中学物理“教与学综合教改实验”的实践与体会

1、.中学物理“教与学综合教改实验的理论与体会如何开发人的智力潜能，培养学生的素质是当前教育科研的重要问题之一。多年的教研理论使我深深地体会到，要跟上时代的步伐，大面积进步教育教学质量，就要有超前的意识，开展的目光，不断更新落后的观念，进展大胆的探究，深化地进展理论研究和理论，遵循教育规律，减少工作中的盲目性，增强自觉性、科学性和理论性，不断发现新问题，有所创造，有所前进。1987年我市参加了省教育学院中教部物理教研室组织的初中物理“教与学综合改革实验，近十年来走过了一条理论认识再理论再认识、不断深化的改革之路。?这项实验是1989年哈尔滨市教委评定推广的十七项科研成果之一。1991年又被省教委评

2、为教育成果一等奖，并确定为“八五的重点课题。这项实验成果现已在全省大面积推广。下面简单地介绍一下“教与学综合教改实验。一、实验目的 “教与学综合教改实验的总目的是：让全体同学的素质得到全面的开展。下分两个目的系统。其一是智力因素与非智力因素同步开展的目的系统，由认知目的、技能目的、情意目的和德育目的组成。其二是教法与学法同步开展的目的系统，其核心是寻求最近开展区，给每个学生均等的学习成功时机，以教法的转变促进学生学法的转变，形成良好有效的学习习惯。二、教学原那么 1.综合同步开展原那么：老师的教学过程必须在认识领域、情感领域、动作领域同步展开，既要重视知识构造、思维才能、观察实验才能等智力因素

3、的开展，又要重视学生兴趣、动机、态度、意志等非智力因素的开展，并且使这两者的开展同步。2.循序渐进动态变化原那么：针对学生成长过程中的素质不断进步的规律，设计动态的教学过程，以引导学生素质朝着预定目的变化。3.学生参与与成功原那么：老师在教学中要创设民主宽松的情境，提供全体学生参与的气氛，给中、后进生提供成功的时机和条件。4.反响调节原那么：在教学过程中，老师要及时获得反响信息以调整教学，还要注意指导学生获得自我反响的技能，培养学生主动寻求反响信息，同时进展自我调整的习惯。5.时效原那么：老师设计教学过程必须以45分钟课堂时间为基准。当堂作业，当堂完成，从少留课外作业，到不留课外作业，最大限度

4、地减轻学生负担。三、教改开展过程 第一阶段：初步实验阶段1.预实验阶段：1987年7月到1988年8月，在这一年里组织各区、县市教研员和实验老师学习理论，考察和借鉴国内外各种教法的长处，设计了“教与学综合教改实验的框架，边学习边研究，初步形成了进展教改的骨干队伍。2.探究前进阶段：1988年9月到1990年9月，进展各种专题研究，边探究边完善。探究的问题有如何掌握学生各种素质的最近开展区；学习准备的内容、形式和程度的把握；参与的形式和质量；如何给学生创造成功的时机等等。第二阶段：探究进步、推广阶段1990年到1992年，?对前3年的实验进展了全面总结，以实验点为基地，逐渐推广。要求在哈市的八区

5、五县中，区区县县有实验点，这样就由原来的五个实验点开展到二十多个实验点，有的实验点从实验的有效作法中抽取大多数老师能操作的作法，推广到其它学科和班主任工作中，都收到了良好的效果。第三个阶段：大面积推广并向教学常规转化阶段教改实验的目的是进步全体物理老师的教学程度，从而进步我市物理教学的质量。为此我们从教改所获得的丰富经历中提取易于被广阔老师所掌握、操作性强的，使用有效的好作法，向广阔老师推荐。这些作法是：1?用丰富多彩的鼓励形式，鼓励学生参与教学、主动学习。不允许老师在课堂上出现不利于学生素质开展的言词和动作。2针对学生的实际，为每个学生，特别是后进生创造成功的时机，让大多数学生都有时机获得优

6、异成绩，用以强化学生学习物理的自信心，促使他们产生可以学好也一定能学好物理的心理意识。3老师在课堂上的作用是组织、引导、启发、点拨，不能包办、代替学生的学习过程。要认识到学生学习的过程，是学生自我获取的过程。4老师和学生是平等的伙伴关系，是协作完成同一任务的关系。因此课堂上老师应有轻松自如的表现，促使并给予学生在积极敏捷的思维中充分表现自己的时机。5在学生答复以下问题和观察实验时，老师要认真听取和参与，积极从诸多的反响信息中发现学生的知识、思维和技能的缺陷。捕捉能使教学活动深化的机遇。老师精心组织引导，使双边的或多边的研讨话动自然而深化地展开，并得到完美的结论。6对于希望让学生掌握的方法和技巧

7、，课堂上老师要示范，然后学生模拟。老师要有训练意识。7经常举办各种形式的课外活动，培养学生学习物理的兴趣。如组织阅读物理课外读物的读书会，做一些物理兴趣实验，师生共同制作一些简易教具和学具，举办小制作展览和评比，举办物理小论文评比，组织现代科技讲座等等。8采取多种形式的检查，强化学生的正确行为。如抽查、同桌互检、自检，交流学习经历等。经过近10年的实验，我们的体会是：1进步各区教研员对教改工作的认识是搞好教改，并使其深化开展下去的前提。在开展综合教改实验的前几年里，仍有教研员认为不教改学生也能升学到盛市重点校，教改是花架子，摆样子。在有的区己轰轰烈烈开展起来的时候，他们仍按兵不动。当认识到“综

8、合教改实验的目的不是着眼于进步中考的分数，而是着眼于全面进步学生的素质，培养学生的各种才能，养成良好的学习和生活习惯，培养学生的科学态度和协作精神时，他们才真正参与到这项改革实验中来。2进步老师对教学过程和师生关系的认识，是使教改在学校扎根并使其开展下去的动力。有一些教改实验出现短期行为，昙花一现，虎头蛇尾，追其原因就是他们没有真正认识到，要进步学生的素质，变应试教育为素质教育的关键是进步对教学过程的认识，在课堂上要摆平老师和学生的关系。我们认为教学过程中的主要矛盾方面在学生，教学过程是学生获得知识形成才能和习惯的过程，不是老师一方就能左右、主观臆断的事情。所以老师是“导演，学生是“演员；老师

9、和学生是平等的参与关系，是伙伴，是朋友；学生是教学的主体，老师只能发挥在教学活动中的组织、引导、激发和点拨的作用，而不能有主宰、代替学生思维、动作的想法和行为。3树立教改样板，可促使学校指导下决心进展教改。我市阿城五中，在1987年以前是教学的三类学校，学生入学后纷纷外流。自从1987年齐和老师参加综合教改实验后，出现一批教改成果。齐和老师担任校长职务后，又将物理科的教改成果，扩展迁移到其他各个学科，使学校的教学质量得到大幅度地进步。五中由原来不知名的学校一跃而为在阿城教学质量名列前茅的学校，流失生、外流生不见了，还有不少学生要求到五中就读。我们宣传五中的做法和成就，宣传齐和老师的精神和远见卓

10、识，引起了社会效应，2019年哈市四十一中、五十三中等，由校长组织全校老师集体到阿城五中听课调研，汲取五中的经历和做法。有组织、有指导、有方案地进展本校的综合教改实验，现已收到良好效果。4只有常规教学槁得好的老师，才能成为教改的重点试验点，才能出成果。我们在“综合教改实验的开场阶段，只注意选择一般学校中的教学才能也一般的老师作为我们的实验老师。理论证明还没有掌握好教学常规的老师是没有才能槁教改实验的，更谈不上出成果。所以教改实验是素质好，教学才能强的老师的事，汲取教改成果中的有效做法是广阔老师的事。我们将教改成果转化为教学常规也是基于这一思想进展的。5教改锻炼人，教改培养人，教改是进步老师素质的有效途径，哈尔滨市近五年，初中物理科评出的市级骨干老师共36名，其中有31名搞“综合教改实验?，占86，其他5名老师也不同程度地搞其他教法的