电影人格讲义稿

1、电影审美与教师人格构建 西安文理学院 孙静本讲座围绕教师职业要求与精神礼仪来讲。我认为对于职业道德一定要内化才能取得效果，形式不能采用说教、制度、赏罚等简单的做法，应该调动教师积极性，让教师获得职业成就感、幸福感，对于园所有一种归属感，对于职业有一种认同感，而这一切是建立在对于生命的认知理解之上，即人生价值观。目前造成教师群体素质底下的原因主要是受物欲影响，缺乏信仰与梦想，浮躁所致，因此我将从生命的意蕴，活着的姿态，职业的认知，专业的精神等方面与老师分享。（一）引言：文化与教育分享要点：1.社会文化作为个体精神生活与心理活动的重要的环境因素和背景，是影响儿童个性成长的十分重要的因素。2.文化作

2、为我们行为的规定性因素，制约和影响着我们的行为。我们如何对待儿童？我们如何对待我们内心的冲动？这在很大程度上都取决于我们获得的文化修养。3.教育是一种文化行为，重要意义就在于教育中的一切都会给予学生潜移默化的影响，而要使这种影响有助于我们教育理想的实现，我们就需要审慎地规划我们的行为。4.人们谈论的教育，实际上可区别为这样两个层面：一是作为社会事业、社会过程、社会系统、社会部门的教育；二是作为文化、心理过程的教育。 5.教育是一种武装人们的方式，它对人负有一种无可逃避的责任。教师是文化的传播者，文明的传承者。 马丁.路德：一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决

3、于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育、人们的学识、开明和品格的高下。这才是利害攸关的力量所在。6.我们的教育，特别是道德教育，是一种无视主体性的教育。现为缺乏独立性、主动性和创造性，缺乏自主自律能力，缺乏进取精神，表现出盲目从众和循规蹈矩，表现为逆来顺受和忍气吞声。个体的、具有主体性的人的道德水准是决定整个民族的道德素质的关键。明敏的心灵、无畏的勇气、坚强的毅力和热忱的信念。7.教育的最高境界当是灵魂的感召。信仰是真正教育的天然要素。故事一生中最棒的汤普森老师开学的第一天，她站在五年级的学生们面前，说了个谎。她看着她的学生，说她会平等地爱班里的每一位同学。但这是

4、不可能的，那是因为坐在前排的一个小男孩，他叫泰迪 斯托达德。 汤普森夫人发现，泰迪根本无法与其他孩子们玩到一起去。他的衣服很邋遢，身上也不整洁，而且不怎么受大家欢迎。汤普森夫人很喜欢在他的卷子上用红笔画一个个红叉。过了不久，汤普森夫人教课的学校要求老师对每个孩子过去的记录进行审阅，她把泰迪的档案放到了最后一个才看。然而，当她看泰迪档案的时候吃了一惊。 泰迪一年级的老师写道：泰迪是个聪明的孩子，永远面带笑容。作业写得很整洁、很有礼貌，他给周围的人带来了欢乐。二年级的老师写道：泰迪是个优秀的学生，深受同学的喜欢，但是他很苦恼，因为他妈妈的病已到了晚期，家里生活困难。三年级的老师写道：母亲的去世对他

5、是个沉重的打击。他试图尽最大努力，但他的父亲责任感不强，如果不采取一些措施，他的家庭会对他产生不利影响。四年级的老师写道：泰迪性格孤僻，对学习不感兴趣。他没有什么朋友，有时会在课堂上睡觉。 此时，汤普森夫人才意识到问题的所在，她为自己的行为感到羞愧。圣诞节到了，当学生们送给她圣诞礼物时，她更是无地自容。学生们的礼物是用明亮的彩纸包好，上面扎着美丽的丝带，唯独泰迪的不是。他的礼物是用厚厚的牛皮纸袋包裹，那纸是从杂货袋上扯下的。汤普森夫人费了很大劲才打开这个礼物。 那是一只水晶石手链，上面有颗水晶石已经丢失了，还有一瓶只有四分之一的香水。一些孩子开始发笑，她制止了他们。她大声夸赞这只手链多漂亮啊，

6、并把它戴在手上，还在手腕上擦了些香水。 那天放学后，泰迪 斯托达德说了一句话才走：汤普森夫人，今天你身上味道就像我妈妈以前一样。 孩子们走后，她哭了至少一个小时。就从那一天起，她不再研究怎样教阅读、写作和算术，而是研究怎样教育孩子们。汤普森夫人开始特别关注泰迪。与她一起学习时，他的大脑便显得灵活起来，她越鼓励他，他的反应就越快。到了这年年末，泰迪已成为班上最聪明的孩子，尽管她说过会平等地爱所有的孩子，但泰迪成了她的宠儿。 一年后，汤普森夫人在门缝下发现一张纸条，是泰迪写的，他告诉她，她是他一生中遇到最棒的老师。又过了六年，汤普森老师又收到泰迪的另一张纸条。他说，自己已经高中毕业，成绩排在全班第

7、三名，她仍是他一生遇到的最棒的老师。 多年后，汤普森老师收到一封信，这次泰迪说，当初拿到学士学位后，他决定继续留在学校深造，他还说，汤普森夫人仍是自己一生中遇到的最好的老师。 但如今信上的落款变得长了些：医学博士西奥多.斯托达德。那年春天，泰迪又来了一封信，说他马上要结婚了，他不知道汤普森夫人是否愿意参加他的婚礼，并坐在新郎母亲的座位上。当然，汤普森夫人去了。她戴着那只丢了颗水晶石的手链，还专门喷了泰迪母亲用过的那种香水。师生俩互相拥抱，斯托达德博士轻声在汤普森夫人的耳畔说：“谢谢你，汤普森夫人，非常感谢你让我知道自己可以有所作为。汤普森夫人眼含热泪，低声说：“泰迪，你全搞错了，是你教会了我，

8、直到遇见你，我才知道如何做老师。西方把这个故事传递给所有的老师和教育工作者。（二）反思：我们的“四观”一、教育观教育为人的幸福人生奠基。朱小蔓1.什么是良好的教育良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙迷的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。而一个拥有希望、力量和自信的人，最有可能成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者。肖川语好教育包括重视健康人格的培养，重视人类核心价值的浸染，重视理智训练，重视充分和得体的自我表达；好教育也包括学习内容是能够引发学生的探索兴趣和学习的内在需要，是充满了人道主义精神的，代表着人类文明的前进方

9、向；好教育还包括教育过程始终充满礼貌、尊严、秩序、温暖和热情。好教育必然内含着某种心灵的引导和精神的激励，这是好教育把人引向卓越与高贵的根本所在。2.教育内涵的现代阐述从形式上说：教育是一种平等的人与人之间进行的精神交流和对话，不是单向的告知、宣传或灌输。没有平等、交流和对话，就没有教育。从内容上说：教育是通过知识而使人获得到解放，把人从无知、非理性、习俗、已有的经验、迷信、专制的权威等思想和生活状态中解放出来，不断地促进人的发展。从目的上说：教育是人格的陶冶和人性境界的提升，而不单单是外在社会身份、角色或地位的变化。一个受过良好教育的人一定有着健康的人格和善良的人性。从制度上说：教育是学校整

10、个教育工作的核心和灵魂，整个学校的工作包括管理、教学、服务、学校文化建设等工作必须具有教育性。从精神上说：教育通过关注人的内在生命而为人的自我实现及和社会国家的发展和人类的和平事业提供基础。二、学校观好学校从关注每个师生开始。1. 博耶语：基础学校是要为孩子创立一个美好的世界。一所行之有效的学校最基本的一个要素：一种能使其凝聚到一起的一种力量，用一个最简单的词来概括，那就是联系。在一所行之有效的学校里，人与人之间是相互联系的，形成了一个社区大家庭；在一所行之有效的学校里，开设的课程是相互关联的，达到了连贯的目的；在一所行之有效的学校里，课堂内容与生活联系在一起，丰富了学校的环境；在一所行之有效

11、的学校里，学习和生活联系在一起，培养了学生的优良品德。2.新加坡园训我棒极了；我努力学习；我尊敬老人；我集中注意；我排队等候；我关心他人并和他人分享；我和他人一起游戏；我试着帮助自己；我说：请和谢谢；我帮助学校保持洁净和绿色；我喜欢读写和解决问题。 3.理想的园所，应该有品位有温馨舒适的环境；有温和深邃的校长；有卓越智慧的教师；有文明智能的学生；有明智明理的家长 。4.好课观：即好课要上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。三、教师观成就名师就是成就希望。1.园本研修的指向： 给教师的生命涂抹底色，使其多一份沉淀，力图帮助教师增加一份生命的厚度。陶行知： 4块糖的故事陶行知先生在育才学

12、校当校长时，曾经发生过这样一件事情： 一天，陶行知在校园里看到学生王友用泥巴砸自己班上的男同学，陶行知立即制止了他，并让他放学后到校长室去。放学后，王友早早地来到校长室门口准备挨训。这时，陶行知走过来了。他一看到王友，就掏出一块糖果递给他，说：这是奖给你的，因为你按时来了，而我却迟到了。王友惊愕地接过糖果，目不转睛地看着陶行知。这时，陶行知又掏出一颗糖果递给王友，说：这块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人的时候，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。王友更惊愕了，他不知道校长到底想干什么。 这时，陶行知又掏出一块糖果放到王友的手里说：我已经调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们

13、不守游戏规则，欺负女生。你砸他们证明你很正直善良，并且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励。王友听了非常感动，他失声叫了起来：校长，你打我吧，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！ 陶行知满意地笑了，又掏出一块糖果递给王友，说：你能正确地认识错误，这块糖果值得奖励给你。现在我已经没有糖果了，你也可以回去了。2. 为什么要选择做教师我为什么要当教师 彼得.基.贝得勒（美）(略)3.现代教师角色定位文化知识的传递者；智力资源的开发者；未来生活的设计者；心理健康的指导者 ；学生集体的组织者；学校与社会的沟通者；专业化技术工作者在我心目中教师是：文化人（知识、文明）+天使（爱和美）有信仰；有智慧；有尊严；是生活

14、的创造者和欣赏者。教师与儿童之间是合作与共享的关系：是一种精神交往关系；互相聆听与倾诉；尊重彼此的观点和阅历。 共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义和价值。四、儿童观儿童是成人之父。新型儿童观的建构儿童是发展的人；儿童是特殊的人；儿童是独立的人。（三）用电影成就高品质教师1.我的课题研究简介：好电影铸就健康人格：构建学校教育教学新资源结题成果：专著静眼看戏：电影审美与人格构建2.分享后记：书稿写作已接近尾声，对于我们生命成长过程中，应该建构起哪些重要的人格品质我做过很长时间的思考。一直认为道德品质要依靠一个人的内化力量来完成，宣教有可能适得其反，因此萌生了运用电影这个视觉艺术挖掘其隐含

15、的教育价值，在电影的审美情怀与哲学思辨中，让电影与教育联姻，试图达到寓教于乐、构建健康人格的目的。 读图时代，电影作为视觉媒体，追求直观形象，具有感性色彩，可以为抽象的内容提供感性的视听觉体验。它的思维方式形象、浅显，主客体沟通距离近，有助于教师自主完成道德层次及生命意义的建构。 电影，演绎了成长、爱、战争、励志、死亡、灾难等丰富的故事主题，影片主人公身上所蕴含的希望、坚韧、忠诚、执着、理想、梦想、追求、奋斗、责任、担当、理解、爱等可贵的人类品质及生命力量，诠释了人们生命成长过程中所需要的内在精神、生命境界和高尚品格，透过影片中的人物形象，教师懂得了人生、学会了生活、获取了正能量。 最让我动心

16、的却是影片中一个个缠绵悱恻的故事，是故事里的主人公教会我怎样生活？怎样爱？怎样美？怎样成为女人？比如从郝思嘉、简爱、露丝等女主角的身上，我慢慢感知着作为女性的人格魅力和性感姿态：包容、温婉、多情；比如从杰克、博瑞德、罗伯特等男主角的身上，我懵懂地体悟着作为男人的性格元素，诸如男性的狂野、激情、粗放；真正的女人内在也是完整的和完善的，她是包容的，是柔软而温暖的，是滋养和接纳的。 3.探讨人格的力量（1）什么是人格？人格是稳定的行为方式和发生在个体身上的人际过程。比如观看恐怖片产生的恐惧来自于电影，但对恐惧表现的方式和应对态度则来自于自身，自身的人格。心理学家安娜.兰德认为：一个5岁孩子因为看了太

17、多的暴力片而变得爱攻击。缺乏动机的人多数是儿童时代受到父母的拒绝。弗洛伊德认为：出生时只有一个人格，即伊底，是直接满足个体的需要，不考虑社会因素。生命中头2年儿童与环境相互作用，人格的第二部分逐渐发展，即自我需要的行为遵循现实原则。以考虑现实性的方式进行。儿童到了5岁，人格的第三部分发展起来。即超我形成，是代表社会的尤其父母的价值和标准。超我对能够做还是不能做有更多的限制。（2）健康人格:自我控制着伊底冲动和超我的需要。自我控制常常分为压抑、升华、替代、反映生成、拒绝等等。除升华外，自我控制在防御的过程中都要付出代价。升华把可怕的无意识冲动转化为被社会接受的行为。高成就需要者容易成为卓越的人，他的人格特征为：善于挑战；冒险；喜欢新奇；责任感强烈；容易成为社会精英。（3）好人格的标准:具有健康人格的人，善于接纳一切，内心平静，不会郁闷纠结。具有健康人格的人，乐观积极，不会总是抱怨不迭。具有健康人格的人，不在乎别人的评头品足