古代诗歌四首

1、古代诗歌四首教学目标：知识与能力：1、 体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。 过程与方法：1、在反复朗读中启发阅读兴趣， 。2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。情感态度与价值观：1、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。教学重点：1、 体会四首诗的意思。2、品味诗、词的特点。教学难点：1、培养感悟古代诗歌内容的能力。2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法 课时安排： 2 课时第

2、一课时一、导入 师：同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得 最有成就？生：唐诗、宋词、元曲、明清小说。师：的确，中国自古就是一个诗的国度， 以古老的 诗经 发端，优秀的诗歌作品浩如烟海， 今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。二、学习观沧海1、走近作者曹操（15 52 2 0 ），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗 歌，以慷慨悲壮见称。汉献帝建安十二年（2 0 7 ）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢 龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际， 心潮像沧海一样难以平静，触景生情

3、写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神， 具有一种雄浑苍劲的风格。2、朗读（1）教师范读，学生听准字音、停顿（2）生齐读，师指导其不足之处（3）生自读，读出自己的理解3、研读诗歌（1）教师讲解：这是一首写景抒情诗。 诗人勾画了大海吞吐日月、 包蕴万千的壮丽景象， 表现了作者开 阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。“水何澹澹，山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起， 着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。 意思是： 茫茫的大海上碧波万顷， 一望无垠

4、， 只有脚下 的山岛高高地耸立在海心。“树木丛生，百草丰茂”接着写山岛草木，充满了欣欣向荣的景象。 “秋风萧瑟，洪波涌起”展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用得尤其出色。从描写 中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富 奇特的想像。这四句是全诗的高潮， 创造了一个极其开阔的意境： 运行不息的太阳月亮，星 光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！ （2）学生合作探究：哪些语句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情绘制大海 形象的？教师点拨： 此诗前一部分写大海景象，视野广阔， 也能

5、见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分 比，气象则略逊一筹。 “日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气 概，更显示了诗人的博大胸怀。大海的形象正是诗人形象的化身。 诗人已经削平了北方群雄， 现在又打垮了乌桓和袁绍 残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。 在踌躇满志的时候， 他借大海的形象抒发 了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直 接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。 全诗意境开阔， 气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的 激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其

6、境之感，虚 景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。4、学生自由诵读并背诵全诗。三、研读次北固山下1、 解题：古时交通不发达， 流落外乡或在外任职的人久不得归， 自然会产生故园之思， 因此乡愁成了 诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻 名。次，这里是停泊的意思。2、 朗读3、 研习诗歌内容： 疏解诗句： 客路，指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。乡书何处达？归雁洛阳边： 乡书即家书， 指诗人寄给洛阳家中的信； 旧谓鸿雁可以传书， 故诗人有托书于归雁之意。 整体把握：1诗人此刻在船上，而“客路

7、”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客 路”呢？2“潮平两岸阔， 风正一帆悬” 是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出船行的图景吗？ 为什么要特别提到“潮平”？3为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？ 明确：1这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。2在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语，为下句中 “江春”一语作铺垫。3由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡， 久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。 名句赏析：“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人 的乡愁有关。“日生残夜”

8、“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不 叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所 表现的“春意” ，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍 意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是？烟波江 上使人愁”相比，显得开朗一些。4、学生练习背诵全诗。第二课时【一】、 研读闻王昌龄左前龙标遥有此寄教学目标：1. 有节奏地朗读诗歌2. 通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。3. 用口头语言描绘想像的画面，营造意境。教学流程：一. 文学常识介绍 李白（字、号、年代、小李杜） 李白及其他作家的

9、送别作品 体裁：七言绝句 送别诗二. 释题人物、事件、距离三.整体感知1.初读课文（自读、齐读） 要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字2.再读课文，找出文中写到的景色（杨花、子规）3.景物的特点杨花：百花凋零的暮春景象之一 子规：啼叫声哀鸣（不如归去）4.眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又传来好友被贬的消息。（事件）5 小结：此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。6. 友人远去，诗人的情感何以寄托？（我寄愁心与明月）7. 再读课文，表现对友人的思念与同情。四、拓展1.借月表达思念之情的句子 如：明月却多情，随人处处行 但愿人长久，千里共婵娟2.假设你是月亮，到了龙标。你将会对月亮说

10、些什么。五. 学生小结六. 布置作业 收集相关名句，进一步体会思想感情。【二】、指导自读天净沙秋思1、解题马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作 杂剧有汉宫秋青衫泪荐福碑黄粱梦等 15种。在他的作品中，更能反映他风 格的是散曲；散曲中又以小令天净沙秋思最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。天净沙秋思 是一篇抒情作品，仅用 28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲 哀。天净沙，是曲牌名。2、 朗读补充解释： 古道，指古代通行的道路。 断肠人，指长期漂泊在外的游子。3、 学生默读，根据课文展开想像，写一般描述性文字，内容不要增删，顺序可调整，字数

11、在 15 0 字左右。例文：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风， 在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥， 来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了， 自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。4、 探究：这首散曲描绘的是什么样的图景？表达什么样的感情？请按文章的层次作简要分 析。这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。 全篇可以分为两个层次：第一层次（前三句）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、