沐浴书香快乐成长主题班会[1]

1、 二二* *一班一班 书籍是引进灯光的一扇门书籍是引进灯光的一扇门北大附小二、北大附小二、1班主题班会班主题班会 让我们一起走进。让我们一起走进。 戏剧大师莎士比亚说过：戏剧大师莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。鸟儿没有翅膀。”同学们，由同学们，由此可以想到，读书对我们是何此可以想到，读书对我们是何等的重要，正像俄国作家普希等的重要，正像俄国作家普希金所说：金所说：“书籍是我们的精神书籍是我们的精神食粮。食粮。”。 高尔基先生说过：高尔基先生说过：

2、“书籍是人类进步的阶梯。书籍是人类进步的阶梯。”书还能带给你许多重要的好处。书还能带给你许多重要的好处。 多读书，可以让你觉得有许多的写作灵感。可多读书，可以让你觉得有许多的写作灵感。可以让你在写作文的方法上用的更好。在写作的时以让你在写作文的方法上用的更好。在写作的时候，我们往往可以运用一些书中的好词好句和生候，我们往往可以运用一些书中的好词好句和生活哲理。让别人觉得你更富有文采，美感。活哲理。让别人觉得你更富有文采，美感。 多读书，可以让你全身都有礼节。俗话说：多读书，可以让你全身都有礼节。俗话说：“第一印象最重要。第一印象最重要。”从你留给别人的第一印象从你留给别人的第一印象中，就可以让

3、别人看出你是什么样的人。所以多中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。 多读多读书，可以让你多增加一些课外知识。书，可以让你多增加一些课外知识。 培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。 多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，

4、你又向你自己的人生道路上迈出了一步。 有句名言说得好：读有句名言说得好：读书足以怡情，足以傅彩，书足以怡情，足以傅彩，足以长才。足以长才。 其怡情也，其怡情也，最见于独处幽居之时；其最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于之中；其长才也，最见于处世判事之际。处世判事之际。 哪几位同学能说一下哪几位同学能说一下自己读书所得的益处？自己读书所得的益处？ 读书的益处读书的益处 多读书，也能使你的心情便得快乐。读多读书，也能使你的心情便得快乐。读书也是一种休闲，一种娱乐的方式。读书可书也是一种休闲，一种娱乐的方式。读书可以调节身体的血管流动，使你身心健康

5、。所以调节身体的血管流动，使你身心健康。所以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。情。 用读书来为自己放松心情也是一种十分用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。明智的。 读书能陶冶人的情操，给人知识和读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。所以，我们应该多读书，为我们以后智慧。所以，我们应该多读书，为我们以后的人生道路打下好的、扎实的基础！的人生道路打下好的、扎实的基础！ 读书看报看电视已成为我们生活的重要节目，尤读书看报看电视已成为我们生活的重要节目，尤其是读书其是读书给予了我们很多思考和帮助给予了我们很多思考和帮助，并使我们养成，并使我们养成了购书藏

6、书的爱好。一有时间便与书相伴相爱，打起了购书藏书的爱好。一有时间便与书相伴相爱，打起了交道。我们也由此拥有着各自的心得和见解。了交道。我们也由此拥有着各自的心得和见解。 读书与做人做事有着割舍不开的联系，因为觉得读书与做人做事有着割舍不开的联系，因为觉得读书对人的教育和启示，是其它的事情替代不了的。读书对人的教育和启示，是其它的事情替代不了的。其作用和享受是影响人生与激励人生获取其作用和享受是影响人生与激励人生获取“财富财富”最最宝贵的东西。读书使我们宝贵的东西。读书使我们懂得道理懂得道理，使我们，使我们知道美好知道美好，使我们使我们学会思考学会思考，使我们，使我们更加聪明更加聪明。不读书人就

7、会荒。不读书人就会荒废，就会失去思考和美丽，失去聪明和品质。一个人废，就会失去思考和美丽，失去聪明和品质。一个人假如没有了思考，也就失缺了聪明，不聪明就近于动假如没有了思考，也就失缺了聪明，不聪明就近于动物和走向愚昧。物和走向愚昧。 如果读书不是为了修身养性，不是为了更高境界如果读书不是为了修身养性，不是为了更高境界和其它目的，读书只能是为升官发财和为工作饭碗而和其它目的，读书只能是为升官发财和为工作饭碗而经济实惠。读书读到何种地步，达到何种境界，这都经济实惠。读书读到何种地步，达到何种境界，这都是因人因事因环境因条件而不同。读书若读得超凡脱是因人因事因环境因条件而不同。读书若读得超凡脱俗，那

8、人的气质、性格、品德、风度、才能和才情等俗，那人的气质、性格、品德、风度、才能和才情等都将是过人的。读书读出思想和智慧，读得不被他人都将是过人的。读书读出思想和智慧，读得不被他人它物所左右所诱惑，这就进入了不一般的生活境界了。它物所左右所诱惑，这就进入了不一般的生活境界了。我们读书开始总有目的，因目的不同而要求也不我们读书开始总有目的，因目的不同而要求也不一样，选择的不同，方式方法也不相同。无论读书的一样，选择的不同，方式方法也不相同。无论读书的结果如何，读书的行为和过程，是熏陶人、教育人、结果如何，读书的行为和过程，是熏陶人、教育人、成长人的重要途径。我们的生活本身就是一部书，要成长人的重要

9、途径。我们的生活本身就是一部书，要学会读、能读、爱读，从读中品，在读中赏。读出自学会读、能读、爱读，从读中品，在读中赏。读出自己的一片天地，读出自己的一份心情；读出自己的阳己的一片天地，读出自己的一份心情；读出自己的阳光和雨露，读出自己的养分和空气。这委实是读书带光和雨露，读出自己的养分和空气。这委实是读书带来的益处。它有一种获得知识而增强生活信心的力量，来的益处。它有一种获得知识而增强生活信心的力量，有一种发现美欣赏美又拥有美的机会和能力。读书的有一种发现美欣赏美又拥有美的机会和能力。读书的美好是不读书的人无法体验和知道的。美好是不读书的人无法体验和知道的。读书是为了充实自己读书是为了充实自

10、己，为，为满足心理和感情的需要满足心理和感情的需要。越是充实满足，就越觉得不充实不满足，也就越需要越是充实满足，就越觉得不充实不满足，也就越需要读书。因此，生活的内容就越离不开书。我们读书不读书。因此，生活的内容就越离不开书。我们读书不仅是解读自己，而且是解读社会和人生。懂得什么书仅是解读自己，而且是解读社会和人生。懂得什么书需要精读泛读，什么书需要诵读默读，什么书可读和需要精读泛读，什么书需要诵读默读，什么书可读和不可读。其实生活就是读书。读到什么样，读什么？不可读。其实生活就是读书。读到什么样，读什么？都有自己的爱好和选择。读书的根本就是为做人做事，都有自己的爱好和选择。读书的根本就是为做

11、人做事，为提高丰富自己，也是更好地为奉献自己。为提高丰富自己，也是更好地为奉献自己。 表现为同学们对作品内容、作家选择上的单一性表现为同学们对作品内容、作家选择上的单一性.初中生在初中生在作品内容的选择上常为兴趣所左右作品内容的选择上常为兴趣所左右,往往选择某一类自以为感兴往往选择某一类自以为感兴趣的文章趣的文章,如有的迷恋武侠小说如有的迷恋武侠小说,有的迷恋言情小说有的迷恋言情小说,有的喜爱文有的喜爱文艺读物有的喜爱科普读物艺读物有的喜爱科普读物.他们在各自书籍的选择上呈单一性他们在各自书籍的选择上呈单一性.在作家的选择上在作家的选择上,学生会随新闻媒体的抄作掀起一股阅读某位热学生会随新闻媒

12、体的抄作掀起一股阅读某位热点作家作品的现象点作家作品的现象,如前一阶段掀起一股韩寒热、许多学生纷纷如前一阶段掀起一股韩寒热、许多学生纷纷购买韩寒的长篇小说购买韩寒的长篇小说三重门三重门阅读有关韩寒的作品阅读有关韩寒的作品.作品、作作品、作家选择上的单一性构成不良阅读现象家选择上的单一性构成不良阅读现象. 青少年学生正处在长身体青少年学生正处在长身体,长知识的阶段长知识的阶段,对于外对于外界事物的界事物的好奇心和敏感性好奇心和敏感性都很强烈都很强烈,吸收知识的能吸收知识的能力很强、这是由生理力很强、这是由生理,心理成长而自然形成的阅读心理成长而自然形成的阅读兴趣兴趣;同时同时,学生由于受到升学考

13、试指挥棒的影响以学生由于受到升学考试指挥棒的影响以及来自于父母、老师的压力、从一定程度上意识到及来自于父母、老师的压力、从一定程度上意识到课外阅读对其学习的重要性课外阅读对其学习的重要性,学生也会自觉地投入学生也会自觉地投入到课外阅读中去到课外阅读中去.然而在阅读时然而在阅读时,各类学生表现出各类学生表现出分分化性和选择性化性和选择性,有的面对有的面对书海无从下手书海无从下手,不知读什么不知读什么好好,有的干脆挑自己喜爱的文章读有的干脆挑自己喜爱的文章读,凭兴趣出发凭兴趣出发.个人个人由阅读兴趣不同而形成的分化性和选择性造成了学由阅读兴趣不同而形成的分化性和选择性造成了学生各自阅读内容的单一性

14、和盲目性生各自阅读内容的单一性和盲目性.由于学生存在由于学生存在内心渴求和外部压力内心渴求和外部压力的两重性的两重性,造成了造成了阅读的混乱阅读的混乱和片面和片面 同学们的阅读常缺乏同学们的阅读常缺乏明确的健康的明确的健康的目的目的,他们对区他们对区别书的好坏优劣别书的好坏优劣,缺乏鉴别能力、不善于根据个人文缺乏鉴别能力、不善于根据个人文化程度选择化程度选择深浅适宜深浅适宜的阅读材料的阅读材料.不少学生往往手边不少学生往往手边有什么书就读什么书有什么书就读什么书,哪种书最流行就读哪种书哪种书最流行就读哪种书,甚至甚至以看书为催眠的手段和消遣方式以看书为催眠的手段和消遣方式,如在调查中、发现如在

15、调查中、发现武侠小说武侠小说,侦探故事侦探故事,卡通漫画卡通漫画在学生阅读中占很大的在学生阅读中占很大的比重、说明消遣性阅读耗费了学生大量的时间和精比重、说明消遣性阅读耗费了学生大量的时间和精力力.还有从学生的整体看还有从学生的整体看,学生阅读的书学生阅读的书要么成人化要么成人化,要要么低幼化么低幼化,不太适合中学生阅读不太适合中学生阅读,但有些应该阅读的经但有些应该阅读的经典文学名著学生又不喜欢看典文学名著学生又不喜欢看.以上表明以上表明:学生在阅读方学生在阅读方面带有很大的面带有很大的随意性和盲目性随意性和盲目性. 小学生处于青春发育期小学生处于青春发育期,富于、在情绪上富于、在情绪上易波

16、动易波动,爱冲动爱冲动,调控力差调控力差.在外界信息的不断冲击下在外界信息的不断冲击下,中学生的中学生的看法经常变动看法经常变动,情感世界也随之变动情感世界也随之变动.阅读中常受情绪阅读中常受情绪控制控制,有着多变性心理有着多变性心理.心情好时心情好时,他们可以通宵看书他们可以通宵看书,心情不好时心情不好时,他们会一页不翻他们会一页不翻.当青春期困惑时当青春期困惑时,他们爱他们爱看琼瑶看琼瑶,岑凯仑的言情小说岑凯仑的言情小说,希望能从书中寻找自己的希望能从书中寻找自己的影子影子,能够解决他们自身的青春期问题能够解决他们自身的青春期问题;当喜爱体育运当喜爱体育运动的情绪围绕他们时动的情绪围绕他们

17、时,又爱看又爱看足球小子足球小子,灌篮高灌篮高手手等作品等作品.总之总之,初中生的阅读情绪是多变的初中生的阅读情绪是多变的,这从一这从一定程度上造成初中生阅读中的随意性定程度上造成初中生阅读中的随意性,盲目性等不良盲目性等不良现象现象. 表现为学生在阅读文艺作品时表现为学生在阅读文艺作品时,只注意只注意故事情节的猎取故事情节的猎取,认为情节越曲折生动认为情节越曲折生动,越感到有趣入迷越感到有趣入迷,较少注意作品的结构较少注意作品的结构,修辞修辞,文采文采;在阅读自然科学书籍时在阅读自然科学书籍时,只注意奇妙的结果和奇特只注意奇妙的结果和奇特的现象的现象,不大重视逻辑推理和思路方法不大重视逻辑推

18、理和思路方法.学生看书往往学生看书往往求快求快、常常显得较常常显得较粗糙粗糙,总希望一目了然总希望一目了然,而不耐烦那些细微的分析而不耐烦那些细微的分析和严密的论证和严密的论证.他们他们只求生动的情节只求生动的情节,不求深刻理解不求深刻理解.浮浅性还浮浅性还表现在学生表现在学生偏爱华丽的辞藻偏爱华丽的辞藻,多不注重内涵的丰富性多不注重内涵的丰富性,深刻性深刻性.初中学生喜欢摘抄一些所谓的好词好句初中学生喜欢摘抄一些所谓的好词好句,名家名言、但他们往名家名言、但他们往往抄完之后就算完成任务往抄完之后就算完成任务,不会经常拿出来读读不会经常拿出来读读,议议议议,将其化将其化为自己的语言材料运用到实

19、际中去为自己的语言材料运用到实际中去. 意志薄弱是初中学生学习的心理特征之一意志薄弱是初中学生学习的心理特征之一.我们知道我们知道,阅读阅读是一种是一种复杂而艰苦复杂而艰苦的智力活动的智力活动,学生在阅读活动中必然要遇到各学生在阅读活动中必然要遇到各种各样的困难种各样的困难,如不认识字如不认识字,不理解意思、一时找不到自己想读不理解意思、一时找不到自己想读的文章等等的文章等等.有些学生有些学生.面对阅读中的困难面对阅读中的困难,怕苦怕累怕苦怕累,怕动脑筋怕动脑筋,遇遇到困难就退缩到困难就退缩,长此以往、对阅读就会丧失信心、产生厌倦心理长此以往、对阅读就会丧失信心、产生厌倦心理;还有的学生刚开始

20、时对阅读学习充满兴趣还有的学生刚开始时对阅读学习充满兴趣,制定出一系列阅读计制定出一系列阅读计划划,但但对阅读学习的困难估计不足对阅读学习的困难估计不足,好高婺远好高婺远,急于求成急于求成,没有耐心、没有耐心、欲速不达欲速不达,产生阅读中的产生阅读中的急躁心理急躁心理.还有学生在阅读中不能将全还有学生在阅读中不能将全部精神倾注在阅读对象上部精神倾注在阅读对象上,他们喜欢边听音乐他们喜欢边听音乐,边看书边看书,边吃东西边吃东西,甚至思绪还会飞到很远的地方、这是阅读意志品质中的甚至思绪还会飞到很远的地方、这是阅读意志品质中的不专一不专一心理心理的表现的表现.所有这些阅读意志品质中的不坚定心理直接影

21、响到所有这些阅读意志品质中的不坚定心理直接影响到阅读的质量阅读的质量,造成阅读没有深度造成阅读没有深度,浮于表象浮于表象. 学生的阅读自觉性不够学生的阅读自觉性不够,特别是对一些需特别是对一些需要动脑筋思考具有深刻的内涵和严密的哲理要动脑筋思考具有深刻的内涵和严密的哲理类的书籍感到乏味类的书籍感到乏味,对于这部分内容的阅读带对于这部分内容的阅读带有很大的依赖性和被动性有很大的依赖性和被动性.他们需要依赖老师他们需要依赖老师开出书目开出书目,并定期进行阅读检查测试并定期进行阅读检查测试,才会强才会强迫自己看书迫自己看书.在家中学生也需父母的反复叮嘱在家中学生也需父母的反复叮嘱,才会无奈地拿书阅读

22、才会无奈地拿书阅读,而且往往是走马观花草而且往往是走马观花草草收场、这样的阅读效果可想而知草收场、这样的阅读效果可想而知.这些都体这些都体现出初中生在阅读上的依赖性现出初中生在阅读上的依赖性. 阅读过程中最主要的心理因素是思维阅读过程中最主要的心理因素是思维,学生的思维有着多学生的思维有着多重性的心理特点重性的心理特点:依赖性依赖性.表现为学生表现为学生唯书唯上唯书唯上,书本上怎么说书本上怎么说,老师怎么讲老师怎么讲,就怎么去思维就怎么去思维,不敢大胆质疑和推测不敢大胆质疑和推测,缺乏变通地分缺乏变通地分析问题和处理问题的能力、形成思维的封闭状态析问题和处理问题的能力、形成思维的封闭状态.思维

23、上的赖思维上的赖心理造成了阅读上的依赖性心理造成了阅读上的依赖性,学生依赖老师分析课文学生依赖老师分析课文,讲解答案讲解答案,依赖书本依赖书本,甚至依赖流行、缺乏独立自主能力甚至依赖流行、缺乏独立自主能力.思维的浅露性思维的浅露性:学生的思维往往学生的思维往往表面化表面化,缺乏应有的深度缺乏应有的深度,往往只知其一、不知往往只知其一、不知其二、知其然其二、知其然,而不知其所以然而不知其所以然.阅读只流于阅读只流于表象的理解表象的理解,思维达思维达到到语言语言层就浅尝辄止层就浅尝辄止,不能深入到不能深入到意蕴层意蕴层,领会文章的重点领会文章的重点.不懂不懂得去敲开语言的物质外壳得去敲开语言的物质

24、外壳,循文明象循文明象,循文悟道循文悟道.因此因此,阅读中多阅读中多只能领会浅表层的明示信息只能领会浅表层的明示信息,而发掘不出深层次的隐含信息而发掘不出深层次的隐含信息.思思维的浅露性造成了阅读的浮浅性现象维的浅露性造成了阅读的浮浅性现象. 我和大多数人一样，虽然喜欢那种没有规矩的读书，但自我和大多数人一样，虽然喜欢那种没有规矩的读书，但自己还是给自己作了一些规定。己还是给自己作了一些规定。比如：比如：低级趣味的书不读，故作深奥实际上没什么花头的书不读，低级趣味的书不读，故作深奥实际上没什么花头的书不读，有关邪教和教人歪门邪道的书不读。有关邪教和教人歪门邪道的书不读。还有，还有，内容潮湿阴冷

25、的书也内容潮湿阴冷的书也不读不读。原本一张红光满面的脸，读这种书读得脸色铁青发灰，还。原本一张红光满面的脸，读这种书读得脸色铁青发灰，还整天板着，好像是别人欠他多还他少似的，那才不值得。读书就整天板着，好像是别人欠他多还他少似的，那才不值得。读书就要读得心情舒畅，读得心胸开阔，读得满腹经纶。除了读什么书要读得心情舒畅，读得心胸开阔，读得满腹经纶。除了读什么书要有选择，还要认真去读，这样才能真正读懂一本书。除了这些，要有选择，还要认真去读，这样才能真正读懂一本书。除了这些，我读书我读书不喜欢赶时髦不喜欢赶时髦。这几天常有人问我：余华的。这几天常有人问我：余华的兄弟兄弟你看你看过吗？我说没有。又问

26、：那么热的书你也不看一看？我就说以后过吗？我说没有。又问：那么热的书你也不看一看？我就说以后抽空看。抽空看。书又不是茶，有冷有热。书更不是蔬菜，一定要读个新书又不是茶，有冷有热。书更不是蔬菜，一定要读个新鲜。鲜。上个世纪七十年代末，刚刚宣布恢复高考的几个月里，一些上个世纪七十年代末，刚刚宣布恢复高考的几个月里，一些既不参加高考又不懂数学的年轻人，因为要赶时髦，嘴上也挂着既不参加高考又不懂数学的年轻人，因为要赶时髦，嘴上也挂着高等代数高等代数、解析几何解析几何什么的，真是莫名其妙。什么的，真是莫名其妙。 小学生的课余阅读潜力是很大的。有人对小生的课小学生的课余阅读潜力是很大的。有人对小生的课内阅

27、读量和课余阅读量作过对比统计：小学三至四年级内阅读量和课余阅读量作过对比统计：小学三至四年级学生在一学期内所读的各类教科书约共学生在一学期内所读的各类教科书约共70万字，小学五万字，小学五至六年级学生在一学期内所读的各类教科书共计至六年级学生在一学期内所读的各类教科书共计130万字；万字；而在同一时间内，他们在课余进行感兴趣的课外阅读，而在同一时间内，他们在课余进行感兴趣的课外阅读，阅读量分别可达阅读量分别可达700万字和万字和1000万字，课内和课外的平万字，课内和课外的平均比值为均比值为1：9。如此浩大的阅读量，如果我们能确立自。如此浩大的阅读量，如果我们能确立自己的中心兴趣，按自己的兴趣

28、、目标、能力进行定向阅己的中心兴趣，按自己的兴趣、目标、能力进行定向阅读，一定会有很大的收获。读，一定会有很大的收获。世上有各种各样的书：有的不值一看，有的只值看世上有各种各样的书：有的不值一看，有的只值看20分钟、有的分钟、有的可看可看5年，有的可保存一辈子，有的将永远不朽。即使是不朽的超年，有的可保存一辈子，有的将永远不朽。即使是不朽的超级名著，由于我们的精力与时间有限，也必须加以选择。级名著，由于我们的精力与时间有限，也必须加以选择。选择阅读策略有两层含义：选择阅读策略有两层含义：第一层选择含义是，第一层选择含义是，“读第一流的书读第一流的书”。在浩如烟海的图书。在浩如烟海的图书文章中，

29、只要经过认真文章中，只要经过认真 的筛选和比较，你就不难发现，属于某一的筛选和比较，你就不难发现，属于某一学科的第一流的代表著作有哪些，只要熟读这些著作，你就可以学科的第一流的代表著作有哪些，只要熟读这些著作，你就可以领略学科的全貌，了解学科的前沿和发展。领略学科的全貌，了解学科的前沿和发展。第二层选择含义是，第二层选择含义是，“读一流学者写的书读一流学者写的书”。所谓的第一流。所谓的第一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。他们站在该学科或研究领域的最前沿，洞察该领域发展源流和发他们站在该学科或研究领域的最前沿，

30、洞察该领域发展源流和发展趋势。读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展趋势。读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。要了解展。要了解“第一流的书第一流的书”和和“第一流作者写的书第一流作者写的书”，其方法是，其方法是通过推荐书目了解，或是请老师、家长推荐介绍。通过推荐书目了解，或是请老师、家长推荐介绍。 零星时间阅读法零星时间阅读法。要善于利用课余之后点滴零星。要善于利用课余之后点滴零星时间阅读，积少成多。著名数学家苏步青说过：时间阅读，积少成多。著名数学家苏步青说过：“我我用的是零头布，做衣服有整料固然好，没有整段时间，用的是零头布，做衣服有整料固然好，没有整段时间，就

31、尽量把零星时间利用起来，加起来可观得很。就尽量把零星时间利用起来，加起来可观得很。”写写下皇皇巨著下皇皇巨著物种起源物种起源的生物学家达尔文说：的生物学家达尔文说：“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。时间。”整段时间阅读法。寒暑假、节假日对于爱读整段时间阅读法。寒暑假、节假日对于爱读书的中学生来说，是十分珍贵的。同学们在适当娱乐、书的中学生来说，是十分珍贵的。同学们在适当娱乐、温习功课之后，可根据自己的兴趣，广泛涉猎，大量温习功课之后，可根据自己的兴趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书，读好书。阅读，多读书，读好书。 在心理行为矫正中，揩模的作用是

32、巨大的。它改变了学在心理行为矫正中，揩模的作用是巨大的。它改变了学生被动地接受奖与罚的外在控制，而转向主动学习向状况的生被动地接受奖与罚的外在控制，而转向主动学习向状况的自我匡正方式。所谓自我匡正方式。所谓“耳濡目染耳濡目染”、“见贤思齐见贤思齐”、“见善见善则迁则迁”。但我们并不立足于古今中外那些具有良好阅读心。但我们并不立足于古今中外那些具有良好阅读心理行为并取得巨大成就的人，而是努力引导学生在自己的周理行为并取得巨大成就的人，而是努力引导学生在自己的周围寻找成功的楷模。我们要求学生选择自己最钦佩的那个人，围寻找成功的楷模。我们要求学生选择自己最钦佩的那个人，接着写下自己在阅读方面钦佩他的

33、原因。然后以此为楷模，接着写下自己在阅读方面钦佩他的原因。然后以此为楷模，订下行为的标准，时常拿来对照、评价、改正自己，进行自订下行为的标准，时常拿来对照、评价、改正自己，进行自我规范。当学生觉得自己的行为符合了标准，就会感到江中，我规范。当学生觉得自己的行为符合了标准，就会感到江中，江中之后就强化了他所模仿的行为，最终形成自己良好的阅江中之后就强化了他所模仿的行为，最终形成自己良好的阅读习惯和阅读心理。这就是心理学所谓的读习惯和阅读心理。这就是心理学所谓的“自我增强的效自我增强的效能能”。读书的时候应该注意什么读书的时候应该注意什么 v1、养成做读书卡片的习惯。v2、学会选择适合自己的书籍。v3、坚持每天安排一段时间看书。v4、能自己选择较好的环境。如不能在车上、床上等地方看书。v5、能爱护书籍。如不在书上随意乱图乱画，尽量使用书签，不乱丢书。v6、做任何事情都要