幼儿园小班随笔

1、随机教育，无处不在、“排队不拥挤” 、“上下楼梯靠右走”等行为成为孩小班的孩子，从他刚入园的那一天起，我们就在强调常规二字。 前两周都在进行常规训练。并不是说训练之后就万无一失， 孩子就完 全会遵守了。事实上，常规不是重在训练，而是常规习惯的养成。当 “双手搬小椅子”子的一种生活习惯时，常规才能真正的被孩子所掌握。那么，在常规 习惯的养成过程中，我们尤其要重视一日活动中各个环节的随机教 育。当孩子把图书随地乱丢的时候；当孩子推着小椅子“开车”的时 候；当孩子排队挤来挤去、推来推去的时候；当孩子上下楼梯推来推 去，不扶着右边栏杆走的时候；当孩子在争抢玩具的时候；当孩子把 玩具到处乱放的时候我们能

2、够视而不见、懒得去管吗不能 我们要时刻记得：随机教育，无处不在。这样才能让我们的孩子养成 一致的常规。这就需要我们教师细心观察、耐心指导、全心投入，真 正的走进孩子的世界。9 月 廖文娟家里一条龙，园里一条虫”分离焦虑”。具体新生入园已经一个多月了， 大部分孩子都顺利通过了 这一关。而宇熠小朋友到现在仍存在较为严重的“分离焦虑” 表现为：第一，早晨入园时总是情绪低落，偶尔是哭着来的；第二， 从不参加早晨的户外活动，总是一个人站在一旁观看或者发呆，我带 动下也一动不动；第三，不愿意排队，不愿意牵别人的衣角，更不让 别人碰自己的衣角；第四，几乎是不说话的，想要表达时也只是用眼 睛看着对方，用手指比

3、划着；第五，很少能见到他的笑容，总是游离 在群体之外，不与别人争抢、玩耍；第六，午睡时总是要我在后面推。 以上这些表现，”然后，他就顿时心情嗯。”他妈妈 “妈妈，今 分低落。那么无趣吗他对亲人的依恋真的着他，帮他摆好枕头、 摊开被子， 他才肯上床躺下来 我与他妈妈进行了沟通、交流。从他妈妈那得知：原来他在家里完全 不是这样的。在家里，他天天都能说会道、乱蹦乱跳的，十分活泼。 每到周末都会带上他去玩，跟其他小朋友也能一下子就玩起来了。我 说：“是不是家里一条龙，园里一条虫' ”他妈妈说： 还告诉我，自从上了幼儿园，每天早晨起床时他总会问： 天要上幼儿园吗” 妈妈回答：“要啊。 这样的情景

4、每天都在重演。经过沟通，我们都在思考：到底是什么让 他变成这样幼儿园真的有那么可怕、 有那么严重，难以克服吗10廖文娟改造计划经过我对宇熠小朋友更进一步的观察与了解。我与他妈妈配合采取了一些措施：首先，寻找我与他之间的共同话题，缩短教师与幼儿 的距离。做法：每个周末结束后，让宇熠妈妈告诉我，宇熠周末做了 什么有趣的事情，去哪里玩了。到来幼儿园时，我就可以利用这些话 题调动他的积极性，打开他的“话匣子” ，让他有话可说。其次，随 时找到可以表扬他的“理由” ，让他体验到被教师重视、鼓励、表扬 的滋味。再次，当他用目光、肢体动作来向我表达他的想法时，我当 作看不懂、不明白，鼓励他用嘴巴说出来，让他

5、知道语言表达的重要 性，让他鼓起勇气说出来。 最后， 不让他游离与集体、 活动之外，“逼 他参与到集体的活动中。排队时、运动时，随时将他拉回活动中，让 他明白自己是班级的一员，班级的活动，他也要参加。接下来就是等 待他的变化，希望他能让我和家长获得一份欣喜。10 月 廖文娟给孩子时间，我们能看到他的变化几周后，我从他身上看到些许的变化，虽然情况并没有很大的改 变，可是这些小小的变化也足以令我十分欣慰。当我和他聊到周末去 海洋馆的事情时，我问他： “你看到了什么动物呀”他大声又兴奋地 说：“水母”“老师也看到水母了，很漂亮的，那你看到了几只呀”他 又低下头，很小声地说： “两只。”这是我第一次听

6、到他大声说话。当 我每天在他的 “鱼泡泡” 上贴上星宝宝的时候， 他总会露出一丝微笑， 那脸上露出的小酒窝真可爱。在星宝宝的奖励的下，这段时间，他的 吃饭速度明显加快了，吃完后总会自豪的把碗端到我面前“炫耀一 方”，等待我的表扬与赞许。现在排队时，他总会自觉排在孩子中间， 也会与孩子一同玩耍，时常也能偷偷看到他脸上的笑容。午睡时，也 不用我在后面推着他，他会自己换好拖鞋，走到床边，摆好枕头，躺 下后打开被子。他与孩子渐渐熟悉之后，在改变中看到他的成长，只 是，在幼儿园里仍是很少开口说话， 就像默默的工作者在完成着自己 每一天的任务一样。我希望他在幼儿园里能够越来越开朗。11 月 廖文娟关于“不

7、及龄”幼儿入园的思考彤彤是个“不及龄生” ，年龄与其他孩子至少差了半年，身高与 同龄人差了半个个头。 这样的年龄差距是否使她各个方面的能力都与 其他人有差距呢经过两个多月的接触、 观察，就产生了以下几个问题： 第一，动作发展与同龄人的平均水平差距较大。表现为：挤在人 群里、上下楼梯、 跑步的时候容易出现摔跤的状况。 走平衡木的时候， 比较胆怯、缓慢，小心翼翼的样子。双脚跳跃能力也较差，身体的自 我控制力较弱，比如：小兔跳圈的时候，她总是一上一下的跳，没有人帮我，你接下一句。 ”当时真的把控制性的往圆圈里跳，总是跳在线上了。 第二，语言的理解能力也与同龄人有些差距。 一次， 在三字歌 的背诵中，

8、 我对孩子们说：“老师来说上一句， 请小朋友来说下一句。 ” 当我问到彤彤时，我说： “人帮我” 她说：“人帮我” 我摇摇头说：“人 帮我，你接下一句。 ”她接到： 我逗乐了。也许她是不能理解我的意思，也或许是念不出下一句吧。 可是接不出下一句的其他孩子只是沉默并没有重复我的话。第三，注意力、表现力与同龄人相比较弱。在活动中，彤彤常常 是游离的，好像沉醉在自己的世界中，摸摸小手、动动椅子、脑袋转 过来转过去等。没有在听老师的话，更别说举手发言、上台唱歌表演 了。从她身上让我感觉到似乎她对这些活动一点也不感兴趣。这样的孩这些问题中最关键还是动作发展及身体的协调性差距。子在集体的生活中比较容易受到伤害。同