高三物理复习教学对策研究

1、2022-2-812022-2-82一、高三物理教学“三轮复习法”（三次教学机遇）二、第二轮物理复习教学策略2022-2-83一、高三物理教学“三轮复习法”（三次教学机遇）（一）物理复习教学的依据（一）物理复习教学的依据（二）（二）“三轮三轮”物理复习教学要点物理复习教学要点以训练为主以训练为主线线1.物理学习内容物理学习内容2.物理解题方法物理解题方法3.完整物理知识结构完整物理知识结构1.第一轮物理复习教学第一轮物理复习教学单元过关系统复习单元过关系统复习2.第二轮物理复习教学第二轮物理复习教学综合冲刺复习综合冲刺复习3.第三轮物理复习教学第三轮物理复习教学模拟高考适应复习模拟高考适应复习

2、2022-2-84二、第二轮物理复习教学策略2.辨析概念，加深理解辨析概念，加深理解4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势5.一题多变，提高效能一题多变，提高效能A：原理分析：原理分析1.薄膜干涉条件资料薄膜干涉条件资料B：物理现象的理解：物理现象的理解3.实物粒子对氢原子的作用实物粒子对氢原子的作用6.分析错解，不蹈覆辙分析错解，不蹈覆辙7.牢记图像，另辟溪径牢记图像，另辟溪径（三）物理实验复习教学（三）物理实验复习教学3.逸出功的解释逸出功的解释1.光电效应电子吸收光子现象光电效应电子

3、吸收光子现象2.质量亏损现象质量亏损现象（二）非主干知识重视原理分析和现象的辨晰（二）非主干知识重视原理分析和现象的辨晰（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用1.会读会读 2.会选会选 3会用会用 4.会原理分析会原理分析.2.增透膜的增透原理增透膜的增透原理4.康普顿效应的理解康普顿效应的理解2022-2-85（一）物理复习教学的依据（一）物理复习教学的依据1.物理学习内容物理学习内容高三物理教学“三轮复习法”（三次教学机遇）2022-2-86 物理学是以知识概念为基石，以基本原理（规律）为骨架，以基本物理学是以知识概念为基石，以基本原理（规律）为骨架，以基本方

4、法为纽带所构成的逻辑体系。方法为纽带所构成的逻辑体系。物理学习内容物理学习内容 物理知识物理知识物理现象、物理概念、物理规律物理现象、物理概念、物理规律 物理概念物理概念物质观、运动观、时空观物质观、运动观、时空观 物理方法物理方法物理思维方法、解决典型问题的方物理思维方法、解决典型问题的方 法、数学方法法、数学方法物理方法物理方法物理思维方法、解决典型问题的方法、数学方法物理思维方法、解决典型问题的方法、数学方法物理知识结构物理知识结构基本概念、基本规律、基本观念、基本方法基本概念、基本规律、基本观念、基本方法物理应用物理应用解答物理习题、社会实践中应用（解答物理习题、社会实践中应用（STS

5、）、）、 实践操作中应用实践操作中应用 物理技能物理技能智力技能、操作技能智力技能、操作技能 （一）物理复习教学的依据（一）物理复习教学的依据1.物理学习内容物理学习内容高三物理教学“三轮复习法”（三次教学机遇）2022-2-87（一）物理复习教学的依据（一）物理复习教学的依据1.物理学习内容物理学习内容2.物理解题方法物理解题方法高三物理教学“三轮复习法”（三次教学机遇）2022-2-88解题方法解题方法 守恒法、整体法、隔离法、模型法、守恒法、整体法、隔离法、模型法、物理方法：物理方法：等效法、割补法、图解法、变换参考系法、等效法、割补法、图解法、变换参考系法、 矢量分析法、叠加法矢量分析

6、法、叠加法 数学方法：几何法、比例法、三角法、图像法、数学方法：几何法、比例法、三角法、图像法、 代数法、归纳法、估算法、近似法代数法、归纳法、估算法、近似法逻辑思维方法逻辑思维方法: 极端思维方法、类比法、逆向法、极端思维方法、类比法、逆向法、 虚拟法、对称法、移植法等虚拟法、对称法、移植法等 （一）物理复习教学的依据（一）物理复习教学的依据1.物理学习内容物理学习内容2.物理解题方法物理解题方法高三物理教学“三轮复习法”（三次教学机遇）2022-2-89（一）物理复习教学的依据（一）物理复习教学的依据1.物理学习内容物理学习内容2.物理解题方法物理解题方法3.完整物理知识结构完整物理知识结

7、构高三物理教学“三轮复习法”（三次教学机遇）2022-2-810 物理知识结构式物理学习内容中的基本概念、基本规律、基本物理知识结构式物理学习内容中的基本概念、基本规律、基本观念、基本方法的组织形式和相互联系构建物理知识结构网络是把观念、基本方法的组织形式和相互联系构建物理知识结构网络是把知识、规律和方法进行高度提炼和简缩。由知识点连成知识线，由知识、规律和方法进行高度提炼和简缩。由知识点连成知识线，由线组成面，然后连成知识网。线组成面，然后连成知识网。物理知识结构体系的构建，一般分为两个阶段方式构建。首先弄清物理知识结构体系的构建，一般分为两个阶段方式构建。首先弄清概念，规律的逻辑体系，然后

8、明确概念规律、观念和方法之间的联概念，规律的逻辑体系，然后明确概念规律、观念和方法之间的联系，从而形成完整的知识结构系，从而形成完整的知识结构 （1）物理概念、规律的逻辑体系）物理概念、规律的逻辑体系（2）完整的知识结构）完整的知识结构（一）物理复习教学的依据（一）物理复习教学的依据1.物理学习内容物理学习内容2.物理解题方法物理解题方法3.完整物理知识结构完整物理知识结构高三物理教学“三轮复习法”（三次教学机遇）2022-2-811（一）物理复习教学的依据（一）物理复习教学的依据1.物理学习内容物理学习内容2.物理解题方法物理解题方法3.完整物理知识结构完整物理知识结构高三物理教学“三轮复习

9、法”（三次教学机遇）2022-2-812（二）（二）“三轮三轮”物理复习教学要点物理复习教学要点以训练为主线以训练为主线1.第一轮物理复习教学第一轮物理复习教学单元过关系统复习单元过关系统复习高三物理教学“三轮复习法”（三次教学机遇）2022-2-813 以本为本，单元过关。以章、节为单元复习训练，是时间最长、最以本为本，单元过关。以章、节为单元复习训练，是时间最长、最 重重 要要的阶段。从高三第一学期到第一次联考，大约的阶段。从高三第一学期到第一次联考，大约6个多月的时间，占整个多月的时间，占整 个高三复个高三复 习习2/3的时间。这个阶段是物理复习教学的第一轮复习，即基础复习阶段，是的时间

10、。这个阶段是物理复习教学的第一轮复习，即基础复习阶段，是高考打基础的战略布局的机遇期，这个时期是以教师教学为主体，学生训练为高考打基础的战略布局的机遇期，这个时期是以教师教学为主体，学生训练为主线的复习。主线的复习。教学要求：教学要求：（1）单元过关，夯实基础。主要是针对各单元知识点进行）单元过关，夯实基础。主要是针对各单元知识点进行 细致全面，系统深入分析、归纳，对重要问题进行深细致全面，系统深入分析、归纳，对重要问题进行深 刻地剖析，加深对知识和规律的理解和联系。刻地剖析，加深对知识和规律的理解和联系。（2）针对学生情况，对单元知识、方法、技能，查漏补缺，）针对学生情况，对单元知识、方法、

11、技能，查漏补缺， 扶强补弱，发扬优势，保持均势，克服劣势。扶强补弱，发扬优势，保持均势，克服劣势。1.第一轮物理复习教学第一轮物理复习教学单元过关系统复习单元过关系统复习（二）（二）“三轮三轮”物理复习教学要点物理复习教学要点以训练为主线以训练为主线（4）建立完整的知识网络结构体系，使课本知识系统化）建立完整的知识网络结构体系，使课本知识系统化（3）对本单元的常规典型类型，解题方法和技巧进行总）对本单元的常规典型类型，解题方法和技巧进行总 结，并针对性地进行训练。结，并针对性地进行训练。高三物理教学“三轮复习法”（三次教学机遇）2022-2-814单元复习教学体系单元复习教学体系 基本规律和基

12、本理论基本规律和基本理论 重要问题辨析重要问题辨析 典型常规类型的专题归纳典型常规类型的专题归纳 知识要点和结构体系知识要点和结构体系基本方法和技巧基本方法和技巧高三物理教学“三轮复习法”（三次教学机遇）2022-2-815（二）（二）“三轮三轮”物理复习教学要点物理复习教学要点以训练为主线以训练为主线1.第一轮物理复习教学第一轮物理复习教学单元过关系统复习单元过关系统复习高三物理教学“三轮复习法”（三次教学机遇）2.第二轮物理复习教学第二轮物理复习教学综合冲刺复习综合冲刺复习 本阶段是综合训练阶段，时间约本阶段是综合训练阶段，时间约2个月，从第一次联考到第二次个月，从第一次联考到第二次联考。

13、这个时期任务最重，复习效率最高，是学生综合能力提高最快联考。这个时期任务最重，复习效率最高，是学生综合能力提高最快的的 关键转遇期。关键转遇期。 这个阶段主要针对物理学科各个知识点间进行综合复习训练这个阶段主要针对物理学科各个知识点间进行综合复习训练,重重点是抓运用点是抓运用,运用知识解决问题和学科内知识的融合，进一步总结解运用知识解决问题和学科内知识的融合，进一步总结解题方法、技巧及特殊解题方法，培养分析和解决综合复杂问题的能题方法、技巧及特殊解题方法，培养分析和解决综合复杂问题的能力，学会辨别特殊类型问题的水平力，学会辨别特殊类型问题的水平.3.第三轮物理复习教学第三轮物理复习教学模拟高考

14、适应复习模拟高考适应复习 这个阶段是高考前的准备阶段，是巩固机遇期，约一个月时间，这个阶段是高考前的准备阶段，是巩固机遇期，约一个月时间，重点是模拟高考进行适应型训练，巩固复习效果，查漏补缺，总结重点是模拟高考进行适应型训练，巩固复习效果，查漏补缺，总结考试经验和答题策略，学会考试。考试经验和答题策略，学会考试。2022-2-816第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用 高考理综试卷的物理试卷，由于受总题量的限制，试卷考查的知高考理综试卷的物理试卷，由于受总题量的限制，试卷考查的知识点对高考大纲的覆盖面补足识点对高考大纲的覆盖面补足30，在适

15、当照顾知识的覆盖面的前提，在适当照顾知识的覆盖面的前提下，物理学的主干知识，自然成为高考的核心，所以物理主干知识是下，物理学的主干知识，自然成为高考的核心，所以物理主干知识是物理复习教学的重中之重，主干重点知识的运用，主要集中在力学的物理复习教学的重中之重，主干重点知识的运用，主要集中在力学的三大规律的运用，那解决力学问题及电磁学问题的三个基本思路：三大规律的运用，那解决力学问题及电磁学问题的三个基本思路：2022-2-817（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用第二轮物理复习教学策略1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2022-2-8

16、18（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用解解决决主主干干问问题题的的基基本本思思路路力和运动思路力和运动思路 动量思路动量思路能量思路能量思路牛顿第二定律牛顿第二定律 运动学公式运动学公式 天体运动的理想模型天体运动的理想模型匀变速运动匀变速运动 圆周运动圆周运动 瞬时模型瞬时模型 过程分析过程分析运动状态运动状态 动量定理动量定理 动量守恒定律动量守恒定律 过程模型过程模型 任何过程的运动任何过程的运动 打击和撞击类型打击和撞击类型电磁感应中电量计算电磁感应中电量计算条件模型条件模型两个瞬间状态过程两个瞬间状态过程 质心不变类型质心不变类型 碰撞类型碰撞类型

17、动能定理动能定理 机械能守恒机械能守恒能量守恒定律能量守恒定律 任何形式的运动过程任何形式的运动过程 过程模型过程模型各类运动过程各类运动过程 摩擦热类型摩擦热类型条件模型条件模型 定律两个瞬间状态过程定律两个瞬间状态过程 解决问题解决问题解决问题解决问题解决问题解决问题解决问题解决问题解决问题解决问题解决问题解决问题第二轮物理复习教学策略1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2022-2-819（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用第二轮物理复习教学策略1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理

18、解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解 物理概念和规律只有在物理解题训练中才能真正逐步理解和深化，物理习题能物理概念和规律只有在物理解题训练中才能真正逐步理解和深化，物理习题能以不同形式的多角度论述物理概念及规律，解答物理习题的过程实际上是通过应用以不同形式的多角度论述物理概念及规律，解答物理习题的过程实际上是通过应用物理概念，物理规律解决实际问题，达到进一步理解知识的过程。物理概念，物理规律解决实际问题，达到进一步理解知识的过程。2022-2-820案例案例 关于做功的讨论关于做功的讨论解释一：根据功的定义：解释一：根据功的定义：W=Fscos ,S可理解为可理

19、解为“力的作用点的位移力的作用点的位移” 地面的弹力为微小形变引起。跳起过程中，脚始终接触地面，地面的弹力为微小形变引起。跳起过程中，脚始终接触地面， 知识微小形变在恢复，弹力的作用位移为零，弹力不做功。知识微小形变在恢复，弹力的作用位移为零，弹力不做功。 解释二：能量转化观点：假若支持力做正功，意味着地面向人体输送解释二：能量转化观点：假若支持力做正功，意味着地面向人体输送 能量，人可以不吃饭，不需要从食物中获取能量就走动起来，能量，人可以不吃饭，不需要从食物中获取能量就走动起来， 显然违反能量转化和守恒定律，所以地面弹力对人不做功。显然违反能量转化和守恒定律，所以地面弹力对人不做功。（一）

20、强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解第二轮物理复习教学策略2022-2-821案例案例 关于做功的讨论关于做功的讨论（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解例例2分析：分析：以绳左端对对象受到墙的拉力，但没有位移，墙通过绳子对人和车做功为零。

21、以绳左端对对象受到墙的拉力，但没有位移，墙通过绳子对人和车做功为零。以绳子右端为对象，绳子的施力部位不断变，每个施力点作用时，人受力点以绳子右端为对象，绳子的施力部位不断变，每个施力点作用时，人受力点（设握紧绳子的手不发生滑动）并未发生位移，放绳子对人做功为零。（设握紧绳子的手不发生滑动）并未发生位移，放绳子对人做功为零。例例2， 如图，站在车上的人用如图，站在车上的人用20N的力慢慢拉动另一端固定在的力慢慢拉动另一端固定在 墙上的绳子，使自己前进了墙上的绳子，使自己前进了2m,则墙通过绳子对人和车做功为则墙通过绳子对人和车做功为（设（设 地面光滑，人和车无相对运动）（地面光滑，人和车无相对运

22、动）（D） A:10J B:20J C：40J D:0J第二轮物理复习教学策略2022-2-822案例案例 关于做功的讨论关于做功的讨论（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解A : F, F 均为负功均为负功 B: F, F 均为正功均为正功C: F做正功，做正功， F 做负功做负功 D: 因为是静摩擦力，因为是静摩擦力，F F 做功均为零做功均为零 例例3分析：分析： F是人脚作用在平板车上的静摩擦力，在脚与车保

23、持相对静止是人脚作用在平板车上的静摩擦力，在脚与车保持相对静止的过程中，的过程中， 的方左，平板车的运动方向也向左，的方左，平板车的运动方向也向左， 做正功做正功 对作用于人脚上的力对作用于人脚上的力F，在脚与车保持相对静止的过程中，在脚与车保持相对静止的过程中,F的方向向右，脚的运动方向向左，的方向向右，脚的运动方向向左，F做负功。由于脚与车保持做负功。由于脚与车保持相对静止，两力的作用点的位移相等，两力所做的总攻为零。相对静止，两力的作用点的位移相等，两力所做的总攻为零。由于脚与车保持相对静止，两力的作用点的位移相等，两力所由于脚与车保持相对静止，两力的作用点的位移相等，两力所做的总攻为零

24、。做的总攻为零。例例3：如图，平板车放在光滑的水平面上，一个人从车的左端加速向：如图，平板车放在光滑的水平面上，一个人从车的左端加速向右端跑动。设人受到的摩擦力为右端跑动。设人受到的摩擦力为F，平板车受到的摩擦力为，平板车受到的摩擦力为F， 列说下法正确是的（列说下法正确是的（ ）第二轮物理复习教学策略2022-2-823案例案例 关于做功的讨论关于做功的讨论（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解问题：上述情况力做

25、功零：人增加的动能来源何问题：上述情况力做功零：人增加的动能来源何?原理分析：原理分析： 同理例同理例2，可用如图类比。，可用如图类比。（1）公式）公式 ，在中学物理中，研究对象是质点或刚体，在中学物理中，研究对象是质点或刚体， 上述问题中，此时人各部分有相对运动，人不能视为质点。上述问题中，此时人各部分有相对运动，人不能视为质点。kWE （2）若此过程中，将人各相关部分视为质点组，考虑内力功，有）若此过程中，将人各相关部分视为质点组，考虑内力功，有 各部分质点内力做功不零。起跳过程中（人未离各部分质点内力做功不零。起跳过程中（人未离 地）内力克服重力做功大于零，人的动能增加。地）内力克服重力

26、做功大于零，人的动能增加。kWWE外内第二轮物理复习教学策略2022-2-824（3）支持力不做功，那又起何作用？）支持力不做功，那又起何作用？ （5）相关类型）相关类型: 人行走做功，人骑自行车做功，人荡秋千，汽车行驶牵引力的功等。人行走做功，人骑自行车做功，人荡秋千，汽车行驶牵引力的功等。（4）结论：）结论： 对有内力做功的物体，物体不能视为质点，可将物体视为由质点组成对有内力做功的物体，物体不能视为质点，可将物体视为由质点组成 的物体系，适用的物体系，适用 分析分析kWWE外内可以认为支持力为人体肌内施力做功提供了条件，使人体内力可以认为支持力为人体肌内施力做功提供了条件，使人体内力做功

27、得以实现，其作用使人的动量增加做功得以实现，其作用使人的动量增加0NImgtmv案例案例 关于做功的讨论关于做功的讨论问题：上述情况力做功零：人增加的动能来源何问题：上述情况力做功零：人增加的动能来源何?原理分析：原理分析：（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解第二轮物理复习教学策略2022-2-825 （一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知

28、识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解第二轮物理复习教学策略3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势 物理问题中，存在着很多表面相似但本质不同的物情景。这种相似性容易物理问题中，存在着很多表面相似但本质不同的物情景。这种相似性容易使学生受消极的思维定势的影响。导致生搬硬套地将头脑中已有的，习惯了的思使学生受消极的思维定势的影响。导致生搬硬套地将头脑中已有的，习惯了的思维模式套到新的物理情景中去。物理情景中的相似形问题，注重物理思维的批判维模式套到新的物理情景中去。物理情景中的相似形问题，注重物理思维的批判性原则，物理思维的批

29、判性原则在处理善于独立思考发现问题，纠正错误认识，性原则，物理思维的批判性原则在处理善于独立思考发现问题，纠正错误认识，克服相似性问题的干扰，增强物理学习的思维批判性意识。克服相似性问题的干扰，增强物理学习的思维批判性意识。2022-2-826 （一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解第二轮物理复习教学策略3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势例例4：(全日制普通高级中学全日制普通高级中学(必修必修)第一册教师教学

30、用书第一册教师教学用书)一台柴油机装在汽车上，在额定功率下，汽车匀速行驶的速度可达一台柴油机装在汽车上，在额定功率下，汽车匀速行驶的速度可达 ；装在汽船上，在额定功率下，汽船匀速行驶的速度可达装在汽船上，在额定功率下，汽船匀速行驶的速度可达 。汽车和汽船哪。汽车和汽船哪个受到的阻力大？二者的阻力之比是多少？个受到的阻力大？二者的阻力之比是多少？90/km h20/km h解：当汽车或船匀速行驶时，解：当汽车或船匀速行驶时， 车或船受的阻力车或船受的阻力 与牵引与牵引 力力F相等。柴油机的输出功率相等。柴油机的输出功率P等于克服阻力等于克服阻力 消耗的功率，消耗的功率， 即即 ，其中，其中 为匀

31、速行驶时速度的大小。为匀速行驶时速度的大小。fPfvvf这台柴油机装在汽车上和装在汽船上输出功率相同，而汽车的速度大于汽船的速度，这台柴油机装在汽车上和装在汽船上输出功率相同，而汽车的速度大于汽船的速度，可见汽船所受的阻力大。二者所受阻力之比为：可见汽船所受的阻力大。二者所受阻力之比为： 904.520fvfv船车车船2022-2-827第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服

32、定势纠正错误，克服定势例例4：(全日制普通高级中学全日制普通高级中学(必修必修)第一册教师教学用书第一册教师教学用书)一台柴油机装在汽车上，在额定功率下，汽车匀速行驶的速度可达一台柴油机装在汽车上，在额定功率下，汽车匀速行驶的速度可达 ；装在汽船上，在额定功率下，汽船匀速行驶的速度可达装在汽船上，在额定功率下，汽船匀速行驶的速度可达 。汽车和汽船哪。汽车和汽船哪个受到的阻力大？二者的阻力之比是多少？个受到的阻力大？二者的阻力之比是多少？90/km h20/km h分析：分析：(1)汽车：汽车：发动机通过驱动轮把地向后推，但车轮不打滑时，由于推地产生的发动机通过驱动轮把地向后推，但车轮不打滑时，

33、由于推地产生的结果，只有车动，路并不动。若忽略车内因机件摩擦，车身振动等次要因素产结果，只有车动，路并不动。若忽略车内因机件摩擦，车身振动等次要因素产生的功率消耗，发动机输出的机械能全部用于汽车克服行驶中受到的阻力做功，生的功率消耗，发动机输出的机械能全部用于汽车克服行驶中受到的阻力做功，近似地把全部输出功率都当做牵引力功率，有近似地把全部输出功率都当做牵引力功率，有P=FV.(2)轮船轮船 ： 用螺旋桨把水向后推，以获得水施向前的反作用作为牵引力，使船克用螺旋桨把水向后推，以获得水施向前的反作用作为牵引力，使船克服阻力前景。由于水是流体，被推后，不能像汽车服阻力前景。由于水是流体，被推后，不

34、能像汽车 推过的地面，那样仍然静止，推过的地面，那样仍然静止，水会获得向后流动的动能，水获得水会获得向后流动的动能，水获得 动能必然消耗发动机的输出功中，功率关系只动能必然消耗发动机的输出功中，功率关系只能是能是FFVP牵，而不是，而不是 PFV当输出功率当输出功率P一定时，船速越小，一定时，船速越小， 2022-2-828（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势例例4：(全日

35、制普通高级中学全日制普通高级中学(必修必修)第一册教师教学用书第一册教师教学用书)一台柴油机装在汽车上，在额定功率下，汽车匀速行驶的速度可达一台柴油机装在汽车上，在额定功率下，汽车匀速行驶的速度可达 ；装在汽船上，在额定功率下，汽船匀速行驶的速度可达装在汽船上，在额定功率下，汽船匀速行驶的速度可达 。汽车和汽船哪。汽车和汽船哪个受到的阻力大？二者的阻力之比是多少？个受到的阻力大？二者的阻力之比是多少？90/km h20/km h结论：结论：当输出功率一定时，牵引力跟速度成反比，只适用于被驱动者自身额外的功率消耗可以忽当输出功率一定时，牵引力跟速度成反比，只适用于被驱动者自身额外的功率消耗可以忽

36、略，能量不向其他物质分配，即只适用于牵引功率等于输出功率的驱动方式。在题中，汽略，能量不向其他物质分配，即只适用于牵引功率等于输出功率的驱动方式。在题中，汽车作匀速运动，功率满足车作匀速运动，功率满足 ，轮船由于牵引功率，只可能小于输出功率，轮船由于牵引功率，只可能小于输出功率P,所以是，而不是所以是，而不是 又由于又由于 随船速而改变，故不能得出随船速而改变，故不能得出“汽车所受阻力汽车所受阻力大大”的结论，更不可能是的结论，更不可能是“ ”的结果，本题虽然发动机输出功率已知，的结果，本题虽然发动机输出功率已知，但但不能从题给的条件得出汽船的实际牵引功率，所以，题目条件不足，无法解答。不能从

37、题给的条件得出汽船的实际牵引功率，所以，题目条件不足，无法解答。PPFV阻牵FVPP FVP牵.4.5ff船车第二轮物理复习教学策略2022-2-829第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力 在物理复习教学中，应该体现物理思维深刻性品质，善于深入地，逻辑清晰地思考在物理复习教学中，应该体现物理思维深刻性品质，善于深

38、入地，逻辑清晰地思考物理问题，善于把握物理概念、规律及物理事物的本质联系，真正使学生理解物理概念物理问题，善于把握物理概念、规律及物理事物的本质联系，真正使学生理解物理概念的内涵和外延。培养学生良好物理思维深刻性品质，才能使学生在物理学习中，正确的的内涵和外延。培养学生良好物理思维深刻性品质，才能使学生在物理学习中，正确的深入的理解物理概念和规律，迅速地灵活地认识事物和解决问题深入的理解物理概念和规律，迅速地灵活地认识事物和解决问题 2022-2-8301.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念

39、规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用2022-2-8311.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用2022-2-8321.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理

40、和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用2022-2-8331.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律

41、的应用解法二，利用导体克服安培力做功的功率等闭回路消耗的电功解法二，利用导体克服安培力做功的功率等闭回路消耗的电功率的结论。闭合回路消耗的能量全部来自于导体棒克服安培力率的结论。闭合回路消耗的能量全部来自于导体棒克服安培力所做的功。所做的功。解法一，由于是纯电阻电路，所以闭合回路消耗的功率就是回解法一，由于是纯电阻电路，所以闭合回路消耗的功率就是回路的电阻的发热功率。路的电阻的发热功率。2022-2-8341.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定

42、势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用例例7分析：分析：2022-2-8351.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用例例7分析：分析：2022-2-8361.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨

43、析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用2022-2-8371.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用解解:

44、2022-2-8381.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用2022-2-8391.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力第二轮

45、物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用5.一题多变，提高效能一题多变，提高效能两个经典原始模型两个经典原始模型模型模型2022-2-8401.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用两个经典原始模型两个经典原始模型模型模型25.一题多变，提高效能一题多变，提高效能2022-2

46、-8411.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用5.一题多变，提高效能一题多变，提高效能2022-2-8421.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善

47、能力挖掘内涵，完善能力第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用5.一题多变，提高效能一题多变，提高效能2022-2-8431.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用应用一：纯电容电路应用一：纯电容电路5.一题多变，提高效能一题多变，提高效能2022-2-8446.分析错

48、解，不蹈覆辙分析错解，不蹈覆辙1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用5.一题多变，提高效能一题多变，提高效能6.分析错解，不蹈覆辙分析错解，不蹈覆辙1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克

49、服定势纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用5.一题多变，提高效能一题多变，提高效能456.分析错解，不蹈覆辙分析错解，不蹈覆辙1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用5.一题多变，提高效能一题多变，提高效能

50、原因分析：原因分析：处理方法一：（过程模型一），人在投球过程中，根据动量守恒，船的动能发生了处理方法一：（过程模型一），人在投球过程中，根据动量守恒，船的动能发生了变化，人对船也要做功，原题解法，没有考虑人对船做的功。变化，人对船也要做功，原题解法，没有考虑人对船做的功。46正确解法：正确解法： 第二轮物理复习教学策略47正确解法：正确解法： 第二轮物理复习教学策略486.分析错解，不蹈覆辙分析错解，不蹈覆辙1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服

51、定势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用5.一题多变，提高效能一题多变，提高效能原因分析：原因分析：处理方法一：（过程模型一），人在投球过程中，根据动量守恒，船的动能发生了处理方法一：（过程模型一），人在投球过程中，根据动量守恒，船的动能发生了变化，人对船也要做功，原题解法，没有考虑人对船做的功。变化，人对船也要做功，原题解法，没有考虑人对船做的功。处理方法二：（过程模型二）处理方法二：（过程模型二） 49第二轮物理复习教学策略50第二轮物理复习教学策略51在水平方向上匀速运动的物体在水平方向上匀速运

52、动的物体M上，发射一个物体发射过程中，考虑物体上，发射一个物体发射过程中，考虑物体M速度速度发生变化的情况时，以地面为参考系，解决人对物体做的功问题较为方便。发生变化的情况时，以地面为参考系，解决人对物体做的功问题较为方便。结论：结论：第二轮物理复习教学策略526.分析错解，不蹈覆辙分析错解，不蹈覆辙1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化

53、主干物理知识、规律的应用5.一题多变，提高效能一题多变，提高效能7.牢记图像，另辟蹊径牢记图像，另辟蹊径图像法在处理某些运动特别是非匀变速运动问题，变力做功问题时是一种非常图像法在处理某些运动特别是非匀变速运动问题，变力做功问题时是一种非常有效地方法，是培养学生创新物理思维的有效途径。有效地方法，是培养学生创新物理思维的有效途径。536.分析错解，不蹈覆辙分析错解，不蹈覆辙1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，

54、完善能力第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用5.一题多变，提高效能一题多变，提高效能7.牢记图像，另辟蹊径牢记图像，另辟蹊径546.分析错解，不蹈覆辙分析错解，不蹈覆辙1.加强主干知识、规律的梳理和整合加强主干知识、规律的梳理和整合2.辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解辨析概念，加深理解，加深物理概念规律的理解3.纠正错误，克服定势纠正错误，克服定势4.挖掘内涵，完善能力挖掘内涵，完善能力第二轮物理复习教学策略（一）强化主干物理知识、规律的应用（一）强化主干物理知识、规律的应用5.一题多变，提高效能一题多变，提高效能7.牢记图像，另

55、辟蹊径牢记图像，另辟蹊径解决复杂运算问题解决复杂运算问题子弹射击木块的物理模型子弹射击木块的物理模型1.子弹打木块两种情况图像子弹打木块两种情况图像子弹穿未出木块子弹穿出木块 2.实物图实物图3.实例图像分析实例图像分析55分析：对选项分析：对选项A、B 对选项对选项C、DAC56B第二轮物理复习教学策略57D58第二轮物理复习教学策略（二）非主干知识原理分析、现象辨别（二）非主干知识原理分析、现象辨别A.原理分析原理分析1.薄膜干涉条件薄膜干涉条件59第二轮物理复习教学策略（二）非主干知识原理分析、现象辨别（二）非主干知识原理分析、现象辨别A.原理分析原理分析1.薄膜干涉条件薄膜干涉条件60

56、2.增透膜的增透原理增透膜的增透原理常见解释：常见解释：根据能量守恒定律，光的能量是守恒的，反射光能量减少，透射光的能量增加，根据能量守恒定律，光的能量是守恒的，反射光能量减少，透射光的能量增加， 所以透射光增强。所以透射光增强。第二轮物理复习教学策略（二）非主干知识原理分析、现象辨别（二）非主干知识原理分析、现象辨别A.原理分析原理分析1.薄膜干涉条件薄膜干涉条件增透原理：增透原理：（）增透膜的前后表面，主要形成两（）增透膜的前后表面，主要形成两 条反射光条反射光1、2和两条透射光线和两条透射光线3、4（）光由光疏介质射向光密介质反射时，反射光（）光由光疏介质射向光密介质反射时，反射光 会发

57、生会发生“半波损失半波损失”（）（）1、2光线振动互相抵消，垂直射入时，抵消光线振动互相抵消，垂直射入时，抵消 光的能量为零光的能量为零（）（）3、4光线振动互相加强，抵消部分的能量被光线振动互相加强，抵消部分的能量被 加到加强部分上面，使透射光能量得到光线、加到加强部分上面，使透射光能量得到光线、 反射光能量减弱反射光能量减弱612022-2-83.逸出功的解释逸出功的解释2.增透膜的增透原理增透膜的增透原理第二轮物理复习教学策略（二）非主干知识原理分析、现象辨别（二）非主干知识原理分析、现象辨别A.原理分析原理分析1.薄膜干涉条件薄膜干涉条件（1）人教版物理教材第三册（必修加选修）人教版物

58、理教材第三册（必修加选修）P45“光电效应中，金属中的电子在飞出金属光电效应中，金属中的电子在飞出金属 表面要克服原子核对它的吸引力而做功表面要克服原子核对它的吸引力而做功”。（2）人教版物理教材第三册（必修加选修）人教版物理教材第三册（必修加选修）P44“如果能量足够大，电子就能克服金属内如果能量足够大，电子就能克服金属内 正电荷对它的引力，离开金属表面，逃逸出来正电荷对它的引力，离开金属表面，逃逸出来”。（3）金属电子吸收光之能量，由基本跃迁到）金属电子吸收光之能量，由基本跃迁到能级发生电离，电子脱离金属表面即能级发生电离，电子脱离金属表面即 发生光电效应。发生光电效应。n 辨析：辨析：（

59、）（）原子电离是指单个质子的行为，单个原子的核外电子绕核运动，其核外电子被原子核原子电离是指单个质子的行为，单个原子的核外电子绕核运动，其核外电子被原子核完全拥有，原子电离时电子克服原子核的引力做功。完全拥有，原子电离时电子克服原子核的引力做功。（）（）金属由众多金属原子组成，金属原子形成金属时，原子失去电子而以正离子（即正电金属由众多金属原子组成，金属原子形成金属时，原子失去电子而以正离子（即正电荷）的形成排列在空间点阵的结点上，自由电子为全体正离子所共有，以金属链的作用而组荷）的形成排列在空间点阵的结点上，自由电子为全体正离子所共有，以金属链的作用而组成金属晶体。成金属晶体。（）（）由分析

60、可知，单个原子对电子作用力大于金属中的作用力，所以，同种原子的逸出功由分析可知，单个原子对电子作用力大于金属中的作用力，所以，同种原子的逸出功小于电离能，所以光电效应不是原子发生电离产生的。小于电离能，所以光电效应不是原子发生电离产生的。（）（）光电效应是自由电子克服金属内正离子对它的引力做功，而不是克服原子核对它的吸光电效应是自由电子克服金属内正离子对它的引力做功，而不是克服原子核对它的吸引力做功。引力做功。（）（）逸出功：是金属表面的电子逸出时，克服正离子（正电荷）的引力做的最小功。逸出功：是金属表面的电子逸出时，克服正离子（正电荷）的引力做的最小功。.康普顿效应康普顿效应（1）人教版物理