浅谈新农村幼儿园班级环境创设

1、浅谈社会主义新农村幼儿园班级环境创设 以通安实验幼儿园中（4）班为例苏州高新区通安实验幼儿园 吴婷【摘要】社会主义新农村幼儿园在班级环境的创设过程中，充分利用新农村的教育资源来丰富环境的内容。在幼儿园的环境布置中，区域游戏是不可或缺的部分，它与墙饰、挂饰一起起到了环境教育的作用。幼儿在幼儿园中的一日生活中大部分时间都在班级以及班级的周边环境中，区域游戏更是幼儿一日生活中不可或缺的部分，通过与游戏材料的互动，唤起幼儿的已有经验，强化他们的已有经验，吸收新的经验，建构他们自己的经验，从而使得幼儿得到体、智、德、美多方面的全面发展。【关键词】 社会主义新农村 班级环境 区域游戏 一、 概念界定建构主

2、义认为：知识并不是完全通过教师传授获得的，也不是外部刺激的直接反映，而是学习者在一定的文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的，它是建构者内在心理的表征过程，学习质量是意义建构的函数。建构主义理论既强调学习者是认知的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，强调教师是儿童意义建构的支持者和促进者。李建军主编 区角儿童智慧的天地 上海社会科学院出版社 2011年9月第一版 P2个体建构：是幼儿在接受新信息、解决新问题时，基于自身的经验背景，通过感知、操作、思考和体验，形成的自我理解和认知模型，它不仅受个体经验背景、认知风格的影响，同时也受自身个性特质的制约，是特定情景

3、中的学习过程。 同上互动：是指幼儿与同伴、教师以及周围环境，通过动作、语言、图像、符号、作品等方式形成的对话、合作、协调与分享的相互影响、相互作用的共同建构过程。李建军主编 区角儿童智慧的天地 上海社会科学院出版社 2011年9月第一版 P3幼儿在园与班级环境进行互动，通过个体的建构不断唤起自己的已有经验，巩固已有经验，获得新的经验，因此在幼儿园中，班级环境的创设需要考虑到地方特色、幼儿的经验水平、课程的进度等等。社会主义新农村：是指在社会主义制度下，反映一定时期农村社会以经济发展为基础，以社会全面进步为标志的社会状态。“社会主义新农村幼儿园”是指在社会主义新农村这样的社会状态下的创办的幼儿园

4、，其具有丰富的新农村地方特的，幼儿园的一日生活和新农村的建设、发展有着密不可分的联系。幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和，它既包括物质环境，如场地、设备，又包括人文环境，如师幼关系是融洽还是冷漠，教师之间是合作还是敌对，园所制度的规范程度等；既包括幼儿园内的小环境，涉及上述物质层面和精神层面的内容，又包括与幼儿园教育相关的园外家庭环境、社会和自然的大环境。幼儿园教育指导纲要（试行）中也指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”班级环境是指：班级内对于幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。在这里，笔者主要介绍

5、幼儿班级环境的创设。幼儿在幼儿园的一日生活中，在班级中的时间是最长的，与幼儿互动最多的也是班级以及班级周边校舍的环境，所以作为幼儿教师，为幼儿创设富有教育意义的班级环境具有重要的意义。在社会主义新农村的建设和发展的前提下，将幼儿园的环境、教学与其联系起来，充分利用陶行知先生的“生活教育思想”来促进幼儿更好的发展。二、通安实验幼儿园中四班环境介绍以及创设情况：（一）中（4）班物理环境布局：北J H(1) H（2） G F I E D K C B A 区域角：A阅读坊；B建构坊；C亲亲自然角；D巧手坊；E益智坊；K玩具总动员创造性游戏：F美味乐翻天；G亮点造型；H娃娃家：H（1）妮妮之家H（2）贝

6、贝之家；I儿童医院；J大运发超市。教师硬件设施：橱柜；电视机；活动间；洗手间；厕所；教师办公室；午睡室；钢琴；饮水机。（二）各种区域活动的材料区域游戏也称为区角游戏，是指在一定的教育空间里的幼儿自主游戏，是一种能让幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要来选择材料进行个别化或小组化的活动。区域角的教育功能更多的是通过材料来实现的，幼儿进行各类游戏的兴趣来源于材料，而他们对材料的操作活动使得他们强化已有经验、构建新的经验从而不断得到发展。表1：区域角材料区域名称提供材料益智坊毛毛虫、大鲤鱼、小猫钓鱼、喂娃娃巧手坊涂色、剪纸亲亲自然坊绿色植物、豆类标本建构坊插塑、雪花片、串珠子阅读坊故事书首先是合理布

7、置区域角和桌面游戏。区域角和桌面游戏的规则性强，活动的范围小。区角游戏可以帮助幼儿积极与进行相同游戏的幼儿进行交流活动，促进幼儿社会性的发展。在创设班级中的区域游戏时，笔者和搭班老师按照封闭式区域和开放式区域、独立区域和组合区域的形式来设计摆放。比如：益智坊和阅读坊用封闭式区域的形式，这样可以让幼儿有相对安静的区域以及独立思考的空间；建构坊则是设置在比较开放的区域，既远离安静的活动区域避免了干扰，又可以让幼儿畅所欲言的讨论分享。这样的区域不是一成不变的，随着时间的推移，笔者和搭班老师会有意识的将区域的格局进行变换。比如调整区域的隔栏，暗示幼儿可以进行交流，也会在建构坊、巧手坊中开出展示区，依次

8、来鼓励幼儿积极参与活动，并且努力完成作品。表2：创造性游戏区域名称提供材料美味乐翻天各种美食材料、煤气灶、收银机等亮点造型美容及美发两套用具娃娃家（妮妮之家和贝贝之家）家庭电器、宝宝、小床等大润发超市生活用品、蔬菜、水果等儿童医院医疗用具一套，药品若干（空盒子）玩具总动玩班级幼儿自带玩具，可根据自己喜好更换表3：过道全年级共用创游区域名称提供材料通安茶室茶道用具、茶叶巧手工坊苏绣、编制、手工制作通安农庄太湖三白、太湖大闸蟹锦绣坊苏绣成品衣服、旗袍、唐装树山果园可以自行采摘的果树林（梨、苹果可以摘下来）星光大道表演区用地材料（草根明星主题）其次是有效利用园内公共区域来创设创造性游戏。创造性游戏它

9、的自由度大，幼儿的活动范围广，也可以很好的满足幼儿吸收性心智的需要，给予幼儿充分体验各种角色的机会，利于幼儿社会性的发展，促进幼儿表达能力的发展，更可以为幼儿提供发现问题与矛盾以及解决这些问题与矛盾的机会。家乡的特色大部分也是在创造性游戏中表现出来的，幼儿操作自己熟悉的活动更加的投入，解决问题的能力也比较强。所以笔者和搭班老师在班级过道以及校舍二楼公共过道这两处公共区域里面布置了符合适合中班幼儿进行的创造性游戏。在进行创造性游戏时，适合幼儿视觉大小的活动场地更容易让幼儿进入角色中，让幼儿的投入性更强。由于活动的自由度大，操作材料仿真适合幼儿的大小，互动情境鲜活，幼儿乐于表演自己的角色，并且将自

10、己对活动中的已有经验运用到实际与活动材料的互动中。又因为经验的有限性会让幼儿面对比区域角和桌面游戏更多的问题域矛盾，也让幼儿学着自己去解决问题域矛盾，促进幼儿之间的人际交往发展，也更好的让幼儿的思维得到了发展。幼儿园工作规程中指出：“要充分利用周围的环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”所以在公共区域的游戏创设中，我们充分考虑到我们通安是在社会主义新农村的建设下不断发展着，有着自己的特色，临近着太湖，有着地方特色的云泉茶、翠冠梨、镇湖刺绣，一家家具有特色的小店开设了出来“通安茶室”“巧手工坊”“通安农庄”“锦绣坊”“树山果园”

11、。幼儿在玩这些游戏时，操作起来很方便，如采茶，泡茶、摘梨、刺绣都是幼儿生活中常见的。（三）墙饰与挂饰的创设笔者和搭班老师在对班级墙饰、挂饰的创设方面，按照具有装饰性、教育性、展示性以及互动性的特点来进行。根据主题的要求更换墙饰和挂饰。比如：动物大世界这个主题中，我们在主题墙上展示了主题的要求、幼儿绘画作品、幼儿对于动物的调查表；我们鼓励家长和幼儿一起制作手工小动物，促进家园合作，并且将作品带到学校装饰班级；其中我们也在地面上只做了“小兔子找家”的游戏，是从民间游戏“跳格子”改编而来的。在墙饰和挂饰中有选择的渗透一些国学文化、规则意识等，可以让幼儿在于这些环境进行互动时潜移默化的活的知识经验。比

12、如：值日生墙面可以提高幼儿的责任意识，洗手、小便、喝水的墙面可以增强幼儿的规则意识，京剧脸谱、俗语成语故事可以开阔幼儿的眼界。（四）为幼儿创设舒适的心理环境笔者认为幼儿在幼儿园的一日生活中最佳的内在心理表现有：快乐健康的情绪、敢于面对困难的意志、探究发现的渴望。笔者和搭班老师以此为目标，爱幼儿、鼓励幼儿，不断促进幼儿心理的健康成长。良好的心理也可以帮助幼儿在一日生活中有效地和环境进行良好互动，从而使得幼儿获得体、智、德、美多方面的发展。社会主义新农村幼儿园班级环境的创设，需要考虑到幼儿的认知水平和生活经验、新农村的地方特、教育的课程安排。在这样的基础上合理有效地利用班级教室的空间以及班级周边环

13、境来安排各种区域。教室是班级环境创设的支持者和促进者，有效地观察，及时的整合与调整不断丰富物理环境内容，同时更加要给予幼儿温馨、健康的心理环境，从而为幼儿的全面发展做好良好环境教育的准备。Title:The socialist new rural kindergarten class environment- with an Experimental Kindergarten ( 4) class as an exampleAbstract the socialism new rural kindergarten class environment creation process, make

14、 full use of the new rural education resources to enrich the content of environment. In the kindergarten environment layout, regional games is an indispensable part, it, together with the Norwegian ornaments plays the role of environmental education. In kindergarten children in daily life in most of

15、 the time in the class and the class of the surrounding environment, regional game is children's daily life indispensable part, with the game material interaction, arouse the child 's experience, strengthen their experience, absorb new experience, construct their own experience, so that the children receive physical, intellectual, moral, aesthetic aspects of the comprehensive development of. Key words new socialist coun