小学古诗文学习方法指导结题报告

1、内江市东兴区外国语小学校立项课题新课标下的小学古诗学习方法指导研究研究报告【内容摘要】：根据新课标对小学古诗教学的相关规定、小学古诗教学的现状及本校学生的实际情况，我们通过理论学习、调查分析、具体实践等方法就如何在新课标的大环境下，进行小学生古诗的学法指导这一问题展开了深入的研究。我们将理论与实践进行高度结合，边实践边总结，取得了丰硕的成果，探索出了课前“览疑查”、课中“四读”、课后“承、延、试、散、趣”的方法 和七种学生喜闻乐见的古诗活动形式。（一）、课题提出一、古诗教学的重要性古诗是中国传统文化中的一朵奇葩。古文与白话，是母子关系，根叶关系。一个民族的文化是一个民族的凝聚力，古诗文教育将带

2、给孩子们对民族文化的亲和力，随着政治经济的发展，国人的自信心有了很大提高，使我们对传统的否定逐渐转变为对传统的尊重和传承。因此，小学生加强古诗文教育极为重要。从实际出发，作为外国语学校的孩子，将来有很大一部分是要走向世界的，到那时，我们是不是要让孩子们在能说一口标准的外国语的同时，也要让他们自豪地说一声：我是中国人。也让他们能在众多的外国人面前展示一下能体现中国特色的东西呢！二、古诗教学的弊端古诗的形式体制，遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此古诗的学习对于学生来说也是个难点。加之教师们在古诗教学过程中存在着：讲得太多，教法单一，拓展不广，学法指导不够等弊端，造成教师在教学古诗时，强调

3、字词，逐句解释；学生埋头笔记，学生学会的标准就以会背，会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起；究竟得到多少语文基本能力的训练，也无从得知。针对这种情况，决定在全校范围内搞一个古诗教学的研究。三、新课程标准的要求古人曰：工欲善其事，必先利其器。教给学生学习古诗文的方法是进行古诗文教学的关键。语文课程标准中明确指出，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。国家新课程改革从适应知识经济时代的需要出发，把学会学习列入新课程改革目标的首位，提出要使学生的学习方式发生根本性变化，通过调整课程结构让学生活动时间和空间在课程中获得有效的保障，并通过改变学习内容的呈现方式，确立学生在学习中的

4、主体地位，促进学生积极主动地学习。这无疑为学生学会学习提供了重要的前提条件。古诗文教学落实的关键在于学习古诗文方法的传授情况。于是定题为新课标下小学古诗学习方法指导研究（二）、课题界定“新课标视野下的小学古诗教学的研究”，它是“新课标视野下”的一种研究。在整个研究的过程中，它是以新的课程标准理念作统帅，把握好工具性与人文性相统一这一基本特点，注意培养学生学习古诗的兴趣；注重对优秀词句的积累，重视古诗的熏陶感染作用，重视学习古诗的独特体验。通过教学，提高学生的品德修养和审美情趣，把古诗的学习与提升学生的语文素养相联系。在教学的过程中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我们设计古诗学习的活动方案

5、，让学生进行自主的、探究性的学习。最后，逐渐形成符合自身实际的古诗学习方法。 “新课标下小学古诗学习方法指导研究”它的内容是“古诗学习方法的指导”，它的教学对象是“小学生”。研究的重点是，如何指导学生掌握学习古诗的方法。 （三）、研究设计 一、研究对象：内江市东兴区外国语小学校16年级学生二、研究周期：一年三、研究步骤：第一阶段：2005、6、2005、7、：提出课题、撰写方案；第二阶段：2005、8、2006、4、：全面实施、不断总结；第三阶段：2006、5、2006、6、：认真总结、准备结题。（四）、研究过程一、成立课题组、撰写试验方案。2005年6月8日，在学校各领导和老师的帮助和支持下

6、，我们成立了课题组。本组成员由本校的语文老师组成。具体参加人员的分工如下：姓名年龄课题内分工职务职称罗 莉28 试验方案的撰写；研究节奏的调控结出具有推广性的新课标下小学古诗学法指导教学模式；结题报告的撰写。小语一级肖 敏31 古诗文资料收集方法指导预习方法指导；课题理论、案例积累及思索总结，形成系统的理论。小语一级 曾艳莲31 趣味背诵、 古诗文质疑方法 讨论方法 释疑方法指导学习方法指导；少活动中开展古诗综合活动的研究。小语一级付运珍32 古诗文感悟、扩大阅读方法复习积累方法的研究；并总结形成系统理论。小语一级陈 静33古诗沙龙，引导学习七十首；古诗

7、积累方法的研究；总结形成系统理论。小语一级艾小英43课题理论、案例积累、分析及思索总结，形成系统的理论。小语高级叶丽44课题理论、案例积累、分析及思索总结，形成系统的理论。小语高级 在校科研工作领导钟校长和程主任的指导下，我们小组全体成员齐心协力，经广泛收集资料、认真学习教育理论，分析当前的教育现状和我校的实际情况，撰写出了以课前预习、课堂学习、课后复习三部分为主体的试验方案。二、全面实施、大胆改革1、加强学习，提高教师素质、学习活动，提高水平。为改变教师的教学观念、提高教研水平，我们通过分散自学、集中学习等方式，利用四川教育、小学数学教学、小学语文教学、小学语文教师、教育科研、小学教育心理学

8、及新教学课程标准等资料，不断加强了教育理论。特别是新教材、新理念的学习，并作好了读书笔记每周一个、写好了心得体会。通过理论学习活动，提高了教师参加教育科研的水平。、演讲活动，激发热情。为了进一步强化献身教育的社会责任感，提高教师素质，搞好关于新课标下小学生古诗学法指导的研究工作；我们在全校开展了主题为：“爱国献身教育、爱诗投身教研”的演讲活动。全体老师积极参加，共有20名老师进入了决赛。活动中，付运珍、肖敏、曾艳莲三位老师均获得了一等奖。这一活动在我校掀起了继党的先进性教育活动的又一思想高潮，激发了教师敬业爱岗、投身教育科研的热情。、赛课活动，脱颖而出。为能研究出真正符合小学生特点的、切实可行

9、的古诗学习方法的指导方案，我们每半期开展一次教学研究赛课、说课等活动。活动中，付运珍老师的小儿垂钓、肖敏老师的绝句、陈静老师的古诗擂台都获得了校领导和师生的一致好评。我们在不断的实践中不断地提高了自身的教材分析和课堂设计能力，探究出指导小学生发现适合自己的学习古诗的捷径。2、深入实际，革新学法指导古诗在小学语文教材中占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久的历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。我们在古诗的教学中以学生为主体，让学生发现适合自己的方法并掌握这些学习方法。为此我们积极参与到学生的学习古诗的全过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力，帮助他们发现并掌握适合其自身的学习古

10、诗的方法。我们的具体做法为课前预习、课堂学习、课后复习三部分。 课前预习指导预习，是学生在教师讲课前自己先自学诗文，这是听好课的前提。在这阶段，我们指导学生根据古诗特点大致按如下步骤进行预习：、览浏览诗文，了解大意。要达到这一目的，并非要求一定要对新诗的每一字、每一句都精研细读，只需初步浏览诗文、初步了解诗的大概意思。例如，付运珍老师在指导学生预习小儿垂钓时，先让学生自己读上两三遍然后理解并表达出了古诗所讲述的故事情节。这样，学生在几分钟内就将这一工作完成，就好象是看过了一篇课外文章。就这样凭借着自身的知识积累和理解能力，很轻松的完成了一件事情，一如游览过一处风景，故简称此环节为“览”。、疑联

11、系旧知，质疑设问。知识是一个系统，新旧知识间总是有联系的。因而我们指导学生在预习新诗文的时候，将相关联的旧诗文进行联想、回忆。指导学生对新诗文以及新旧诗文的联系处，要大胆地质疑，提出问题。对提出的问题，用铅笔写在相关的教材空白处，以便进一步学习。在这个过程中，我们教会了学生抓住它们这些宝贝“疑”。、查查阅资料，思考记录。出现了问题就得解决，怎样帮助学生在课前解决自己发现的问题呢？于是，我们首先教会学生独立思考，使用工具书，上网查询资料和与同学、家长、老师及其他的长辈讨论。让他们自己相对独立地通过上网查询、去图书馆查询、问大人、从诗书上找等方法解决他们在预习过程中所遇到的问题。我们发现经过以上过

12、程后，学生对一篇新的古诗会产生很多认识和理解。这些想法和收获对学生集体研究学习那首古诗产生了很大的帮助，于是用合适的方法留下这些信息很重要。为了不因增加学生的负担而影响学生的积极性，我们试用了圈划、图示、表格或条款等方式，记录预习情况，留于课堂上待用。这一过程贵在简明有趣，让“查录”益于学生的学习，又不影响学生的学习兴趣。课堂学习指导课堂是师生交流和共同学习的重要阵地。为了更好地把课堂的时空让给学生，使每一个孩子都能利用最适合自己的学习方法，得到最大的发展，使教学取得最大的效益。我们把我们的古诗教学限定在这样一个前提下：凡是学生能看懂、能学会的，鼓励学生去看、去学，绝不多讲；凡是学生自己能探索

13、出结论的，就激励学生自己探索，绝不多操心；凡是学生自己能做到的，就放手让他们自己去做，绝不代劳；凡是学生自己能说的，就引导学生说，绝不多讲。怎样才能让学生自己发现得更多，探索得更深，理解得更准确呢？我们认为小学生学懂古诗还得从“读”字开始。在读的过程中，我们要做的只是创设情景、激发兴趣，陪伴他们在学习的过程中不断的发现、更新方法，一起品味收获的快乐！一读创景汇报  创设情景成功的关键在于在教学中找好诱因，采取新颖而不离奇的形式，为教学提供良好的氛围。通常我们是先让学生在古乐、配图或配景中读一读将学的古诗，让古诗的韵味先入为主，此后再汇报预习收获。如罗莉老师在教学古诗望庐山瀑布时，就先

14、让学生欣赏庐山瀑布的图片或TV.学生欣赏后如身临其境，对庐山的瀑布更是喜爱倍增。他们不仅对这首诗的学习兴趣更浓了，而且对这首诗的意思也更容易理解了。对于学生收集到的诸如诗人的简况、诗句的大意或时代背景等，不论学生介绍、同桌交流、好友交流、小组交流、全班交流等都可以。对于不同的学生、或者是同一学生在不同精神状态下也会适合不同的方法，当然不同类型的古诗就更应选取不同的方法。研究发现，以兼顾面广的小组交流为主，再根据不同古诗及不同年段的学生配以不同的其他类型的交流方式。交流后读读古诗，当听了大家收集的资料后的学生们猛然发现怎么读起来和刚才的感受不同。 二读酌词探意读有很多种形式，在这一步里我们将多种

15、形式交错使用，使学生读得兴味盎然，并引导学生在读的过程中发现问题、提出问题。教师此时根据教学目标确定重点，按词义、句义到诗的思想感情将问题筛选并优化组合，并将优化组合后的问题交给学生，在小组内讨论或展开全班大讨论。我们引导学生摆观点，讲道理，鼓励学生发表自己的意见。在讨论过程中，我们不是“裁判员”，而是和学生们一起探讨问题的同伴；我们要的不仅仅是结果，而是那个各抒己见、积极和谐的讨论过程。如在学习古诗晓出净慈寺送林子方一文时，我是这样引导学生进行学习的。师：通常的送别诗都充满着浓浓的伤别的情怀。而杨万里诗作的最大特点就是清新明丽，瞧，就连离别都那么美丽。 到底多美呢？用你的话说说好吗？生：第三

16、句话的意思（课件8：古诗）师：从哪些词可以看出呢？（课件8：突出接天、碧、映日、红）生：接天 无穷碧师：“接天”是指荷塘与天边相接。那无穷碧又是什么意思呢？生：应该是照应接天，指范围广。生：可能是指很绿，绿得很美，绿得难以形容。生：也许是指有很多种不同层次的绿。师：仁者见仁，综而合之，则是指：无边的荷塘，碧绿可人。同学们对这句话理解得很好了，相信你们也能读好！邻桌之间相互读一读吧。（生读后）师：请你来试试吧！大家说他读得好吗？生：感情还不够到位。师：可怎样才能读出好这句话呢？生：我觉得可以把接、无、碧重读。师：示范示范可以吗？生：好。（生鼓掌）师：看来同学们很喜欢你的这种读法，教教大家吧。（教

17、后）生：我觉得还把接和无拖长可以读出荷塘的广和绿。（生鼓掌）师：看来同学们对你这种读法也很喜欢，请吧！（教后）师：有荷叶必有荷花，诗人此刻所见的荷花又是怎样的呢？生：第四句诗的意思。师：从哪些词可以看出呢？生：映日、别样红师：很棒！赞善思师：你们是怎样理解这组词的意思的呢？生：映日是指在太阳光的映照下。师：“别样红”呢？生：特别特别的红。生：此处、此时此刻的荷花独有的特别的红艳娇媚。（生鼓掌）师：智者见智，概而括之即是阳光下的荷花娇艳动人。同学们这次你们有想怎样来读出荷花的娇艳与动人呢？生：我想读的时候把映、别和红字拖长是这样的（示范）（生鼓掌）师：很喜欢这样的读法的同学就跟他学读一遍吧！生：

18、我觉得如果的拖长着三个字的同时把红字处理为重音轻读。师：这种方法道是很有创意哦。听听吧！（生示范后掌声更激烈了）师：我也很喜欢这种读法教教我们吧！师：我们将三四句连起来你们能读好吗？生：能！师：都这么自信啊？！那我们就在男女生之间进行一次比赛吧！【在师生之间平等和谐的讨论过程中，学生们不仅通过对诗中重点词语的研读讨论，逐渐学会在课堂上运用“二读酌词探意”学习古诗，还通过积极的思考提高了思维能力；大胆的陈述提高了表达能力；层层的练习提高了朗读能力；个性化的讨论促进了学生自主学习意识的形成和个性的发展。】表达诗句大意有很多种方式，如把大意说一说、写一写、画一画、演一演要特别注意的是，要尊重学生的个

19、性发挥，否则会实得其反。三读感悟意境在学生对古诗理解的基础上，我们就指导学生反复诵读诗文，想象诗人所描绘的意境，感悟诗人所表达的情感。感悟朗读的基础是具备一定的内心体验。体验越深，感悟越强，朗读也就越到位，越出色！体验并非发生在自己身上的文本的情感或意境，重要的是能抓住重点词语进行重点品析、感悟。学生如何去抓住重点词句，离不开老师的指导。通过对自学要求的一步步分析，学生明白了什么是抓重点词法。如学生学习晓出净慈寺送林子方时，我是这样引导学生的。师：同学们，如果你就是杨万里当你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，一副清秀幽雅的荷花图跃入眼帘.（学生朗诵古诗）当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷

20、香迎面飘来、侵入骨髓. （学生朗诵古诗）当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时，忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透. （学生朗诵古诗）师：同学们我们刚刚一起学习了杨万里爷爷所见的荷叶与荷花，现在请大家再次吟颂这首诗想象一下当时的荷塘、荷叶与荷花吧。（生读后）师同学们，你们瞧见了吗？那满塘的荷叶生：挨挨挤挤、错落有致、随风摇曳，师：有的生：端庄秀美，浑圆柔滑的叶盘里一群群调皮的水珠儿正嬉戏追逐着；师：有的生：自然大方，叶边那天然的褶浪在微风中徐徐翻滚着师：有的生：调皮可爱，那各具特色的荷叶们如身着各式衣衫的姑娘们，在田野里耳语师：再看那星星点点的荷花生：亭亭玉立，典雅高贵、娇艳动人

21、师：有的生：含苞未放，那直直的花柄和紧裹的花苞仿佛蕴藏着巨大的力量，等待着在开放的瞬间一显身手。师：有的生：刚开了一两瓣，那嫩白如玉的花瓣儿恰似娇羞时掩面的玉手。师：有的生：已经完全开放了，一朵朵、一簇簇，他们有的纯白如珍珠、有的红润如小姑娘的脸蛋儿、有的娇小、有的舒展在池中妙曼的舞蹈着。师：想像着这么多美丽可爱的荷花荷叶就在你的眼前，你们就想象着自己是一朵荷花、一枚荷叶；荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，荷叶上的一只小青蛙.用你的声音、你的表情、你的动作一起来诵读这首古诗吧！【教师通过创设情景，从整体到局部一步步请君入梦引导学生想象诗中所描绘的情景及细节，让学生在不知不觉中来到了西湖的“曲

22、苑荷塘”。】朗读的形式丰富而又自主：表情朗读（配乐美读、表演读、赛读、评价读），感情朗读（想象读、玩味读）。在品评时，有自评、生生互评、教师点评等。朗读和评价过程中始终鼓励学生坚持个性，不必强求一致。四读迁移拓展在这个环节中，我们读的不仅仅是我们当堂课所学习的古诗。在学生对所学古诗的内容、情感以及特色都已经掌握的情况下，我们就指导学生根据自己的知识面及兴趣爱好确定迁移的方向。如：同诗人的诗文扩散阅读、同时期的诗文扩散阅读、相似内容的诗文扩散阅读当学完古诗望天门山后，就启发学生回顾：在我们学过或见过的古诗中，哪些古诗是李白爷爷写的？课后复习指导复习，就是把平时获得的知识和技能，进一步进行组合、加

23、工，使之巩固，成为完整、系统的东西，以便于有效地储存和输出。我们通常把复习分为即时性复习、经常性复习、阶段性复习。复习能加深对课堂所学知识的理解、消化及记忆，并为完成作业与练习奠定基础；复习能诊断和弥补课堂学习的不足；复习能使知识系统化、网络化；复习能发展学生的思维能力和自学能力。我国古代思想家孔子也说过：“温故而知新”。足见复习的重要，寻找科学合理的复习方法就更重要了，因为它会直接影响到复习的效果。经过研究我们发现，以下几种方法特别适合古诗的复习运用。承过度巩固、言传身教。过度法是在基本学会一种知识或初步掌握一种技能后，不满足于勉强记住或刚刚学会的程度，要再多复习、练习几遍，达到进一步牢固掌

24、握。这种“再多复习、练习”的时间和次数就是过度复习，或叫过度学习。如背诵古诗春晓，诵读第三遍刚好能背诵下来的话，我们就只再加两、三遍后，学生既能背诵，也不觉得厌倦。. 延归类延伸、生寻规律。归类复习就是对学过的知识重新组合，排队串线。这样，便于重点突破，掌握规律性的东西，防止机械重复，死记硬背。如古诗的归类，主要方法有：写景、叙事、抒情；李白、白居易、苏轼、杜甫、杜牧唐、宋、元、明、清春、夏、秋、冬进行同类课外拓展阅读。如学过黄鹤楼送孟浩然之广陵后，陈老师先引导学生弄清这是一首关于友情的送别诗，然后再引导学生回忆学过或见过的送别诗如李白的赠汪伦、王维的送元二使安西高适的别董大、渭城曲在复习古诗

25、春夜喜雨时，曾老师引导学生回忆描写春景的诗，如叶绍翁的游园不值、孟浩然的春晓、贺知章的咏柳、朱熹的春日、高鼎的村居经过多次的归类复习，久而久之，孩子们提到其中一首，就能记起许多的同类诗歌，事半功倍，何乐而不为。试尝试回忆、激励尝试。尝试回忆，即把课堂上老师讲的知识回忆一遍。换句话说，就是把老师讲的每一个关键问题在头脑里“过电影”。尝试回忆应与诗句的意思结合起来复习，直到努力把老师课上所讲的知识全部回忆起来为止。回想之后再读书，这样以来：一是检查一下自己对诗句的理解是否正确；二是看看是否有新的发现和原来读书时没注意到的地方。为了专心进行尝试回忆，我们指导学生手脑结合，边回忆边写（写大概内容）。动

26、手写是又一次回忆，既对第一次的动脑回忆进行强化，又对动脑回忆进行更缜密的思维加工。尝试回忆，即把课堂上老师讲的古诗文回忆一遍。教师注意引领学生回忆新近诗文。、散分散记忆、落实减负。复习分为集中复习和分散复习。所谓分散复习，是指每次复习时间不宜太长，各次复习之间有一定间隔，在一般情况下，分散复习的效果比集中复习的效果好。怎样进行分散复习呢？其做法是：一是复习的内容不算太多时，可采用平均分散的方法。如古诗上墙活动，每日一首诗。二是先多后少的分散方法。在阶段复习中，如果在七天内需要复习五次的话，我们指导学生在第一天复习两次，第二天复习一次，第四天再复习一次，第七天再作最后一次复习。其中的第三、五、六

27、天安排别的复习内容。每次复习间隔的时间长短我们根据复习的内容而定。复习新学的古诗，我们注意间隔的时间短一些。因为我们认为间隔时间太长就要遗忘，给复习增加困难。分散复习的时间，交叉复习的内容，灵活多样的使用复习的方法；也把说的、读的、写的、算的、画的、记的互相结合起来穿插进行，收到了很好的效果。、趣趣味活动、推广古诗好玩是小学生的天性，而活动的魅力就在于，它能让活动者在活动的过程中学到知识、提高能力。为此我们开展了丰富多彩的活动，如：诗上墙，每周一换的黑板报里，配以符合主题的古诗；诗故事，学生广泛收集诗人趣闻、诗文故事，举行每月一次的古诗故事会；诗擂台，各个班级每周一次地的小组内、小组间进行同类

28、接背，轮换背等多种形式的背诗比赛；诗演唱，在课堂上或课后将古诗配曲哼唱；诗剪贴，学生自己收集成册后举行展览会。诗卡片，在茶余饭后、双休日，三五成群，竞相比赛；还在课堂或课后进行诗扩写、创作。实验后，我们又通过问卷调查、谈话分析、赛课活动、“校园古诗”活动等对试验方案进行不断的修改。修改后再实践、再修改，使我们的研究更具有现实指导意义；真正使我们自己的古诗学法指导水平有所提高；使学生的古诗的学习方法更科学合理。（五）研究成果通过不断的实践与研究后，我们取得了很好的效果：一、更新了教师古诗学法指导的观念。通过各种形式中，对大量的新理念进行认真学习后教师们一改过去：讲得太多，教法单一，拓展不广，学法

29、指导不够的问题。我们看重的不再是学生能背诵多少古诗，而是学生是否爱学习古诗，是否会学习古诗，是否理解的古诗的意与境，是否受到了古诗的熏陶感染，是否提高了品德修养和审美情趣。现在古诗的教学中，教师们都做到了：凡是学生能看懂、能学会的，鼓励学生去看、去学，绝不多讲；凡是学生自己能探索出结论的，就激励学生自己探索，绝不多操心；凡是学生自己能做到的，就放手让他们自己去做，绝不代劳；凡是学生自己能说的，就引导学生说，绝不多讲。在学校的教研赛课活动中，课题组成员中肖敏上的绝句和付运珍上的小儿垂钓均获得了一等奖。二、探索出指导小学生学习古诗的有效途径。1、形成了切实可行的教学模式我们将学校学生的实际情况与新

30、课标和古诗的特点结合，通过对大量资料地分析研究和反复实践修改后，终于成功地研究出了课前“览疑查”、课中“四读”、课后“承、延、试、散、趣”一整套的学习方法。课前“览疑查”即：、览浏览诗文，了解大意。、疑联系旧知，质疑设问。、查查阅资料，思考记录。课中“四读”即：一读创景汇报， 是指在一堂课开始时找好诱因，采取新颖而不离奇的形式，为教学提供良好的氛围。通常我们是先让学生在古乐、配图或配景中读一读将学的古诗，让古诗的韵味先入为主，此后再汇报预习收获。二读酌词探意，读有很多种形式，我们将多种形式交错使用，使学生读得兴味盎然，并引导学生在读的过程中发现问题、解决问题。三读感悟意境，在学生对古诗理解的基础上，我们就指导学生反复诵读诗文，想象诗人所描绘的意境，感悟诗人所表达的情感。四读迁移拓展，在学生对所学古诗的内容、情感以及特色都已经掌握的情况下，我们就指导学生根据自己的知识面及兴趣爱好进行拓展训练。课后“承、延、试、散、趣”即：承过度巩固、言传身教。. 延归类延伸、生寻规律。试尝试回忆、激励尝试。、散分散记忆、落实减负。、趣趣味活动、推广古诗。我们通过课前引导、课堂指导、课后检查的方法由“扶引放”一步步的帮助学生基本形成并能活运用学习古诗的方法。2、创设