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文档简介
1、论文幼儿园常规管理,内容摘要,一日活动常规是幼儿园各项活动顺利开展的重要保证,也是幼儿良 好习惯养成的重要前提,更是幼儿从家庭迈向社会的重要桥梁,直接影响到幼儿的 健康成长,是幼儿园教育的重要组成部分。该文主要从常规执行的一致性、一贯 性、顺畅性等方面报告了幼儿园在行政管理层面对一日常规管理的施行经验;从幼 儿对常规教育的理解度、常规遵行的内化度、常规守护的能动性、对常规执行的归 属感等方面报告了在常规管理过程中提高幼儿主体意识、增进幼儿参与常规管理的 实践经验;强调教师的榜样作用,提高幼儿常规执行的归属感;强调家园配合提升常 规养成的实效性,从不同层面展现了幼儿园对一日活动常规管理的实践轨迹
2、。,关键词,一日活动常规;一致性;一贯性;顺畅性;内化度;能动性;归属感一日活动常规,顾名思义,指的是幼儿在幼儿园一日集体生活中应该遵守的基 本行为规范,它是幼儿园各项活动顺利开展的重要保证,也是幼儿良好习惯养成的 重要前提,更是幼儿从家庭迈向社会的重要桥梁,直接影响到幼儿的健康成长,是 幼儿园教育的重要组成部分。幼儿园工作规程笫二十三条明确提出:“幼儿园 日常生活组织,要从实际出发,建立必要的合理的常规,坚持一贯性、一致性和灵 活性的原则,培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。”幼儿园教育指导纲 要也指出要“科学、合理地安排和组织一日生活”。长期以来,我园能秉持“一 日生活即课程”的理念和
3、原则,认真探讨幼儿园保教常规管理办法,不断优化一日 活动管理,努力提高保教常规管理水平,促幼儿良好习惯养成。,正文,一、统一认识,保证常规执行的一致性保教人员统一思想认识、密切配合、要求一致是做好常规工作的基础。我园注 意通过形式多样的学习方式,增强教职工对幼儿园一日活动常规的认识,保证常规 执行的一致性。一是定期组织教工学习省市有关幼儿园一日活动常规要求的相关文 件及厦门市瑞景幼儿园幼儿一日常规要求和保教人员工作职责,增进教工对纲 领性文件的了解与熟悉;二是发挥校园局域网的作用,让每个教工都有时间和机会 熟悉幼儿一日活动常规的内容和要求;三是每学期期初开展“再回头”活动,请各 部门各班级对照
4、幼儿一日活动常规细则寻找差距和存在问题,拟定整改方案,明确 新学期幼儿常规的培养重点和突破方向;四是将一日活动常规研讨纳入到每周一次 的班级教研活动当中,共同寻找班级幼儿一日常规培养过程中存在的薄弱处,提高教师对年复一年日复一日的幼儿 活动常规的关注度和敬感度,捕捉寻常时刻的不寻常细节,敬锐发现问题,相互探 讨改进方法,形成一致的要求,并做岀积极的尝试、调整和更新;五是加强班级管 理,强化班级的集体意识,山班主任负全责,加强班级教师和保育员之间的沟通和 互动,明确规则,达成共识,要求一致;六是做到分工明确,齐抓共管,一个班两 教一保既要明确班级常规,更要明确各自分工,尤其是带班教师职责与不带班
5、教师 职责,做到定时、定点、定位、定内容,既统领全局乂兼顾局部,既关注整体乂重 视细节,扎实抓好常规养成教育的落实。如在晨间接待、活动区、下午起床、离园 等环节,三人各司其职,乂互相配合,共同抓好环节落实。这样,从上到下,从全 园到班级,多渠道统一全园教工的思想认识,保证常规执行的一致性。二、追踪跟进,确保常规施行的一贯性抓好幼儿园一日活动各个环节的管理,是提高幼儿教育质量、促进幼儿发展的 保证,是教师应达到的基本要求。一日生活常规作为一种常规性的丄作,很容易为 教师不重视其至忽视,尤其是年轻教师,容易出现前紧后松的问题,对此,我园注 意追踪跟进,敦促教师严格执行一日常规制度,确保一日常规的一
6、贯性。一是加强 过程性追踪指导。为了加大年轻教师对幼儿一日活动常规组织的掌握,我园从期初 就开始关注教师的一日带班情况,行政人员经常下班了解教师半日活动组织的基本 概况,如各环节内容的安排是否合理、过渡是否自然、组织是否有序、幼儿常规是 否良好等,发现问题立即反馈,进行商讨调控,达成共识,促使带班常规逐步有序 化、规范化;二是开展幼儿“一日生活常规养成”专题观摩研讨活动,定期观摩, 研讨反馈,对每个年轻教师进行全程跟踪,全面了解班级幼儿的生活常规养成情 况、保教人员配合情况,并针对存在问题进行指导;三是加强互动引领,组织年轻 教师观摩老教师的半日活动,与老教师切磋取经,增强年轻教师对一日活动常
7、规组 织和指导要点的了解,保证幼儿一日活动常规的一贯性和有序性;四是以点带面, 点面结合,发现亮点,进行推广,使个体性的亮点衍生为全园性的普遍行为,深化 及细化幼儿园一日常规管理。三、击破弱点,保持常规施行的顺畅性幼儿园教育指导纲要明确指出:科学、合理地安排和组织一日生活,要“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。”在一日活 动常规执行中,过渡环节是环节与环节之间的纽带,它就象一个个珠子,把一日各 环节吊在一起。过渡环节虽然看起来似乎微不足道,但它同样存在着非常重要的教 育价值。然而在日常活动中,它经常成为被遗忘的角落。如何活化过渡环节,追求 更加自然和有趣的转换,突破高
8、控制状态,我园抓住儿个薄弱处进行探讨改进,一 是晨间活动,这是幼儿从家庭进入集体生活的过渡环节,精彩的晨间活动可以激发 幼儿积极的情绪,为幼儿一天的愉快生活做准备,在这个环节,我园改变了以往以 桌面游戏为主的组织形式,组织幼儿参与丰富精彩的户外体育活动,让幼儿在尽情 撒奔、尽情欢笑中,温暖身体,释放心情,身心回归幼儿园;二是点心与学习活动 之间的过渡环节,这两个环节之间的过渡时间比较短,而且幼儿吃完点心有先有 后,一般安排科学观察、自由阅读、走迷宫、翻绳等轻松自在的小活动或小游戏; 三是集中教学与区域自选活动之间的过渡环节,在例行喝水补充水分之后,一般组 织猜谜、脑筋急转弯、音乐游戏、小笑话等
9、一些集体游戏来活跃幼儿情绪;三是午 餐与午睡之间的过渡环节,这个时间相对比较长,也是幼儿一天当中的悠闲时刻, 安排的内容会比较丰富而且互动性强,一般是教学活动的延伸或一些益智玩具,如 开放部分区角、棋类游戏、拼图比赛及丢沙包等民间游戏等,等全班幼儿都吃完后 会安排餐后散步,在享受休闲时光的同时舒缓情绪,为午睡做准备,午睡前还会安 排简短的故事分享会,山教师或者一两个幼儿伴随着优美轻柔的音乐讲述故事,让 幼儿的心轻下来,静下来,营造温馨良好的睡眠氛围。四、多管齐下,提高常规教育的理解度常规养成是一个从他律到自律的过程,幼儿对常规的理解是常规养成自律形成 的重要基础。我园注意通过多种形式增进幼儿对
10、一日活动常规的理解,促进幼儿对 规则的习得。一是音乐指令来提示,即在来园、早操、户外、午餐、起床等儿大环 节播放不同的音乐指引幼儿活动,每天播放,形成动力定型,培养幼儿有序做事, 如在户外活动环节播放节奏鲜明富有动感的进行曲,鼓舞召唤幼儿动起来跑起来, 教育活动之间的过渡环节各班弹琴或者播放幼儿学过的歌曲进行提示,午餐环节播 放的是轻柔舒缓的世界名曲,为幼儿营造一个轻松愉悦的进餐环境;起床环节播放 的是柔美的乐曲,把幼儿从甜甜的梦乡中轻轻唤醒。二是图文并茂助理解,即通过 创编、利用朗朗上口的儿歌、歌谣、顺口溜结合生动直观的图示来引发幼儿的兴趣和学习,帮助幼儿掌握活动常规 的要领,特别是小班幼儿
11、,刚刚步入幼儿园,各种生活习惯尚未很好建立,我园注 意利用各种洗手歌、穿衣歌、吃饭歌等帮助幼儿理解掌握各种生活常规,如洗手 歌“小小手儿打湿喽,抹点肥皂喷喷香,手心合起搓一搓;双手手背轮流搓;十指 交义扭一扭;指尖并拢转一转;双手手腕搓一搓;最后记得冲冲水,手上泡沫溜滑 梯,一溜溜到小水槽,我的小手干净了”。三是游戏活动隐规则,如结合角色、结 构、表演等游戏活动对幼儿进行规则教育,如排队取钱、合作搭建、角色配合互换 等,乂如釆用木偶表演、故事表演等游戏方式介绍、练习常规,使幼儿在玩玩乐乐 中自然习得,避免脱离实际的说教。四是演示、表演促理解,即通过教师亲身演示 或情境表演,让幼儿了解常规要领,
12、进行模仿练习,如收拾结构区材料是从上到下 一块一块地轻拿轻放,相同类别的积木可以重叠着拿以加快收拾的速度;吃完饭后 碗要轻轻地放进桶里,避免用力摔下去。五是“巧手”活动多开展,在区域中创设 “自理角”、“娃娃家”等,投放衣物让幼儿练习扣纽扣、拉拉链,学习夹珠子、 舀豆豆等,为幼儿提供动手操作的机会;乂如结合庆五一、迎新年等节庆日活动开 展穿衣、穿裤、穿鞋等自理能力比赛,促幼儿掌握生活技能,提高生活能力,以增 进午睡环节的顺畅性。五、规则导引,促进常规遵行的内化度环境是无声的语言,是“隐形的课程”,在幼儿教育中起到潜移默化的作用。 我园注意将活动规则融入环境,根据幼儿年龄特点设计各种生动有趣的图
13、示、标 志,将规则隐性化,引导、暗示幼儿自觉遵守,同时让幼儿自然、轻松地接受。一 是公共环境的规则暗示,如在东边楼梯的左右两边和拐角贴上蛇、斑马、猫等不同 朝向的可爱动物,在西边圆形楼梯的一侧漆画蜿蜒而下的黑口琴键,提醒幼儿一边 上下楼梯;在公共厕所门口贴上各种妙趣横生的男女标志,如河马先生、兔子小姐 等,提醒男女幼儿分厕;在塑胶草地的前面镶嵌上不同颜色的花图案,引导幼儿整 齐排队做操;在晨检大厅贴上火车轨道,引导幼儿有序排队,接受晨检。二是班级 大环境的规则暗示,如在洗手池上方贴上洗手的顺序图,引导幼儿正确洗手;在开 水桶前的地面上粘贴不同颜色和朝向的脚印、线条或箭头,指示幼儿进出路线,避
14、免碰撞;在桌上放置幼儿自绘的桌垫,引导幼儿将食物残渣放好;在桌子下方的地面 张贴相应形状的图案,引导幼儿将桌椅归位。三是区域环境的规则暗示,如在各个 区域设计区域标志,利用脚印、夹夹子、带手环等方式引导幼儿入区;在玩具柜玩具框匹配图案、颜色、数字、图形等标志,引导幼儿 学会一一对应整理玩具;在桌面的两边错开之处张贴点线标志,引导幼儿合理摆放 操作盘,避免拥挤;在结构区以不同颜色的地垫帮助幼儿划分活动区域,避免幼儿 因拥挤破坏建构作品;在阅读区贴上“小屁股印”引导幼儿有序阅读;为活动区的操 作材料配上适宜的步骤图、示范卡、操作卡、学习单等,增强目的性,引导幼儿自 主有序学习。正是环境与幼儿的一次
15、次“对话”,逐步使常规内化为习惯,促进了 幼儿良好一日活动常规的养成。六、小童当家,增强常规守护的能动性幼儿园教育指导纲要明确指出:科学、合理地安排和组织一日生活,要“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理”。从服 从别人管理到自我管理,逐步从他律走向自律,这是常规管理的一大佳境。幼儿时 期是责任心形成的关键期,我园注意在日常各个环节中渗透,为幼儿提供锻炼的机 会和平台,让幼儿转变角色,当家作主,参与常规管理,增强幼儿守护常规的能动 性。一是让幼儿参与班级常规的制定,特别是中大班幼儿,由于生活知识经验的积 累,带动了理解能力的提升,教师注意有H的地引导幼儿发现、提出、分
16、析、讨论 活动常规存在的问题,增进师幼双向互动,共同完善、制定活动常规,如活动区规 则或班级公约,并用绘画方式进行表达,在参与体验中增加幼儿对规则的认同感; 二是开展小班长、小小管理员、值日生活动,通过选举、轮流、奖赏等方式产生, 分丄负责植物照料、桌椅归整、玩具整理、图书管理、幼儿洗手喝水漱口情况等班 级常规的检查与监督,幼儿在管住自己的同时,还要协助教师和保育员管理班级, 督促同伴遵守规则,不仅增强了责任意识,也增强了守护常规的自觉性;三是设立 文明小天使,由大班幼儿每天轮流值班,负责维持晨检队伍的秩序,安抚并带领情 绪不佳的小班幼儿到班级,在参与公共管理中树立幼儿的公民意识;四是开展礼貌
17、 小天使活动,山各班幼儿进行轮流,对全园幼儿进行礼仪引导,在与同伴的互动中 学习待人接物的礼节,习得与人交往的技能。在自我管理的过程中,幼儿获得了积极、主动、愉快的情感体验,有一种当家作主的自豪感,对常规要求印象更加深 刻,更懂得去执行、遵守和维护。七、情感输入,提高常规执行的归属感俗话说:“亲其师而信其道”。在幼儿的心中,教师是很有威信的,教师的 一言一行都在幼儿眼中,是幼儿学习和模仿的对象,幼儿就是在与同伴、成人的互 动中建立社会规则的。因此,在一日活动常规培养过程中,我园特别注重发挥教师 的榜样作用,加大情感输入,让幼儿在更宽松、更温馨的氛圉中生活,提高遵行常 规的认同感及归属感。一是多
18、亲近幼儿,教师在大厅、走廊、楼梯遇到幼儿主动热 情打招呼,拥抱幼儿,摸摸头,聊上儿句,让幼儿体验到热融融的交往氛围,增强 对老师的亲近感和信任感;二是多与幼儿互动,我园主要紧抓晨间接待和离园时间 两个“公关点”,扩大幼儿交往面,由值班行政、保卫干部、门卫叔叔、保健医、 保管员等负责在门口迎送接待,热情主动与每个入园和离园的幼儿打招呼问好说再 见,让幼儿有机会与班级以外的其他人员交往互动,使幼儿感受到关心呵护的温 暖,消除陌生感,有安全感;三是多激励幼儿,引导教师注意捕捉幼儿的细小进 步,如吃饭不掉米粒、会主动说谢谢、会摆放鞋子、会主动询问是否帮忙等,进行 及时表扬和肯定,同时发挥评比活动的激励
19、作用,定期开展班级之星、我是 讲卫生的好娃娃、清洁宝宝、我不迟到等活动常规评比活动,利用周一 升旗仪式为幼儿颁奖,增强幼儿的自豪感;四是多辱重幼儿,鼓励幼儿参与班级活 动常规的制定,与幼儿平等相处,给幼儿一份尊重,使幼儿感受到教师的爱与理 解,师幼双方达成共识,增强幼儿对常规的认同感;五是多反思自身教育行为,要 求教师和保育员对照要求,时时、处处、事事以身作则,做到育人先育己,用自身 行为去感染幼儿,达到“润物细无声”的教育效果,如教师背包、外套、鞋子等个 人物品要归位摆放整齐,钢琴上保持整洁,不放杂物,教师和保育员在幼儿面前不 翘二郎腿,不坐在玩具柜上,请幼儿帮忙说谢谢,幼儿午睡不大声喧哗等
20、等。八、家园配合,寻求常规养成的实效性幼儿养成教育不是一蹴而就的,它是一项长抓不懈的工作,取得家长配合,往 往会达到事半功倍的效果,一日活动常规教育更是如此,但由于家长要求不到位或 不够重视,经常造成幼儿在园在家两个样,有很多幼儿在幼儿园各方面习惯都很 好,回到家里就变样了,这使得常规养成教育的成效大打折扣。因此,我园积极采 取了一些措施来促进家园协同,使家长也加入到培养良好常规习惯的队伍中。一是 加大宣传,通过全园家长会、班级家长会、家长开放日、家长讲座等,向家长介绍 常规养成教育的意义、内容要求和方法;利用班级博客、家教宣传栏等媒介定期向家长介绍班级一日活动常规的阶段培养重点和要求,同时借
21、助一些评价栏LI来增进家长的重视度,如针对刚入园 的小班幼儿而设计的“宝宝日记”评价表,里面有幼儿入园情绪、喝水、进餐、排 便、睡眠等情况的反馈,帮助新生家长了解班级的一日活动常规,做好同步培养工 作;乂如常态化的“班级幼儿幼儿午睡记录”,山保育老师每天登记幼儿的睡姿、 身体状况、睡眠状况、穿脱衣情况等,使家长了解幼儿的午睡情况,进行配合,从 而提高午睡环节的管理效能。二是重视与个别家长的联系与反馈,针对个别幼儿的 实际情况,采用家园联系本、手机短信、便条、面谈、QQ留言等方式与家长进行 沟通,进行针对性指导。三是针对全园幼儿存在的共性问题,幼儿园提领要求,如 针对部分幼儿早晨入园经常迟到的现
22、象,幼儿园加强了门卫把关,对迟到幼儿进行 登记提醒;增强门口值班人员与迟到幼儿、家长即时沟通,了解迟到原因,进行提 醒教育;班级教师配合统讣幼儿迟到情况,对多次迟到幼儿进行提醒教育,并为家 长提供幼儿守时习惯培养策略指导;幼儿园还通过板报、家教园地、园长约谈等形 式向家长宣传,博得家长的理解和支持,取得教育的一致性,共同培养幼儿良好的 守时习惯。著名教育家叶圣陶先生曾说:"什么是教育,简单地说就是养成习惯。”俗话说 “三岁看大,七岁看老”。幼儿时期是一个人行为习惯养成的关键期。帮助3-6岁 的幼儿养成良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯对幼儿今后的发展意义重大。今 后,我园将继续立足常
23、态,深入推行常规养成教育,不断深化一日活动常规管理工 作,培育幼儿良好的行为习惯,促幼儿形成良好的基本行为规范,为幼儿的终身发 展奠定基础幼儿园常规教育论文陶行知说:一位好的园长也就意味着一所好的幼儿园。那么,我想说一位好的 老师就可以意味着一个好的班集体。在幼儿园,老师就是一个班集体的“家长”, 既对班集体的日常琐事进行管理,同时乂对不同个性的幼儿进行管理;既对幼儿生 活进行管理,乂对教育教学进行管理;既对幼儿进行安全管理,乂对家长进行家教 管理等等。随着幼教改革的不断深入,幼儿园老师工作显得越来越重要,幼儿园老 师文化建设成为一个新的重要的话题。老师文化是幼儿园文化的重要组成部分, 也是营
24、造和谐的班级文化氛围和形成良好班风的必备条件。幼儿园老师文化的建设 不仅能改变家长的育儿观,更重要的是能唤起幼儿的求知欲、感化幼儿的心灵、激 励幼儿的行动、培养幼儿的创新思维,其至影响幼儿的终身学习与创造。孩子犹如 一张白纸,这就要求老师必须重视自身的修养,以良好的自身形象和幼儿一起营造 一个充满友情、积极向上、温馨和谐的班集体氛围。1(爱的传递“热爱幼教事业,热爱幼儿”,这是幼儿教师职业道德的核心,也是幼儿园班 主任任工作的前提和基础。每个孩子都是上帝赐给父母的天使,他们都有享受一切 的权利,无论他们在家是何种状态和地位,是长得美的丑的、可爱的木纳的、聪明 的顽皮的,在班级中,所有的孩子都是
25、平等的。在幼儿园,班主任就是幼儿的“父 母”、朋友,幼儿游戏时,就扮成他的伙伴,和他一起玩游戏;幼儿有高兴的事, 就像朋友一样听他诉说;幼儿做错事时,要耐心帮助他克服缺点。爱是可以传 递的,就像我们小小班的幼儿来说,刚入园时,你对他关爱多点,他会马上对你产 生依念,看到你他就不再吵闹,他会对你微笑;2(利用幼儿模仿能力,对幼儿进行常规教育班级里活泼、好动的幼儿较多,这一部分幼儿虽然性格开朗、爱说、爱跳,给 班级带来了生气,但同时乂山于他们好动,不善于控制自己的行为,在某些常规行 为习惯养成上较欠缺。例如:我要求幼儿每次端小椅子要两只小手扶着轻轻的端过 去,可总是有许多孩子就习惯椅子地拉着过去,
26、椅子和地板互相碰撞,发出很大的 响声,根本没有达到“轻轻”的要求,我强调了多次,效果也不是很好。我就利用 幼儿时期模仿能力特别强这个特点,先是上一节课(教他们念一首儿歌,“小椅 子,我会搬,两手抓住放胸前,一个一个叠着放,整整齐齐真好看”。)在教的时 候把动作加进去让小朋友学,人们常说:孩子是教师的一面镜子,有什么样的老师, 就会有什么样的孩子,老师的一言一行就在潜移默化地影响着孩子。慢慢地,班里 出现乱放、乱推小椅子的现象好了很多很多,每次幼儿搬椅子时都是很自觉地边念 儿歌边搬椅子。要求孩子做到的,老师首先做到,要求孩子不做的,老师一定首先 不做。3(采用榜样激励,对幼儿进行常规教育榜样激励法是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬,巩固一日 常规的教育方法。幼儿时期虽然辨别是非的能力较差,但他们对来自
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