张雪门的幼儿园游戏思想及其启示-最新年文档

1、张雪门的幼儿园游戏思想及其启示张雪门( 1891-1973 )，是我国现代著名的幼儿教育家。 与陈鹤琴先生齐名， 在幼儿教育界， 素有“南陈北张”之称。 1 在潜心研究世界各国的幼儿教育后， 他认为应认清中国现在的地 位，顺应时代潮流，根据中国国情和幼儿的身心发展规律，创办 具有中国特色的幼儿教育。 在张雪门的幼儿教育思想中， 涉及多 方面对游戏系统、 独特的认识， 其关于幼儿园游戏的思想散见于张雪门幼儿教育文集 产一书中，结合该书内容，笔者对张 雪门关于幼儿园游戏的基本思想进行梳理和简要评析， 以借鉴和 吸收其中所蕴含的理论与实践价值。一、张雪门关于幼儿园游戏的基本思想 张雪门幼儿教育文集

2、一书具体论述了游戏的含义及目 的、游戏的分类、游戏的选材标准、游戏的设备与游戏的指导方 法等问题， 从中可以看出张雪门的游戏思想已经渐成体系， 具有 较强的系统性。1. 幼儿园游戏的含义及目的 什么是游戏？过去的学者有各种说法， 如“游戏是为发泄过 剩的精力”“游戏是为调节人的精神”“游戏是人类史的重 演”等， 张雪门都认为不是很全面。 也有说法认为“游戏是为生 活”，“为生活”有两种看法，一种是准备生活，尤以福禄贝尔 为首， 认为儿童用现在的生活方式， 达到他们将来远大高超的生 活。对于这一看法，张雪门认为其偏重于神秘哲学，而忽视了游 戏眼前本身的价值。 另一种看法是充实生活， 儿童通过游戏

3、发展 生理和心理以及生活上的知识技能， 长大后才能拥有适应社会的 能力。张雪门认为后一种看法比较圆满。对于游戏的目的， 张雪门将其分为普通目的和特殊目的。 普 通目的主要为矫正身体的缺点，锻炼筋肉，制驭冲动；培养感觉 的敏锐、行动的灵便；树立社会合作的兴趣。特殊目的主要为通 过表演使经验更有组织、更有意义，战胜恐惧，养成勇往直前的 精神；增进推理、思索等能力；发展自我表现并能享受有节奏的 活动之艺术意味； 从游戏中获得交换知识技能等学识。 与游戏的 目的相对应， 游戏的教学目标为顺应爱好游戏的自然性予以适当 的游戏活动； 增进儿童身体的健康与快乐； 发展筋肉的联合作用 并训练感觉和躯体的敏捷反

4、应；养成基本的优良态度、习惯，训 练互助、协作、合群、守纪律、公正、耐苦等社会性。从游戏目 的及教学目标的论述中， 可以看出张雪门对游戏的高度评价， 游 戏和幼儿的生活相联系， 游戏对幼儿身体和心理两方面的发展均 具有重要作用。2. 幼儿园游戏的分类 为了研究的便利， 下面将阐述幼儿园比较适用的主要几种游 戏活动。（1）感官游戏。它是专为辨别色彩、声音、形体、轻重、 香味的游戏，感官即五官，如视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。儿童初入幼儿园时，其感官虽已完备，但其敏锐性尚需训练。感 官游戏按其内容主要有两类， 联系多种感官的游戏和一种感官的 游戏。 幼儿在游戏中运用感官接触物体， 可以增进对物体属

5、性及 相互之间关系的了解，丰富人生的基本经验。（2）表演游戏。它是用动作把环境中所听见、看见的各种 事物表演出来的一类游戏，既可以用器具，也可以不用器具，个 人或团体都可以开展。福禄贝尔说过：“让儿童学鸟的飞、鱼的 游，以及木匠、面包师等种种活动，因之，他才了解鸟、鱼、木 匠、面包师生活的意义与价值”。 幼儿对于生活环境中的各种事 物，总想重演一次，通过重演才能更明白其动作的意义与价值。（3）社交游戏。幼儿的社交性虽然渐渐发展，却仍然没有 完全脱离“自我中心”， 但值得一提的是幼儿已经开始注意到他 人的行为，并且加以模仿。这时，教师需要知道幼儿社交性发展 的程度，然后找一个适合他们程度的游戏，

6、吸引幼儿的好奇心， 通过幼儿的模仿完成游戏。（4）竞争游戏。幼儿的生理和心理在入园时都逐渐发展， 他们常常要在他人面前显示自己的本事， 表现自己的能力， 并且 还需要得到他人的赞美。在这种情形之下，开始了竞争游戏，竞 争游戏是表现个人支配能力的， 教师必须在了解儿童的身心发展 水平下予以正确引导。（5）猜测游戏。猜测游戏是一种凭借感官、暗示或思考而 进行的游戏，有训练感觉、增强记忆、引发思考等作用。教师选 材前需要了解儿童的心理发展水平，年龄大的儿童，能力较强， 不仅应训练感觉， 还应引发其思考； 年龄小的儿童应先训练感觉， 或增强记忆。3. 幼儿园游戏的选材标准（1）适合儿童的兴趣。能力是属

7、于生理上的，兴趣是属于 心理上的，就儿童活动来说，儿童能做，当然就有兴趣；儿童肯 做，当然已有了能力。但有时因为游戏较难，儿童的能力不够， 儿童觉得没有意思； 有时因为游戏的难度在能力之内， 儿童也不 感兴趣。因此，游戏的选材应适合儿童的兴趣，符合其身心发展 水平。（2）满足儿童的需要。教师对游戏的选材必须是儿童所需 要的，教师应客观、细心地观察，一方面要能了解游戏的性质和 功能，另一方面要能了解儿童的身心发展情形， 平常多参与儿童 的活动， 随时注意他们， 根据一年四季时令的变化或儿童的动作 和语言感知其需要，提供适宜的游戏教材。（3）符合儿童的经验并进行扩充发达。经验的发展分为扩 充和发达

8、两方面。 扩充是对于数量方面的增加， 如儿童先认识家 人，然后认识邻居，再认识亲戚朋友，范围逐渐扩充。发达是质 量方面的进步，如儿童先会数1、2个数目，然后能数到1020, 最后计算 10 以内的加法和减法，这就是经验的发达。游戏教材 应符合儿童的经验并扩充发达， 不应常用固定的教材， 应尽量设 法引申， 其内容繁简不必完全由教师决定， 可由全体儿童共同商 议进行，不仅使儿童获得经验，而且使之获得经验的创造，这才 是选材上最有价值的标准。（4）简单普通而含有艺术的形式。一般来说，简单普通的 游戏不一定带有艺术形式， 合于艺术者未必简单普通。 幼儿知识 浅，能力低，太难的又不会做。从教育的观点来

9、讲，儿童又应有 美的陶冶，教师要用心去挑选合乎这个标准的游戏。（5）含有劳动、团结、公正、守纪律等社会价值。每一种 游戏教材都含有一种或两种教育上的价值， 教师选材时应考虑其 给儿童带来的价值。如游戏都有规则，参加游戏的人都要遵守， 如果教师能训练儿童严格遵守，就体现了公正、守纪律的价值。4. 幼儿园游戏的设备（1）符合经济原则。游戏设备须使儿童能彻底运用，才能 发挥它的功效。设备太多，反而使儿童注意力分散，而且会养成 贪多、霸占等习惯。开始少一点，使得儿童都能去运用，以后再 看他们迫切需要的是什么，逐渐添置，随时有新的东西，才能提 高其兴趣。“经济”并不是节省，它是用很少的钱或废物利用， 可

10、以发明有同样价值的设备。（2）要保证安全。游戏设备切忌有尖角，幼儿还不能完全 控制自己的动作， 容易发生碰撞， 所以游戏设备的边和角最好是 圆的；切忌有锐钉，游戏设备最好不用锐钉，用棒头连接，或是 用大螺丝钉；不要用易坏易破的设备。3）要适合儿童。为了方便儿童自己取用和安放，置放设 备的架子高度必须适合儿童的身材， 儿童眼前、 手边有了充分的 设备，就会自发自动地活动。桌子也不要过高或过大，两个儿童 抬起就可以做各种的布置就合适了。 另外， 游戏设备不仅要适合 儿童的年龄，还要适合儿童创造。5. 幼儿园游戏的指导方法 对于具体如何指导儿童的游戏， 张雪门先生作了比较详尽的 论述。（1）教师须要

11、有熟练技术与精神同化。教师教儿童做游戏， 对每一游戏不但自己应预先做过， 并且还要多加练习， 这样才能 满足儿童的需求并且教好游戏， 儿童才会兴高采烈， 如果自己对 所教游戏很生疏，儿童做游戏的兴趣也会大为减低。同时，教师 教游戏的时候，应当在“做”上教，儿童在“做”上学。做游戏 最好的一点是精神同化，做游戏的人必须忘了自己，忘了现实， 走到另一游戏世界去陶醉自己。（2）在设备丰富的环境下满足儿童偶发的需要。设备丰富 自然能引发儿童的需要， 而不必采取形式的操练， 因为这种需要 是自发的且带有情绪， 教师只须满足和扩充， 儿童自能创造各种 新的动作出来。若用固定的教材，而不顾他们偶发的需求，用

12、操 练的方式，勉强其不会而做到会， 对于儿童不但无新创造的可能， 而且最易引起反感。（3）多给儿童自由选择、自我发表及自我订正的机会。游 戏是一种发表思想和感情的活动， 儿童初进幼儿园时， 对于游戏 无基本的训练，教师可以提供例子，但须保留其自由的机会，待 他们对游戏发生兴趣后， 应当注意让儿童进行自由选择， 这样不 但适合于他们自己的思想与情感， 且可训练他们创造的能力， 如 选做得好的儿童当小老师， 让他带领全体小朋友做动作， 先是做 教师教的几套，后来让他自己想新花样。同时，游戏做完后，教 师应帮助儿童反思做得不好的地方， 给他们自己思考和订正的机 会。（4）多用暗示的鼓励，不必时时加以

13、干涉。教师在儿童动 作错误时，最好用暗示的方法，儿童不会唱，自己先唱，儿童不 会做，自己先做。同时，教师不可过分重视在技术上的操练，因 为指责的硬性操练， 儿童虽然学会了也没有兴趣， 没有体现教育 价值。因此，教师教儿童做游戏，应当多暗示，多鼓励，教师熟 练的技术以及强烈的兴趣， 儿童看在眼里自然而然能发生良好的 引领效果。（5）游戏机会当均等。教师如果问谁愿意做游戏，常常只 是几个喜欢做的、做得比较好的举手。要是只请举手的人做，他 们的技术和身体都得到了发展， 但是大多数儿童永远都在一旁呆 着。教师应给儿童提供均等的游戏机会， 同时还要注意游戏的时 间长短，随时观察儿童有无疲劳的现象。二、张

14、雪门的幼儿园游戏思想对我国当代幼儿园游戏的启示1. 高度重视游戏的价值，提供丰富的游戏环境 张雪门高度肯定了游戏的价值， 认为“要树立儿童基本的情操，培养民族的必需人格，在幼儿园中更不得不赖于游戏”。虽 然游戏的教育价值已日益被人们所认识， 但目前我国幼儿园教学 实践中仍存在“重上课、轻游戏”的现象，研究表明，93.3%的教师认为幼儿园已经做到或基本做到以游戏为基本活动， 但在幼 儿园总计 100 分钟的活动时间里，真正的游戏时间却只有34 分钟 2 ，“以游戏为幼儿园的基本活动”并未得到落实。因此， 幼儿园应充分认识到游戏对幼儿发展的重要性， 提高对游戏的重 视程度， 并提供丰富有益的游戏环

15、境， 根据幼儿的年龄特点和学 习需要投放游戏材料。同时，教师需要对游戏环境预先设计，选 择可以引发幼儿与物质环境相作用的教学方式， 以真正实现游戏 的教育价值。2. 密切联系幼儿的生活，注重发挥幼儿的自主性 从张雪门对游戏的分类、 选材及指导的论述中， 可以看出其 对幼儿的需要、 兴趣与经验的重视， 将游戏与幼儿的生活紧密联 系。实际上， “生活”是张雪门幼儿园行为课程思想构建的基点3 ，“儿童先有了生活，然后有教材的需要”，而游戏作为其 中的一种课程自然也继承了该特点。 因此，教师进行游戏选材时， 应综合幼儿生活环境中的各种知识和经验， 引导幼儿从自己的亲 身体验中设计游戏活动。 同时， 教师应尊重幼儿在游戏过程中的 主体地位，充分发挥幼儿的自主性， 让幼儿主动进行操作和感知， 满足其身心发展需要。另外，教师应尽量减少不必要的干预，让 幼儿成为游戏的主人， 鼓励幼儿主动开展游戏， 真正实现幼儿游戏的自主权。3. 师幼共同建构游戏，开展灵活的游戏教学 在游戏指导的论述中， 张雪门提及“教师须有熟练技术与精 神同化”“满足儿童偶发的需要”等，