新教师如何写好教学设计

1、会计学1新教师如何写好教学设计新教师如何写好教学设计备课到底为了什么？备课到底为了什么？三、教学设计包含的内容三、教学设计包含的内容 （2）相互适应取向的教学设计）相互适应取向的教学设计新课程新课程学习方式的理念学习方式的理念与教学设计与教学设计 分析：分析： 不同的学习方式，对学生学习与思维能力的发不同的学习方式，对学生学习与思维能力的发展与促进程度不一展与促进程度不一探究与发现学习探究与发现学习：学生可：学生可达到达到理解、质疑、活化、理解、质疑、活化、 创新的较高思维水平创新的较高思维水平思考：思考：探究学习的实质？探究学习的实质？问题解决的学习问题解决的学习（1）探究始于问题）探究始于

2、问题 （2）问题在教学中的表现与作用）问题在教学中的表现与作用 接受学习接受学习：学生的心理加工活动，主要：学生的心理加工活动，主要停留停留于记忆于记忆、 接受较低层次接受较低层次a.以问题为中心组织教学的全过程以问题为中心组织教学的全过程 b.课堂提问（常用于提问与应答的教学中）课堂提问（常用于提问与应答的教学中） 问题的两种表现方式：问题的两种表现方式：提问设计应注意：提问设计应注意：a.提问占用时间不易过长提问占用时间不易过长b.要留给学生思考的时间；要留给学生思考的时间；c.问题的难度要适当问题的难度要适当接受学习接受学习:可以在较短时间内学习到知识的结晶，效率高。可以在较短时间内学习

3、到知识的结晶，效率高。 但仅停留于知识。但仅停留于知识。探究学习探究学习:具有让学生的学习能力与方法、情感态度得到发具有让学生的学习能力与方法、情感态度得到发 展的长处。展的长处。 机械式的接受学习机械式的接受学习死记硬背死记硬背 有意义的接受学习有意义的接受学习对学习内容的掌握达到理解程度对学习内容的掌握达到理解程度辩证认识辩证认识:接受学习与探究、发现学习接受学习与探究、发现学习（两者缺一不可，并存互补）（两者缺一不可，并存互补） 2、教学背景分析、教学背景分析教教学学前前设设计计教学分析教学分析教学策略设计教学策略设计教学评价设计教学评价设计教教 学学 中中 设设 计计教教 学学 后后

4、设设 计计新课程教学设计的过程模式构想新课程教学设计的过程模式构想 教教学学分分析析教学目标分析教学目标分析学习任务分析学习任务分析学习者分析学习者分析学习需要分析学习需要分析学习环境分析学习环境分析教教学学策策略略教学模式设计教学模式设计教学媒体设计教学媒体设计教学方法设计教学方法设计教学设计运用的教学模式教学设计运用的教学模式 教师创设问题情境，师生在情境中发现问题、分析问题、解决问题、交流成教师创设问题情境，师生在情境中发现问题、分析问题、解决问题、交流成果等几方面来组织和实施教学的模式。果等几方面来组织和实施教学的模式。结构要素：创设情境结构要素：创设情境问题生成问题生成主动探究主动探

5、究成果交流成果交流反馈延伸反馈延伸前提条件：构建民主、宽松、和谐的课堂气氛和人际关系前提条件：构建民主、宽松、和谐的课堂气氛和人际关系三种三种基本教学模式基本教学模式：（1）以发现探究为主的教学模式（问题解决模式）：）以发现探究为主的教学模式（问题解决模式）：将情境和体验结合在一起，注重学生入情入境、亲身体验，特别强调学将情境和体验结合在一起，注重学生入情入境、亲身体验，特别强调学生在情境体验的基础上，感悟、内化、交流、研讨。生在情境体验的基础上，感悟、内化、交流、研讨。结构要素：情境创设结构要素：情境创设亲历体验亲历体验感悟内化感悟内化激励践行激励践行形式：角色扮演、模拟旅行、课本短剧表演等

6、形式：角色扮演、模拟旅行、课本短剧表演等（2）以情境体验为主的教学模式）以情境体验为主的教学模式强调教学是强调教学是多边多边活动，提倡活动，提倡师生师生、生生生生间的多边互动合作，充分调动教学中各间的多边互动合作，充分调动教学中各动态因素间的合作交往，构成一个动态因素间的合作交往，构成一个全方面全方面的合作运行体系的合作运行体系的教学模式。的教学模式。结构要素：小组合作、互相帮助结构要素：小组合作、互相帮助竞赛等方式交流、展示合作成果竞赛等方式交流、展示合作成果综合综合评价、反思延伸评价、反思延伸形式：办小报、开展辩论赛、开展游形式：办小报、开展辩论赛、开展游戏（如拼中国地图）、历史课本剧表演、戏（