太原市第五中学 物理学科小组备考小结

1、初中物理中考的边界太原市第五中学边 界义务教育物理课程标准的定位（国家的要求）教学的边界（学生的需要）中考的边界（区域内全体学生能达到的水平）声现象课标要求：1.通过实验，认识声的产生和传播条件。2.了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制的方法。重点：产生、传播、特性。真空铃实验。声现象考试中注意问题不要求区分“振动可以发声”和“振动一定发声”。下面说法中正确的是（下面说法中正确的是（B B）A A正在振动的正在振动的物体物体不一定不一定发声发声B B一切正在发声的物体都在振动一切正在发声的物体都在振动C C只要物体振动，人耳就一定能听到只要物体振动，人耳就一定

2、能听到D D蝙蝠发出的超声波，不是由振动产生的蝙蝠发出的超声波，不是由振动产生的声的本质是声波，是一种机械波，单个分子振动不会引起波动。与振动方式有关？人能听到声音的条件不是重点声源：频率在20Hz20000Hz之间响度：距离发声体远近介质：有空气等传声介质接收者：良好听力人人耳能听到声音的条件是（耳能听到声音的条件是（D D）A. A. 要有声波传入人耳，且要有健康的听觉系统要有声波传入人耳，且要有健康的听觉系统B. B. 声波的频率要高于声波的频率要高于2020次次/ /秒和低于秒和低于2000020000次次/ /秒秒C. C. 声波还要有足够大的响度声波还要有足够大的响度D. D. 以

3、上三个条件都必须同时具备以上三个条件都必须同时具备特 性依据音色区分两种物体的声音，区别同一物体的声音依靠音调。音调频率取决于振动物体的大小、长短、粗细、松紧等因素。（必须是常见物体，这些知识可以从生活经验中获得）声音、超声波、次声波统称声。关于音色声音的本质？（声波）波的特征？ （频率、振幅、波长、周期、波速）声音的特性？ 音调 响度 音色（对应波的特征？）物体产生声波的特征？合成音（基频+若干谐波）自然界有纯音吗?音色（泛音，即谐波的多少、频率、振幅）人说话干净（谐波少）、好听（和弦音）？音色知识怎么来的？音色怎么考合适？超声波、次声波侧重应用且属常见应用超声波所具有的特征有：1、方向性好

4、；2、能在界面上产生反射、折射、衍射和波形转换；3、穿透能力强；4、能量高应用1：测距原理：方向性好.机械波的反射 .即利用“声呐”的原理应用2：测速,原理：同上应用3：超声治疗原理：治疗时将超声波能量作用于人体病变部位,以达到治疗疾患和促进机体康复的目的.应用4 超声检验 原理： 利用超声波呈现不透明物内部形象的技术 .应用5 超声处理（超声焊接、钻孔、固体的粉碎、乳化 、脱气、除尘、去锅垢、清洗、灭菌、促进化学反应）原理：利用超声的机械作用、空化作用、热效应和化学效应.次声波的特点和应用频率小于20Hz（赫兹）的声波叫做次声波。次声波的特点是来源广、传播远、穿透力强。应用：科学家们利用它来

5、预测台风、研究大气结构等在军事上可以利用次声来侦察大气中的核爆.次声波不容易衰减，不易被水和空气吸收。而次声波的波长往往很长，因此能绕开某些大型障碍物发生衍射。某些次声波能绕地球2至3周。某些频率的次声波由于和人体器官的振动频率相近，容易和人体器官产生共振，对人体有很强的伤害性，危险时可致人死亡。光 学课标要求：通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。说 明考试重

6、点：光现象，平面镜成像，凸透镜成像，三个实验。限制：1.二次成像一般不考。如两个平面镜成一定角度成像问题；显微镜 和望远镜等。2.颜色不考。3.与其他知识综合的题谨慎考查。4.看不见的光一般不考。约定：凸透镜成像规律可以考到“理解”层次。 如如图所示，平面镜竖直放置在水平面上，一支直立的铅笔从平面镜图所示，平面镜竖直放置在水平面上，一支直立的铅笔从平面镜前前40cm40cm处，以处，以5cm/s5cm/s的水平速度垂直向平面镜匀速的水平速度垂直向平面镜匀速靠近靠近。下列下列说法正确的说法正确的是（是（ D D ）A A铅笔在平面镜中所成的像逐渐变大铅笔在平面镜中所成的像逐渐变大B B经过经过2

7、s2s，铅笔与它的像之间的距离变为，铅笔与它的像之间的距离变为20cm20cmC C铅笔的像相对于平面镜的速度铅笔的像相对于平面镜的速度为为10cm/s10cm/sD D若平面镜顺时针转至图中虚线位置，铅笔的像将与铅笔若平面镜顺时针转至图中虚线位置，铅笔的像将与铅笔垂直垂直 课标要求：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。什么是知道？什么是理解？理解其内涵，能在复杂情境中应用，能与其他知识综合在一起应用。即理解、解释、计算等。知道平面镜成像特点即知道特点是什么，能举例，能画图说明特点，能在简单情境中说明。尽量不要与其他知识综合在一起！（长沙）2014年最为特别的天

8、象之一“超级月亮”出现于8月11日凌晨，它比正常时的月亮要大百分之二十。亮度也有所增加，某天文爱好者为了研究这一现象，于是架设一台天文望远镜做进一步观察，关于该望远镜，下列说法正确的是（ D ）A、它的物镜和显微镜的物镜作用相同。B、它的物镜相当于放大镜，用来把像放大。C、它的物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成虚像。D、它由两组透镜组成。靠近眼睛的为目镜，靠近被观测物体的为物镜。 显微镜和望远镜是凸透镜的应用，是研究微小物体和天文学的重要工具，学生应该了解。但不作为考试内容。最好不要考！ 在“人面桃花相映红”这句诗中，用光学知识解释桃花红的原因是（ ）A桃花自己能发出红光 B桃花吸收红光C桃

9、花反射红光 D以上说法都不对 LED灯是一种特殊的二极管。按物质的导电性来分类，制作二极管的材料属于_体；要使LED灯发出的白光，可用红、_、蓝三种色光混合而成。课标要求：通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。例：观察两只手电筒分别射出的红光与蓝光在白墙上重叠部分的颜色。（原课标：比较色光混合与颜料混合的不同）现行教材不再讲颜料的混合，所以不再考“颜色之谜”。红外线与紫外线？红外线与紫外线？生活经验，了解即可生活经验，了解即可红外线：红外线：一切物体不停地发射红外线。特点：物体的温度越高，辐射的红外线越多；红外线的热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高； 红外线的穿透能力比较强。用途

10、：医学上用装有对红外线敏感的胶片的照相机给人体拍照，有助于对疾病作出诊断；步枪瞄准器上的红外线夜视仪；电视机等的红外线遥控器。紫外线的特点和用途：紫外线的特点和用途：紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光；紫外线的生理作用强，能杀菌；荧光效应。适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，促进身体对钙的吸收，有助于骨骼的生长；（2015雅安）某班同学在“探究凸透镜成像规律”的实验中，记录并绘制了像到凸透镜的距离v跟物体到凸透镜的距离u之间关系的图象，如图所示，下列判断正确的是（D）A.该凸透镜的焦距是16cmB.当u=12cm时，在光屏上能得到一个缩小的像C.当u=20cm时成放大的像投影仪就是根

11、据这一原理制成的D.把物体从距凸透镜12cm处移动到24cm处的过程中，像逐渐变小 从各地考题来分析，均对凸透镜成像考到“理解”层次，即凸透镜成像的静态和动态规律均要求，近视眼和远视眼作为凸透镜成像的应用也要求，试题题型多样。默许凸透镜成像规律考到“理解”层次！（2015武汉）在探究凸透镜成像的实验中，先用焦距为10cm的透镜甲进行实验，在透镜右侧的光屏上得到了清晰缩小的实像接下来不改变发光体和凸透镜的位置，改用焦距为20cm的透镜乙继续进行实验下列情形可能发生的是（）A光屏向右移，能接收到清晰缩小的实像B光屏向左移，能接收到清晰放大的实像C光屏向左移，能接收到清晰缩小的实像D无论怎样移动光屏

12、，都接收不到清晰的像 该题以探究凸透镜成像的实验为背景，考查凸透镜成像规律的应用。解题思路是先在第一种情况下，应用成像规律得出物体与透镜的关系；然后在第二种情况下，再应用凸透镜成像规律判断出成像特点。在探究“近视眼的矫正”课外实验中：（1）调整烛焰（模拟远处所视物）、水凸透镜（模拟人眼晶状体，并与注射器相连，其凸起程度可通过注射器注入或吸收水量来调节）、光屏（模拟人眼视网膜）在光具座上的位置，如图所示，此时在光屏上得到了烛焰清晰的像，该像是倒立、_的像。（2） 向水凸透镜内（填“注入”或“吸取”）适量的水来模拟近视眼，发现光屏上原来清晰的像变模糊了。 若将光屏向靠近透镜的方向移动适当距离，再次

13、得到清晰的像。说明近视眼将远处的物体成像在视网膜（填“前”或“后”）。 若光屏不移动，在烛焰和水凸透镜间加一个焦距合适的凹透镜，光屏上也能得到清晰的像。说明近视眼镜是透镜。课标要求：探究凸透镜成像的规律。该课外实验虽不要求学生必做，但依托了凸透镜的实验，并有必要的实验过程说明，所以可以考查。热 学课标要求：描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化

14、的知识说明自然界和生活中的有关现象。用水的三态变化说明自然界中一些水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。通过自然界和生活中的一些简单热现象，了解分子热运动的一些特点。知道分子动理论的基本观点。了解内能和热量。从能量转化的角度认识燃料的热值。通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。了解热机的工作原理。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。知道能量守恒定律。列举日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。从能量的转化和转移的角度认识效率。知道能量的转

15、化和转移有一定的方向性。列举常见的不可再生能源和可再生能源。知道核能等新能源的特点和可能带来的问题。关键词：温度、热量、内能、比热容、效率。强化一个思想：能量的转化与守恒。考试重点：物态变化，内能，效率，沸腾实验。 如图所示，工作中的四冲程汽油机正处于 冲程，该冲程将_能转化为机械能。若该汽油机每秒完成40个冲程，则每秒它对外做功 次、飞轮转过 圈。 课标要求：了解热机的工作原理。了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。该题考察到热机的结构和工作过程，超出了课标的要求。内燃机只是一个应用热机原理的典型例子，不应判断是什么冲程，更不应该计算1s内转了几圈，做功多少次。学习结构是为了更好地了解

16、热机的工作原理。在比较一定量的水和酒精混合前后总体积大小的实验中，在直玻璃管中应先注入 ，目的是 。为使实验观象更明显，应选用内径较 的玻璃管。是演示实验，说明分子间有空隙。这是一道真正考实验的题，出题的形式很好，但内容不是重点，也不应该考学生。演示实验重在通过实验现象的观察和分析得出结论。而不在于实验过程。对于能源与可持续发展，考试重点应聚焦在“可再生与不可再生”以及核能及太阳能等新能源的特点上。（2015郴州）能源的利用是有条件的，我们所能利用的能源是有限的，所以，我们要节约能源以下属于不可再生能源的是（） A.核能 B.水能 C.风能 D.太阳能 考试的重点在列举常见的不可再生能源和再生

17、能源。可再生与不可再生能源是对一次能源来讲的，人类开发利用后，在现阶段不可能再生的能源，属于不可再生能源；在自然界中可以不断再生、连续利用的能源，属于可再生能源 在初中主要学习机械能、内能和电能，还要了解化学能、核能和太阳能等新能源。但都属于定性了解。即知道是什么，影响因素，具有什么特点，能举例，能区别，能应用在哪些方面。有关新能源的计算不应该要求。 太阳能电池有很多优点，如使用寿命长，保养费用极低，但缺点是效率低。理论上最高效率只有25%。制造太阳能电池所需的单晶硅价格昂贵。一个家庭年耗电1200KWh，如果家用电器全部改用太阳能电池供电，假定太阳辐射能为800W/m2，按1年200天、每天

18、6h光照计算，同时配有高效蓄电池。估计要在屋顶安装的太阳能电池板面积是（ )A.1 m2 B.4m2 C.6m2 D.200m2力 学核心：密度，力和运动的关系，功。（对应三大主题：物质、运动和相互作用、能量）误差概念？ 将一粗细均匀的金属丝在圆柱形杆上紧密排绕n圈，如图所示，线圈总长度L是_ cm，则金属丝的直径d=_ 。测量时，如果第一次n取20圈，第二次n取50圈，比较两次测出的金属丝的直径，第_次测量误差较小。 对于误差，课标没有明确要求，但“会测量长度”涉及到误差，如选用精密的测量工具、改进测量方法、多次测量求平均值均可以减小误差。所以，误差概念不可以考，但可以了解误差现象，知道减小

19、误差的常用方法。本题第二空虽不是考误差概念，但不属于减小误差的常用方法“多次测量取平均值”。加速与减速？ 如图，拉动木块在粗糙程度不变的水平桌面上做加速运动以下说法中正确的是（B）A木块受到的摩擦力逐渐减小B木块受到的摩擦力不变C木块受到的摩擦力逐渐增大D木块受到的摩擦力大小等于它受到的拉力“匀速”、“变速”概念要求，加速与减速概念不要求。加速与减速的现象可以考，概念不可以考，如木块加速运动时，拉力大于摩擦力。 如图所示，长方体木块M放在水平桌面上，木块m放在木块M上面，在水平拉力F作用下一起向左做匀速直线运动，空气阻力不计，下列判断正确的是（A）A水平拉力F和木块M受到的摩擦力大小相等 B木

20、块m受到方向向左的摩擦力 C木块M受到的重力和地面对木块M的支持力是一对平衡力 D若突然撤去水平拉力F，木块m将向右倾倒 该题考查了力和运动、平衡力、惯性等知识，有一定的难度。缺点是未联系实际。（2015苏州）小明得到一个玩具吹镖（由一个细长筒和金属镖头组成），想试着用它去射地上的目标他把重为G的小镖头以一定速度正对着目标A点吹出，如图忽略镖头运动时所受的空气阻力，下列关于镖头能否射中A点的预测中，正确的是（）A.一定能够射中A点B.一定射在A点左侧C.一定射在A点右侧D.控制速度大小，以上都有可能 该题考查力和运动的关系。力是改变物体运动状态的原因；惯性是物体保持原来运动状态的性质。对镖头进

21、行受力分析，可得其运动情况，从而判断结果。但与实际情况不符，实际情况是标头的质量不计，而且在非平衡力作用下判断运动方向超标。运动模型超。压力示意图？ 对于压力，了解即可，压力属于弹力概念的外延，课标要求了解弹力，相应地要求了解压力，即了解压力的概念及大小、方向、作用点，压力的作用效果，但不需要学生画图了解，因为学生并不了解质点的概念，而初中所涉及的物体都可看做质点。但不妨碍教师可画图，学生可辨识压力的示意图。静止木块对斜面压力示意图辨识液体压强计算？ 如图所示，甲容器中装有适量的水，容器对水平桌面的压强是P1，水对容器底的压强是P3；将甲图倒放时如乙图（图中没有画出水的位置），容器对水平桌面的

22、压强是P2，水对容器底的压强是P4。则P1 P2；P3 P4。（填“”或“”或“”） 课标要求：通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。不属于学生必做实验。 人教教材：演示：研究液体内部的压强。液体压强的计算公式、计算例题、习题均设置。 说明实验侧重于现象分析，液体压强的计算和比较应该是简单的。因为液体对容器底的压力涉及静液佯谬（1kg水能产生10kg的压力）问题，侧面涉及平均压强问题，所以不要求计算侧面压力和不规则形状的底面压力。我省要求但应限定 如图所示是一辆不慎驶入水中汽车的车门。随着水位升高，车门上A处受到水的压强将 。若车门在水下部分的面积为0.8m2，受到水的平均压强为5103

23、Pa，g=l0N/kg，此时车门所受水的压力为 N，相当于 kg水压在车门上，因此，建议汽车不慎驶入水中时，应立即设法从车内逃离，避免生命危险。增大 4103 400优点：优点：1.1.情景与内容做到了真正融合，而不是情景与内容做到了真正融合，而不是带帽子；带帽子；2.2.涉及到安全教育内容，立意好；涉及到安全教育内容，立意好；3.3.涉及到计算侧面压力，但告诉了侧面面积和所涉及到计算侧面压力，但告诉了侧面面积和所受到的平均压强，学生不再纠结侧面压强究竟受到的平均压强，学生不再纠结侧面压强究竟怎样计算。怎样计算。学习是必须的，考试似乎不应该？ 用图所示的实验装置来测量液体的密度。将一个带有阀门

24、的三通U形管倒置在两个装有液体的容器中，用抽气机对U形管向外抽气，再关闭阀门K。已知左边液体的密度为1，左右两边液柱高度差分别为h1、h2，则下列说法正确的是A实验中必须将U形管内抽成真空B若将U形管倾斜，左右两边液柱高度差会增大C右边液体的密度2=1h1/h2D右边液体的密度2=1h2/h1大气压强？ 如图甲所示的覆杯实验中（1）硬纸片不会掉下的事实是 存在的证据。（2）有同学认为实验中是水粘住了纸片，老师用如图乙所示装置进行实验。随着空气被抽出，纸片掉下了，排除了纸片是被水粘住的可能。若换用容积和高度均相同，而杯口更小的杯子进行实验，要使同一硬纸片掉下，相同情况下需要抽气的时间会 （填“变

25、短”、“变长”或“不变”）。是变短吗？气体压强计算不要求！ U型管压强计是专门用来研究液体压强的仪器。没有按压金属盒上的橡皮膜时，U型管两管内液体的液面位于同一水平高度，管内液体的密度为。当用手指按压橡皮膜时，U型管内液体的液面如图所示，(1)若手指与橡皮膜的接触面积为S，求手指作用在橡皮膜上的压力F；(2)若橡皮管内壁上有一个较薄的小圆斑，其面积为S，求管内气体对它的压力F。（设当时的大气压强为P0，手指与橡皮膜的接触面和小圆斑的面近似看作平面，不要求代单位计算） 区分气体压强和大气压强，气体压强不能计算。知道大气压强存在，知道大气压强有大小，知道大气压强与随高度的变化而变化，知道沸点与气压

26、的关系，能用大气压知识说明生活或生产中的有关现象。浮力？ 小强为了“探究浮力的大小跟排开的液体所受重力的关系”，做了如下的实验：(弹簧测力计每小格示数为0.5N)A B C D（1）请在A图中画出被测物体所受力的示意图。（2）你认为更为合理的实验顺序是 。（3）通过实验你得到的结论是：浸在液体中的物体，所受浮力的大小等于_。（4）请你根据小强在实验中获得的数据，计算物体的体积是 m3 ；你认为通过本实验获得的数据 （填“能”或“不能”）计算出此物体的密度。（5）请你指出实验中的注意事项。（说出一条即可） 。 课标要求：通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。知道阿基米德原理，运用浮沉条

27、件说明生产、生活中的一些现象。“探究浮力大小与哪些因素有关”是20个学生必做实验之一。 人教教材：实验顺序如上图，为什么是这样呢？因为它符合学生的认识规律，而且还能得出实验结论，也就是说误差不足以颠覆实验结论。 结论：不应该在考试中出现“你认为更为合理的实验顺序是_”的问题，这样容易给学生造成误解，好像教材不科学，不严密。 在水平桌面上，有两个相同的圆柱形容器，内盛相等质量的盐水。将同一个鸡蛋分别放入其中，鸡蛋静止时如图所示。鸡蛋在甲、乙两杯中所受浮力分别为F1和F2，盐水对容器底部压强分别为p1和p2，则 （ ）AF1F2，p1p2 BF1=F2，p1p2 CF1F2，p1=p2 DF1=F

28、2，p1=p2 该题考到了理解层次，理解的特征是1.明确物理量的本质以及与其他物理量的关系，2.情境的转换，3.与其他知识的综合。区分：“举例说明知识”与“运用知识说明物理现象”，如：举例说明机械运动的相对性，运用物体的沉浮条件说明生产、生活中的一些现象。后者虽然运用的动词属于“知道”层次，但其本质属于“理解”层次。所以该题在可考范围。（2015贵港）有一个重为G0牛顿的空心金属球用弹簧测力计吊着完全浸没入一种密度为1千克每立方米的液体中，此时弹簧测力计的示数为空心金属球重力的 ，如图所示的另一容器，上部的横截面积为S1平方米，底部的横截面积为S2平方米，里面盛有密度为2千克每立方米的另一种液

29、体，1：2=2：5，若把空心金属球放到这个容器的液体中持其静止后（容器足够大），液体对容器底部增加的压强为 Pa，液体对容器底部增加的压力为 G0N（g取10N/Kg）浮力不要求计算，避免与液体压强、密度的综合。液体压强计算限定在侧面是直立状况。杠杆平衡条件？ 回答三个问题：1、该题考什么？2、是否超过课程标准的要求？3、中考能考吗？探究并了解杠杆平衡条件，但该题已考到“理解”层次。鉴于它是简单机械中最重要的一节，是全章的基础，着重考查思维能力，所以可以这样考。包括同时向支点移动1格杠杆哪端会下沉？辨析：使杠杆在水平位置平衡的目的？（2015郴州）如图所示，用不变的拉力F匀速拉动重为G的物体A

30、，使物体A沿水平方向移动了一段距离s，在此过程中拉力F做的功为（）AFs BGs C2Fs D（G+F）s课标要求“知道简单机械”，即知道简单机械的种类、基本特点（如省力、省距离、不省功、有的可以改变力的方向等），理论上不要求计算。滑轮组属简单机械的组合，可以学习它的特点（又能省力又能改变力的方向），但要计算一般超过课标要求。因为单个动滑轮省一半力是通过实验得到的，而滑轮组省能多少力是通过受力分析及力的合成、共点力的平衡得到的。教材上直接告诉“用滑轮组提起重物时，动滑轮上有几段绳子承担重物，提起物体的力就是物重的几分之一”。通过测量滑轮组的机械效率知道“绳端移动的距离和物体提升高度的关系”，以

31、及体会到使用简单机械不省功。该题是判断依据课标命题还是依据教材命题的典型例子。功？知道机械功（力、运动模型、能转化） 物体放在一水平面上，先在大小为F的水平推力作用下匀速前进了一段距离，接着在方向不变大小为2F的推力作用下继续前进了相同距离，下列说法正确的是( B B )A整个过程重力对物体做了功B前一段中物体所受力合力为零（是平衡力？）C后一段距离物体仍匀速运动D前、后两段距离物体受到的摩擦力不相等 本题考查做功的两个必要因素、力和运动的关系、影响摩擦力大小的因素，有一定的难度。由于前一段距离物体匀速直线运动，所以F与f平衡，合力为零，后一段距离物体受到的摩擦力并不变，因而2Ff，物体做加速

32、运动。所以选B初中阶段是从看得见的具体事例来研究做功，并不从功的本质上研究功。功的大小可以计算，但一定要简单。三事实（课标、考试、教材）三复杂（做功主体多样、运动过程复杂、能量转化不确定）常见力做功与能量转化的对应关系 (1)重力做功与重力势能变化的关系 (2)弹簧弹力做功与弹性势能变化的关系 (3)合外力做功与动能变化的关系 (4)除重力以外的其它力做功与机械能变化的关系 (5)滑动摩擦力对系统做功和系统内能变化的关系 (6)电场力做功与电势能变化的关系 (7)电流做功与电能变化的关系 (8)安培力做功与电能变化的关系机械效率？ 如图所示，工人用250N的力将重400N的物体匀速提升2m，共

33、用了10s，在此过程中（忽略绳重和摩擦），下列说法正确的是（ ）A.绳子自由端移动的距离是6m B.动滑轮的重是10NC.工人做功的功率是80W D.滑轮组的机械效率是80课标要求：3.2.3知道机械效率。了解提高机械效率的途径和意义。1.那种简单机械？课标未指明。2.我省要求一定一动。3.机械效率可以简单计算。电 学电学的核心：电路，电流、电压、电阻、电功、电功率，欧姆定律、焦耳定律等。考试一般都考到“理解”层次。约定：电路约定、用电器个数及类型约定、知识要求程度约定。电 路？（2015德阳）灯泡L1、L2标有“6V 3.6W”字样，灯泡L3、L4标有“6V 6W”字样；把四个灯泡按如图所示

34、连入电路中都发光，那么最亮的灯泡是L1，最暗的灯泡是L2 实际工作状态下混连电路不可以。 要么是串联，要么是并联，并且在定量计算时只能有两个用电器。电表应是理想电表！（2015内江）如图所示，是某同学用“伏安法”测量定值电阻R（阻值未知）实验电路图。如果电流表的内阻为RA，示数为I；电压表的内阻为RV，示数为U，则通过待测电阻R的电流为I ，待测电阻R的阻值为 。 混联电路不要求；不能求电流表与电压表的内阻，与初中学生的理想电表概念产生冲突，不利于学生掌握核心概念。并联电路的电阻？一只3的电阻和一只6的电阻，它们串联起来后的总电阻为9，它们并联起来后的总电阻为2课标对串、并联电路的电阻特点均无

35、要求，我省约定串联电路的电阻特点可定量计算，并联电路的电阻特点要求定性不定量。图像呈现信息必须有的 如图所示是电阻甲和乙的U-I图像，下列说法中正确的是（ D ）A甲和乙都是阻值不变的电阻B当乙两端电压为2V时，R乙 =5C甲、乙串联在电路中，当电路电流为0.2A时，电源电压为2VD甲、乙并联在电路中，当电源电压为2V时，电路总功率为1.2W课标要求是：知道电流、电压和电阻，了解串、并联电路电流和电压特点，理解欧姆定律，理解电功和电功率。但考试均考到了理解层次，只是控制到两个电阻的串联或并联。并联的电阻特点只能定性，不能定量。额定功率和实际功率？ 标有“6V 4.8W”的小灯泡L和标有“6V

36、3.6W”的小型电加热器R，它们电流与电压变化的关系如图甲所示。现将它们连入图乙所示电路中，闭合开关S，其中一用电器正常工作，下列说法正确的是( D D )A灯泡的电阻与电压和电流有关B电源电压为10.5VC如果电源电压减小5V时，电压表与电流表示数的比值变小D如果电源电压减小5V时，通过灯泡的电流为0.3A 课标要求：知道用电器的额定功率和实际功率。“其中一个用电器正常工作”，应该有两种情况。该题不严密。焦耳定律？ 如图，是小谢同学探究“电流通过导体时产生的热量与 的关系”的实验装置，此实验采用的探究方法有 。（答出一种即可） 课标要求：通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活

37、中的一些现象。但学生必做实验没有要求。 人教教材作为演示实验处理，说明该探究实验侧重于探究要素中的猜想与假设以及现象的分析，实验方案设计，以及实验的进行以演示方式教师边讲边实验。所以考试的重点不应设置在实验过程上。 理解“焦耳定律”，重点在计算和解释。纯电阻与非纯电阻？能不能考？能！考什么用电器?电动机等常见用电器。考几个用电器？一般一个。电动汽车成为未来汽车发展的方向。若汽车所用电动机两端的电压为380V，电动机线圈的电阻为2，通过电动机的电流为10A，则电动机工作10min消耗的电能为多少焦？产生的热量是多少焦？电源电压6V，电动机与一保护电阻串联，电动机线圈电阻为1欧，保护电阻为4欧；闭

38、合开关后，保护电阻两端电压为4V，电路中电流为0.5A，则电动机的功率是多大？涉及总功率、保护电阻功率、电动机功率、电动机热功率、电动机机械功率。电和磁课标要求：通过实验认识磁场。知道地磁场。通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关。通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。认识磁场是重点，即知道磁场是一种特殊的物质，磁场的来源、强弱、方向、作用。（2015资阳）关于下列各图说法错误的是（）A.信鸽能从2000km以外的地方飞回家里，主要是靠地磁

39、场来导航B.丹麦物理学家奥斯特给导线通电时，下方的磁针发生偏转，证实了电流的周围存在着磁场C.磁悬浮列车的车厢和铁轨上分别安放着磁极相对的磁体，由于磁极间的相互作用，列车在铁轨上方几厘米的高度飞驰D.课间操时教室墙上的扬声器发出悠扬的声音是把声信号转换成电信号实验与探究题基本结构热学与光学轮换题力学密度实验题电学实验题新情景的探究题活动题实验设计或小制作实验内容选择规则首选20个学生必做实验体现基础性与公平性探究内容没有限制侧重探究能力和方法活动内容选取：所用仪器是基本实验仪器或学生身边的生活器材，所用方法应是学生已经掌握的方法。实验题考什么？知识技能（实验过程）实验或探究能力实验思想和方法以

40、实验过程为主，着力于探究能力，领会实验思想和方法。为什么力学实验要重点考密度？20个学生实验中力学实验有：1.用刻度尺测量长度、用表测量时间2.用弹簧测力计测量力3.用天平测量物体的质量4.测量物体运动的速度5.测量水平运动物体所受的滑动摩擦力6.测量固体和液体的密度7.探究浮力大小与哪些因素有关8.探究杠杆的平衡条件力学实验实验思想与方法对比实验内容实验内容知识知识技能技能思想思想方法方法刻度尺m、dm、cmmm及换算选、观、放、看、读、记标准思想比较法、累积法测力计测力计原理选、观、调、放、读、记转换思想转换法（力的大小转换为弹簧的伸长量）天平质量观、放、调、看、读、记等效思想等量代替测速

41、度速度公式调节倾角转换法（间接测量）测摩擦力二力平衡怎样保持匀速，读数等效思想等量代替测密度密度测质量、测体积转换思想，等效思想转换法，等量代替（测固体体积）浮力三力平衡测量，控制变量等效思想猜想法，控制变量法杠杆力的作用效果，杠杆，平衡条件调节等效思想，平衡即等效猜想法，等效替代，归纳法密度实验具有综合性，包含天平、弹簧测力计、量筒（刻度尺）等基本仪器的使用，包含力学实验的基本思想和方法。“理解密度”是初中物理仅有的四个“理解”知识点之一。密度实验拓展性强，便于考查学生的实验思想和方法。密度实验的考查方向小明通过实验测量牛奶的密度：（1）调节天平横梁平衡时，指针偏向分度盘中央红线的左侧，此时

42、应向 移动平衡螺母，才能使天平平衡。（2）他按图甲、乙、丙的顺序进行实验。根据图中数据可知：牛奶和烧杯的总质量为 g，牛奶的密度为 g/cm3。（3）为了更加准确地测量牛奶的密度，你认为图中合理的实验顺序为 。（4）现只有一架天平，没有量筒，如何测出牛奶密度？要求：写出实验器材、实验步骤和所测物理量的符号，并写出计算牛奶密度的公式。（4）实验实验器材：器材：天平天平(含砝码含砝码)、刻度尺、烧杯、适、刻度尺、烧杯、适量的水、足量的牛奶、细线。量的水、足量的牛奶、细线。 实验步骤：实验步骤： 1.用调节好的天平，测出空烧杯的质量用调节好的天平，测出空烧杯的质量m0； 2.将适量的水倒入烧杯中，用

43、天平测出烧杯和水将适量的水倒入烧杯中，用天平测出烧杯和水的总质量的总质量m1，用刻度尺量出水面达到的高度，用刻度尺量出水面达到的高度h（或（或用细线标出水面的位置）；用细线标出水面的位置）； 3.将水倒出，在烧杯中倒入牛奶，使其液面达到将水倒出，在烧杯中倒入牛奶，使其液面达到h处（或达到细线标出的位置），用天平测出烧杯处（或达到细线标出的位置），用天平测出烧杯和牛奶的总质量和牛奶的总质量m2。水水牛牛mm水水水牛牛0102mmmmmm 实验结果：实验结果： 因为水和牛奶的体积相等，因为水和牛奶的体积相等， V V牛牛V V水水 电电 学学 实实 验验 探究欧探究欧姆定律姆定律 测电阻测电阻 测

44、小灯泡测小灯泡电功率电功率 IUIR测测 电功率电功率P测测R测测RR0CPDABSAL相同之处相同之处不同之处不同之处1、电路图相同、电路图相同3、所测的物理量相同、所测的物理量相同2、实物图的连接相同、实物图的连接相同4、实验中的注意事项、实验中的注意事项是相同的是相同的1、实验、实验的目的的目的2、数据的处理不同、数据的处理不同4、实验中所得到的结、实验中所得到的结论和图像不同论和图像不同3、滑动变阻器的作用、滑动变阻器的作用 不同不同5、探究欧姆定律和测电、探究欧姆定律和测电阻的步骤相同阻的步骤相同5、测电功率的步骤与其、测电功率的步骤与其它两个实验不同它两个实验不同实验名称实验名称变

45、阻器作用变阻器作用一次实验缺陷一次实验缺陷多次实验目的多次实验目的探究电流与电压关系（电压是自变量）改变定值电阻两端电压找不出规律多测几组数据，便于总结出规律探究电流与电阻关系（电压是常量）保持变量电阻两端电压不变探究电磁铁磁性强弱跟电流大小关系改变电路中电流大小探究串联电路的电压关系 改变小灯泡两端的电压能得初步结论，但不一定可靠使探寻出的实验规律（或结论）具有普遍性“伏安法”测小灯泡电功率实验改变小灯泡两端的电压不能进行比较测量（或比较）不同电压下的电功率值“伏安法”测定值电阻实验改变电阻两端的电压和通过的电流可能偏大或偏小，误差较大取得多组数据，求平均值，减小实验误差思想和方法比较实验名

46、称实验名称知识知识技能技能实验思想实验思想方法方法电流与电压电流、电压、电阻，I跟U关系连接，实验，读数，表格，画图函数思想控制变量法，图像法电流与电阻电流与电阻关系同上函数思想测电阻R=U/I，同上等量代替三次求平均值，图像法测灯电阻R=U/I,同上图像法，比较法测功率P=UI，亮度由实际功率决定同上比较法考试重点考试重点1、会画、会画探究欧姆定律、伏安法测电阻、测量探究欧姆定律、伏安法测电阻、测量电功率的电路图及会连实物图。电功率的电路图及会连实物图。2、回忆探究欧姆定律、伏安法测电阻、测小、回忆探究欧姆定律、伏安法测电阻、测小灯泡的电功率的原理及实验步骤。灯泡的电功率的原理及实验步骤。3

47、、会画实验数据记录表格，会作图像，并根、会画实验数据记录表格，会作图像，并根据据原实验数据分析归纳得出结论原实验数据分析归纳得出结论。1 1、电压表和电流表电压表和电流表的量程选择的量程选择（安全、精确、方便）、连接、（安全、精确、方便）、连接、读数。读数。2 2、滑动变阻器、滑动变阻器的连接及注意事的连接及注意事项。项。3 3、连接实物图或改错。、连接实物图或改错。4 4、会处理数据并得出结论。、会处理数据并得出结论。实验要求及注意事项实验要求及注意事项例、例、小刚在小刚在“测量小灯泡的功率测量小灯泡的功率”实验中，所用电源电压为实验中，所用电源电压为6V，小灯泡，小灯泡L的额定电压为的额定

48、电压为25V(1)请你用笔划线代替导线，完成电路请你用笔划线代替导线，完成电路(2)电路连接好后，闭合开关，向右移动电路连接好后，闭合开关，向右移动变阻器的滑片变阻器的滑片P时，电压表的示数将时，电压表的示数将_，电流表的示数将电流表的示数将_(3)闭合开关闭合开关S,发现无论怎样调节滑动变阻器，灯泡都不亮发现无论怎样调节滑动变阻器，灯泡都不亮,且电压表有示数、电流表示数始终为零。造成这种故障的原因是：且电压表有示数、电流表示数始终为零。造成这种故障的原因是：(4)实验过程中，若不小心造成灯泡短路，则电路中可能出现的现象是实验过程中，若不小心造成灯泡短路，则电路中可能出现的现象是(说说出两条出

49、两条) _； _实验题为什么一般不考焦耳定律？是演示实验，不是学生必做实验，不能考实验过程。实验器材不是必须掌握的器材。可以以焦耳定律实验作为试题背景，考知识的应用，实验设计的思路和方法，实验现象的分析等。电和磁实验探究通电螺线管外部磁场的方向 该实验目的：1.探究通电螺线管外部磁场的分布；2.通电螺线管磁极的磁性与电流方向的关系（分析磁性与电流方向关系）。 该实验记录现象比较麻烦（必须用照相机），把外部磁场分布及方向转换为小磁针及铁屑的分布和方向，分析现象主要运用比较法。 实验结论（右手定则为推荐方法）没有固定答案，不可考；但应用结论判断N、S极可考。见下题：（20142014长沙）在做长沙

50、）在做“探究通电螺线管外部磁场的方向探究通电螺线管外部磁场的方向”的实验的实验时，小明在螺线管周围摆放了一些小磁针时，小明在螺线管周围摆放了一些小磁针（1 1）通电后小磁针的指向如图甲所示，由此可看出通电螺线）通电后小磁针的指向如图甲所示，由此可看出通电螺线管外部的磁场与管外部的磁场与_磁体的磁场相似磁体的磁场相似（2 2）小明改变螺线管中的电流方向，发现小磁针转动）小明改变螺线管中的电流方向，发现小磁针转动180180，南北极所指方向发生了改变，由此可知：通电螺线管外部磁场南北极所指方向发生了改变，由此可知：通电螺线管外部磁场方向与螺线管中的方向与螺线管中的_方向有关方向有关（3 3）由安培

51、定则可知乙图中）由安培定则可知乙图中S S闭合后，螺线管的上端为闭合后，螺线管的上端为_极极探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件思想：电生磁磁能否生电？ 事物是相互联系的。方法：转换法；控制变量法；分析比较法。如图所示，是“探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”实验装置。铜棒ab、电流表、开关组成闭合电路。(1)闭合开关后，使铜棒a b上下运动，电流表指针_(填“能”或“不能”)发生偏转。(2)要使电流表指针发生偏转，铜棒ab应_运动，这是一种_ _现象，利用这一原理可制成_。(3)要使电流表指针偏转方向发生改变，可以采取两种方法。方法一：_；方法二：_。热学和光学实验用常见温度计测量

52、温度探究水沸腾时温度变化的特点探究光的反射规律探究平面镜成像时像与物的关系探究凸透镜成像的规律应该只考一题，每年轮换考查热学和光学实验对比实验名称实验名称知识知识技能技能思想思想方法方法温度计热胀冷缩选、观、放、看、读、计标准，转换转换法，放大法，比较法水沸腾水沸腾时温度不变等。设计，仪器选择组装，调节，观察，记录等实践是检验真理的惟一标准归纳法光反射反射定律同上模型法，归纳法，比较法平面镜成像反射，平面镜成像特点同上等效替换等效替代法，归纳法凸透镜成像透镜知识，成像规律同上归纳法探究题特点情境新主要考查分析与论证能力实验设计一般用到控制变量法科学源于生活又高于生活，日常生活中的许多现象，往往

53、隐含着科学道理，学习科学要善于观察，善于发现。【生活发现】自行车在烈日暴晒，车胎容易发生爆炸。压缩一段封闭在注射器内的空气，发现越压缩越费力。【提出问题】一定质量的气体产生的压强与哪些因素有关？【建立假设】假设一，一定质量的气体产生的压强可能与气体的温度有关； 假设二，一定质量的气体产生的压强可能与气体的 有关。【实验验证】为验证假设一，进行如下操作。步骤一，取一根长约为1米一端封闭的细玻璃管，在室温（20）下用水银封闭一段空气柱，将玻璃管竖直固定，并在玻璃管上标出水银下表面的位置如图所示。步骤二，将空气柱浸入50的水中，待水银柱不再上升后，往玻璃管内注入水银直到 为止。步骤三，将空气柱浸入80的水中，重复实验。【现象描述】空气柱的温度越高，上方的水银柱也越长。【得出结论】 。【评价交流】科学猜想往往需要一定的事实作为依据，请为猜想“气体产生的压强还可能与气体的质量有关”，例举一事实作为依据 。(陕西.2015)雨天乘车时，小华发现小车前挡风玻璃上的刮水器随着雨的大小，刮动的速度相应地发生变