物的性质及衍变关系进行命题;题型有选择题、实验题、有机框图题和计算题，近几年专门是结合了生活、生产中常见物质或以新药、新的染料中间体的合成为情境，通过引入一些新的信息，组合多个化合物的化学反映来合成具有特定结构筒式的产物，这种题型有继续发挥和进展的趋势，依照有机物的性质与衍变关系，结合一些新的情境和信息，能够考查学生的信息同意能力和知识迁移能力，即所谓取之于讲义但又高于讲义，基于这一点，近几年有机化学的信息题的命题对高考的命题模式

2、有着十分明确的导向性。这种题目的特点是：题目中的内容大体上以新的信息形式显现，但要解答的问题本身并非复杂，它要求学生具有必然的化学基础知识，具有较强的阅读能力，在此基础上要能够同意题中所给的“新知识”,而这些知识往往属于那些“一捅即破”的内容，因此，如何指导学生运用化学基础知识，斗胆捅破“题眼”，是咱们在温习中的尽力目标。命题特点和趋势一、考查内容一、考查的基点（1）讲义：呈现内容：有机化学基础，是有机温习之全然，是高考命题之源头。（2）考纲：“考试说明”明确地列出的有机化学的11项考试内容+化学计算（有关分子式的计算，有关化学方程式的计算，有关物质的量和气体摩尔体积等的计算）十四种能力（观看

3、能力，实验能力，思维能力，自学能力）=有机化学温习的导向和高考命题的范围。二、考查的热点（1）近三年高考单科卷有机化学试题统计江苏卷年份主要考点分布分值权重2003同分异构体的判断；有机实验（乙烯制取等）；有机分子式结构式的确定（包含官能团的性质、同分异构体的书写和方程式的书写）；有机合成和推断。涉及的题目有：15、12、20、23、2429分19%2004有机高分子单体的判断；有机分子式结构式的确定（包含官能团的性质、同分异构体的判断）；有机合成和推断（反应22分+1015%类型的判断、有机方程式的书写等）；以有机反应为背景的化工计算。涉及的题目有：15、23、24、26分或22%2005有

4、机物的组成、结构和属类；有机物官能团的性质和同分异构体数目的判断；有机实验（乙酸乙酯的制备、有机物的鉴别、乙醇分子结构的确定）；有机物结构简式的确定（涉及官能团的性质和同分异构体的书写）；有机物合成方案和路线的确定。涉及的题目有：1、11、15.19.23、2436分24%上海卷年份主要考点分布分值权重2003有机物属类；有机物的结构与官能团的性质；有机物的鉴别与分离；有机物的计算与合成；有机推断（有机物结构式的确定与方程式的书写等）。涉及的题目有：1、5、9、12、28、29、3134分%2004有机实验（乙烯、乙焕的制取等）；有机物的结构与官能团的性质；有机物分子结构的确定；有机合成与推断

5、。涉及的题目有：1、7、12、22、28、2930分20%2005有机物名称的书写；有机物分子式的书写；官能团的性质；有机实验（滨苯的制取）；有机物同分异构体的书写；有机物合成与推断。涉及的题目有：1、2、H、26、28、2939分26%广东卷年份主要考点分布分值权重2003与江苏卷基本相同2004同分异构体数目的判断；有机推断（涉及炫的卤代、卤代危的消去、烯键加成等）；有机分子式和结构式的确定（涉及官能团的性质、同分异构体的书写和有机方程式的书写等）。涉及的题目有：7、22、23、2428分%2005有机反应类型；有机实验（制备与鉴别）；有机物结构与官能团的性质；高分子单体的判断；有机物分子

6、结构的确定；有机反应规律的统摄；有机推断。涉及的题目有：8、%U、12、24、2529分19%（2）统计分析近几年有机试题的分数权重大多高于考试说明规定的15%。有机试题的考查层次大多在明白得、把握和应用的级别。在整卷区分度中担当重要作用。考查的有机基础知识集中在：有机物的组成、结构、性质和分类、官能团及其转化、同分异构体的识别、判定和书写、物质的制备、辨别、分离等基础实验、有机物结构简式和化学方程式的书写、高分子和单体的互定、有机反映类型的判定、有机分子式和结构式的确信。综合性的有机试题一样确实是这些热点知识的融合。不管是哪类有机试题均建构在以讲义为主的中学化学基础知识之上。试题涉及的多是有

7、机化学的大体概念、大体反映原理。二、高考如何考(1)试题的散布第I卷2道左右的选择题，着重考查大体概念和大体反映原理；第n卷设立有机版块，2道试题。一样一道是依照官能团性质和反映结合有机计算进行推理；另一道是信息给予性的有机合成与推断。(2)试题呈现方式将讲义知识置于新的背毋下，考查的问题与新的背景有必然联系，但没有本质性的关联。试题提供一种新的物质，这种物质是新科技或新发觉的功效，具有比较复杂的结构，往往是多官能团的复合体，试题借以考查官能团的性质和同系物同分异构体的判定等。有机试题与无机试题结合考查。2003年江苏高考化学卷的实验题，2005年江苏卷的一道选择题和实验题，都是将有机制备和无

8、机制备、有机辨别相结合。2005年的无机框图推断中也涉及了有机物的知识。试题给出假设干数据和有机物结构和性质的假设干信息，要求推导有机物的分子式和结构时，这种题目往往还考查同分异构体的书写和有机反映等。温习策略和方式三、温习思路(1)帮忙学生成立知识网络。在第一轮温习中，抓住有机物的官能团特点反应，成心识地将燃和短的衍生物、糖类之间的彼此衍变关系链式化、网络化，突出三条主线(如图)，突出官能团之间的衍变关系，使学生对各类有机物之间的关系形成框图。CO2+H2O、3C6Hl-C12H22O11(CbHioOs增强对学生的指导指导学生剖析练习中所包括的信息内涵，培育他们运用知识的能力，重点是：指导

9、学生能吃透新信息是什么？与哪些知识点有关？新信息与讲义中相关知识有何内在联系？如何联系？等等。试题给出有关有机反映的信息，要求考生结合合成某新物质的流程图进行推断；或设计有机合成线路。这种信息给予题中的信息给予方式有：a、给予定性的信息：即从定性的角度来描述的信息，多属物质的性质类，一样不涉及物质的转变进程中有关量的转变。b、给予定量信息：不仅给出了定性信息，而且还给出了乙醇与乙酸酯化反映前后相对分子质量转变着必然量信息，要求考生能够分析这必然量信息，把握所给信息的本质，由此冲破全题。从定量的角度来熟悉和描述事物是熟悉事物进程的一个高层次，给予定量信息的信息迁移题有着广漠的开发前景。c、给予方

10、式型信息：给出的新信息是解有机物燃烧计算题的一种简便方式，即该题给出的信息是一种新的解题思路和方式。考生依照题目所给的方式型信息，不仅大大简化了计算,而且还不易发生错误。d、给予多余或干扰信息：给出的多余信息是为了干扰学生的解题思维。这种信息的给出不仅扰乱了考生的解题心理，更重要的还能阻碍考生的解题思维，对考生的解题会产生必然的负导向作用，使考生解题显现思维障碍。考生必需对题示信息进行综合分析，选择其中有效的信息，斗胆排除多余信息的干扰，才能顺利地解决题中的化学问题。e、给予隐性信息：隐性信息比较隐蔽，考生不能马上直接利用，必需对其进行处置和挖掘,才能将其转化为可直接用于解题的信息o还有的试题

11、所给出的信息并非是在题目开始就明确写出，而是隐含于一些题设条件中需要考生在阅读全题和分析应答进程中自己去发觉并把握这些信息。f、给予扩展的信息：高考化学信息迁移题中的信息一样均只限于在此题利用，但还有在一道试题中给出的信息除用于此题之外，还向其他一道或几道试题所设置的情景中迁移，用于回答有关问题，这种信息即为扩展性的信息。例如2005年江苏卷的22题的信息向本卷的23题发生了迁移。一样的信息迁移题都是“信息应用”，而此类信息迁移题那么是“应用一信息”，在解题时遇阻，再在试卷中寻觅相关信息识别、选择和检索的能力要求较高。(3)依照有机物的组成、结构、性质，进行专题温习第一轮温习通常从有机物的分类

12、切入，对某类有机物的组成和结构进行分析，然后以官能团为中心，归纳有机物的性质和有机反映类型，再以有机物性质和有机反映为台阶，整理典型代表物的制备和有机物的合成和辨别方式。通过知识的前后联系比较和不同角度的同中求异，异中求同，对知识的结构进行重组和归纳，揭露知识之间的内在规律和联系,形成开放、灵活的动态知识体系。第二轮温习那么是使学生能够较为熟练地实现有机物的属类、官能团判别、同分异构体的书写、有机物性质、有机反映等之间的互推。也确实是能依照某种有机物或官能团，推导它的各项性质；或依照有机特点反映，能够判别有机物的官能团和属类。有机物的结构与性质之间的联系是高考的热点，每一年必考。考查的重点是：

13、常见官能团的性质和要紧化学反映；由有机物结构决定单体；由有机物结构推测有机物的性质；由有机物的性质判定有机物的结构。解题的依据是把握有机物结构和性质的转变规律，如:碳碳双键或碳碳叁键可跟出、H2O、HX等加成；而醛或酮中的碳氧双键只能跟出加成。某些卤代烧、醇可消去小分子生成不饱和物质卤代、硝化、磺化、酯化、水解、皂化、分子间脱水等反映本质上均属于取代反映。有机物的加氢、去氧属还原；脱氢、加氧属氧化。因此对这部份基础知识必需通过默写、练习在明白得的基础上强化经历，做到滚瓜烂熟。三、应注意的几个问题(1)注重知识再生性，活化有机温习高考有机试题不是讲义知识的简单重复，而是注重对基础知识进行升华和深化，构建源于讲义而高于讲义的再生性知识的考查。在平常温习时要注意基础知识中存在的再生性知识的生长点，注意培育学生从这些生长点对知识进行延伸和拓展。一样知识再生的途径有：同种官能团的增多不同官能团的组合非反映部位的扩大引入官能团的前后和位次旧知识与新情景的加合(2)增强体验和感悟，重视解题思想和方式摒弃题海，精选试题选题时要依照知识点、考点、重点、热点、难点；要依照该部份内容的能力层次要求；要依照内容与层次相结合的典型题型。