艺术设计专业人才培养方案

1、.艺术设计专业人才培养方案一、专业人才培养目标和规格（一）培养目标本专业培养拥护党的基本路线，具有良好的职业道德和行为习惯，适应文化艺术业生产、服务、管理第一线需要，掌握艺术设计的基础理论和基本知识，具备较强的综合职业能力，能够熟练运用以电脑为媒体的现代技术手段，进行广告、包装、装饰、展示、动画等设计与制作工作，德、智、体、美等全面发展的高素质高技能人才。（二）人才培养规格1.职业岗位分析本专业学生毕业后主要从事计算机艺术设计相关的广告设计制作、包装设计、VI设计、装饰装修设计、三维动画制作等工作。主要就业岗位（群）：广告设计制作单位及印刷出版单位的广告设计员、平面设计师岗位；网络公司和多媒体

2、公司设计、美工岗位；包装设计企业的包装设计技术、管理岗位；中等职业学校艺术设计专业教学岗位。2.工作范围毕业生主要面向各级企事业单位的宣传部门、广告设计制作企业、网络公司、包装设计企业、多媒体公司、印刷出版企业等相关单位从事艺术设计制作工作；中职学校从事艺术设计专业教学工作等。（三）职业核心能力和岗位核心能力（见表1、表2）表1 艺术设计 专业职业核心能力表核心能力能力构成相关课程(含实践训练课)能力要求备注职业核心能力人文素质独立生活能力和自主学习的能力，处理理想与现实矛盾的能力，正确处理身心健康、个人与他人关系、个人与社会关系、人与自然关系的能力，正确处理爱情与友情的能力思想道德修养与法律

3、基础掌握运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本方法，分析现实问题、解决问题的能力；基本的社会化能力，用科学发展观指导的可持续发展能力和一定的创新能力毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策掌握基本的军事技能，与人合作能力、从战略高度观察、分析和处理问题的能力驾驭全局的能力国防教育（含军训）掌握表达能力和沟通能力，分析和解决与人文素质相关的实际问题的能力、创新与可持续发展能力人文素养掌握能力素质熟练操作计算机常用软件，进行文字处理、数据处理和信息获取的能力信息处理掌握英语阅读、翻译和交流能力外语应用掌握实用写作能力，沟通、协调、竞争、双赢的能力，适应环境、开拓创新能力应用写作掌握自我学

4、习、信息处理、数字运用等职业方法能力知识和与人交流、与人合作、解决问题等职业社会能力素质拓展掌握自我探索能力、信息搜索与管理能力、职业生涯决策能力、求职能力、创业能力就业与创业与指导掌握行为素质适应高职院校学习生活的基本能力和独立处理学习生活中一般问题的能力入学教育掌握科学健身能力、体育实践能力、人际交往能力、团队协作能力体育与健康掌握心理调适能力、抗挫能力、应变处理能力心理健康教育掌握社交和人际沟通能力、一定的组织协调与管理能力职业礼仪掌握表2 艺术设计 专业岗位核心能力表核心能力能力构成相关课程(含实践训练课)能力要求备注岗位核心 能力岗位基础能力设计造型能力设计素描熟练掌握设计色彩搭配能

5、力设计色彩熟练掌握装饰构图能力构成、装饰画熟练掌握线描表现能力线描熟练掌握岗位核心能力位图图像绘制与处理能力PHOTOSHOP熟练掌握矢量图形绘制与处理能力ILLUSTRATOR熟练掌握装饰构图能力装饰画熟练掌握平面广告设计与制作能力广告设计熟练掌握版式编排能力版式设计熟练掌握企业形象设计与策划能力VI设计熟练掌握总结专业知识，搜索与综合文献，进行艺术作品设计的能力毕业设计一般掌握融会贯通地掌握专业知识，并能灵活运用于实际工作，培养学生的动手能力 集中实训、生产性实习、顶岗实习熟练掌握岗位拓展能力包装设计应用能力包装设计一般掌握字体选用与设计能力字体设计一般掌握（四）专业知识、能力和素质结构分

6、析（见表3、表4、表5）表3、表4、表5中A代表非常重要，B代表一般重要。 表3 艺术设计 专业的知识结构一级知识名称二级知识名称三级知识名称重要程度备注职业核心能力人文素质人文科学知识历史、文学、政治、艺术、哲学、道德等知识A能力素质职业基本知识信息处理、外语应用、应用写作、就业与创业等知识A行为素质身心健康知识体育常识、安全知识、卫生知识、心理学知识A岗位核心能力岗位基础学习领域设计历史知识东西方设计流派、发展历史知识A设计素描知识透视、构图、造型知识A设计色彩知识色彩调和与色彩基础知识A构成知识平面、色彩、立体构成知识A线描知识中国画线描的分类、表现技法等基础知识APHOTOSHOP知识

7、位图图像的定义、PHOTOSHOP的菜单栏、工具栏、面板的基础知识A岗位核心学习领域ILLUSTRATOR知识矢量图形的定义、ILLUSTRATORP的菜单栏、工具栏、面板的基础知识A装饰画知识装饰画的定义、分类及构图知识A广告设计知识平面广告的定义、分类、制作流程基础知识A版式设计知识版式编排的定义、分类、版式编排软件菜单栏、工具栏、面板的基础知识AVI设计知识标志基础知识、企业形象系统的分类及基础知识A视频编辑与制作知识视频编辑软件菜单栏、工具栏、面板的基础知识A岗位拓展学习领域包装设计知识包装设计的分类、设计流程及包装制作基础知识B字体设计知识字体选用及字体设计知识B表4 艺术设计 专业

8、的能力结构一级能力名称二级能力名称三级能力名称重要程度备注职业核心能力人文素质独立思考，勇于坚持真理和正义的能力道德领悟与自我管理能力、真善美的判 断能力A能力素质认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力数学运用能力、信息技术运用能力、学习能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力、人际交往及跨文化交往能力、创业能力A行为素质追求健全人格和自我发展、自我完善的能力正视挑战和挫折的能力，参与竞争的能力，与人交流、沟通与合作的能力A岗位核心能力岗位基础能力造型能力和设计思维能力透视、构图、造型能力A设计色彩搭配能力色彩调和与色彩应用能力A构成设计能力平面、色彩、立体构成能力A线描写生创作能

9、力以线造型、工笔画的创作能力A岗位核心能力PHOTOSHOP应用能力位图图像的使用、PHOTOSHOP的菜单栏、工具栏、面板的基本操作能力、位图图像的绘制与处理能力AILLUSTRATOR应用能力矢量图形的使用、ILLUSTRATORP的菜单栏、工具栏、面板的基本操作能力、矢量图形的绘制与编辑能力A装饰画创作能力装饰构图、绘制能力A广告设计能力平面广告的分类、设计制作能力A版式设计能力版式编排软件菜单栏、工具栏、面板的基本操作、版式编排的应用能力AVI设计能力标志设计能力、企业形象系统基础部分和应用部分的设计能力A岗位拓展能力包装设计能力包装设计、创意、制作能力B字体书写设计能力字体选用及字体

10、设计能力B表5 艺术设计 专业的素质结构一级素质名称二级素质名称重要程度备注思想道德素质 政治与政策的认识B 社会责任感A 言行的自我约束与自觉规范B 职业道德A身心素质 身体健康状况A 心理调适能力B 情感情绪控制B文化素质 知识行为意识B 法律A 语言规范表达B职业素质 熟知专业理论A 掌握专业特长技能A 了解市场行情A创业素质 创业意识A 自我意识与主动精神B 参与和实干精神A二、专业人才培养模式（一）构建理念：以就业为导向、以能力为本位、以岗位为依据（二）模式类型：工学结合（三）模式名称：工学交融，全真实训（四）指导思想：根据企业工作任务要求确定岗位（群），以岗位（群）工作过程的要求为

11、导向，密切校企合作，职业能力与职业素质并重，实施“工学交融，全真实训”的人才培养模式。根据企业生产计划和行业特征，采用长（6个月以上）短（3个月以内）结合的办法，实施柔性教学管理，在保证教学总体目标完成的条件下，灵活安排各学年教学时间，工作时间和学习时间相互交融，课程学习和专业实训相互嵌入，不断提升职业能力和职业素质，最终实现人才培养规格与社会用人单位岗位需求的最大限度符合。（五）模式内涵：“工学交融，全真实训”的人才培养模式是高职高专产学合作教育的载体，通过与文化艺术企业的深度合作，以企业具体服务与管理工作过程为导向，本着“干什么学什么”、“缺什么补什么”、“要什么给什么”的原则，全程实行工

12、学交融。第一学年安排学生对艺术设计企业等进行认知实习，了解和体验各岗位工作流程，培养学生专业基本知识和良好的职业情感与职业态度。第二学年注重学生校内专业课程的学习与企业实际工作的一致性，通过校内全真实训和校外集中实训等工学交融，提高学生岗位核心能力，同时培养学生创新意识和良好的职业道德，提高学生社会适应能力、沟通协调能力及自我调节能力。在第三学年进行实际工作岗位能力训练，安排学生到文化艺术企业进行为期半年的生产性实习和顶岗实习，要求学生根据所在企业的实际情况以调查报告、项目可行性分析报告、作品设计及市场分析等形式完成毕业设计，培养学生良好的职业道德、科学创新精神和熟练的专业技能，提高学生认识问

13、题、分析问题、解决问题的能力和岗位综合能力。（六）总体框架设计图1 “工学交融，全真实训”人才培养模式框架图三、学制及招生对象（一）学制：三年（二）招生对象: 高中（含职业高中、中职）美术类和普通文理类毕业生四、获取证书最低要求（一）英语证书: 高等学校英语应用能力考试AB级证书（二）计算机证书: 全国计算机应用能力等级（NCRE）一级证书或应用技术 (NIT)证书（三）职业资格或职业技能证书：获取本专业中级（或以上）职业资格（或职业技能）证书（平面设计师资格证、室内设计师资格证、装饰设计师资格证等）以上证书均在第四学期以前获取，各职业资格证书可根据本人选择的发展方向选得一证，也可一人多证。五

14、、岗位核心能力学习领域的教学设计“以工作过程为导向” 模式的教学设计包括“岗位基础性学习领域”阶段的教学设计、“岗位核心学习领域”阶段的教学设计、“岗位拓展学习领域”阶段的教学设计等三个部分。（一）岗位基础学习领域阶段的教学设计在高等职业技术教育中，由于教学的深入和教学内容的复杂性，仍需将一些与工作过程相关的各方面知识进行教学设计要基于课堂但不拘泥于课堂，即围绕培养目标，以学校为主体，把各个单项和综合职业能力培养所需要的统一的、反复出现的知识，构建成基础性学习领域的课程体系，全面提升学生的能力，使他们真正成为有素养的学习者，学习活动最终必须越出学校的“围墙”。 要将职业道德、团队协作、交流沟通

15、内容，设计在具体的教学化工作任务中，使学生在获得专业知识、掌握专业技能的同时，也获得了社会能力和方法能力，潜移默化地提高了综合素质。（二）岗位核心学习领域阶段的教学设计结合我院多年的教学改革基础，按照“企业专家提供专业岗位群工作任务分析教育专家选择典型工作并归纳整合职业行动能力企业专家确认典型工作和职业行动能力教师对典型工作和职业行动能力进行教学论加工”的系统教学设计途径，落实了课程改革以市场需求为起点，以职业岗位“工作流程”分析为依据，实现了课程体系和教学内容的“工作过程系统化”重构。科学、准确地选择“载体”，然后经过教学处理，使一个学习领域的设计既要包含一个完整工作过程的所有元素，又结合学

16、生的认识水平和知识技能系统的建构过程，符合教育教学规律和学生学习认知规律。学习领域（课程内容）的开发要基于工作内容（岗位职责和工作流程）、工作方法（工具、对象和组织形式）和工作标准（操作规范和质量标准），涉及的知识技能应按照导游的工作过程排序而不能按学科系统排序，同时又符合学生知识技能建构的顺序。每个学习情境的教学设计均有明确的学习目标（能力描述）、教学内容（任务描述）、学时分配、教学方法建议、媒介选择、考核与评价方式、学生基础和对教师的能力要求等内容。充分体现行动导向课程的特点，在“项目教学法”中，教师可以将一个与工作实际紧密联系的任务项目细分成若干个任务，每个任务可以作为一个教学小单元，一

17、个课时或二个课时，也可能多个课时。教学过程一般有六个步骤：咨询、决策、计划、实施、检查、评估，每个步骤都有教学目标和能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。（三）岗位拓展学习领域阶段的教学设计岗位拓展学习领域是岗位基础学习领域和岗位核心学习领域的拓宽与延伸，是为学生学习探究型课程积累更宽泛的知识与能力、经验与方法以及良好的个性品质，并与岗位基础学习领域和岗位核心学习领域有机结合，为高职教育的培养目标服务。教学要按照工作过程对课程内容进行序化，即将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识学习与实践技能训练整合、专业能力培养与职业素质培养整合、工作过程与学生认知心理过程整合，并在符合工作岗位要求的、

18、理论实践一体化的教学环境中完成学习和工作任务。六、课程体系构建根据高职教育和艺术设计专业的特点，本专业改变传统学科型的课程模式，根据培养目标与基本要求设置课程，结合我院实际情况，我们构建了以职业能力为核心的模块式高职艺术设计专业课程体系，即将所有课程分为职业核心能力学习领域和岗位核心能力学习领域两个体系，其中，职业核心能力学习领域又分为人文素质、能力素质、行为素质三个模块。岗位核心能力学习领域又分为岗位基础学习领域、岗位核心学习领域、岗位拓展领域三个模块。为强化学生的实践能力，我们分别在第四、五两个学期安排综合实习和顶岗实习。本专业需要加强的课程有：设计素描、设计色彩、线描、ILLUSTRAT

19、OR、PHOTOSHOP、VI设计、装饰画、版式设计、视频编辑与制作。（一）课程方案开发思路对实际工作岗位的工作任务进行分析按职业资格标准进行工作任务归纳按照从简单到复杂、单一到综合、低级到高级的认知规律进行学习性任务归纳采用资讯、决策、计划、实施、检查、评价的六步法进行工作过程系统化课程方案的构建课程方案的具体化。即由与该职业相关的行动体系中的全部行动领域按教学论要求归纳形成学习领域具体化后设计学习情境。（二）学习领域课程的开发步骤1分析职业工作过程：主要是了解和分析职业与工作过程之间的关系。2了解职业教育条件：主要是调查和获得该职业在开展职业教育时所需要的条件。3确定职业行动领域：主要是确

20、定和统计该职业所涵盖的职业行动领域的数量和范围。4描述职业行动领域：主要足描述和界定所确定的各个职业行动领域的功能，所需的资格或能力。5评价选择行动领域：主要是评价所确定的行动领域，以此作为学习领域的初选标准及相应行动领域选择的基础。6转换配置学习领域：主要是将所选择的行动领域转换为学习领域。7扩展描述学习领域：丰要是根据行动领域的内容，对各个学习领域进行扩展和描述。8扩展表述学习情境：主要是通过学习领域具体化来扩展和表述学习情境。（三）课程体系的构建1.课程体系的构建思想以“岗位（群）工作过程岗位能力核心能力核心课程支撑课程及相关课程”的建设思路，开发适应专业培养目标、符合岗位核心能力要求的

21、课程体系。2.理论教学体系(1)理论教学体系的设计在构建以工作过程为导向的理论课程体系时，将理论课程体系设计为基础性学习领域理论课、核心学习领域理论课、拓展学习领域课3个阶段，其中基础性学习领域的理论课是艺术设计专业学生的基础性课程；核心学习领域的理论课是艺术设计专业学生必须掌握的核心课程，注重进行专业核心能力的培养；拓展学习领域的理论课是根据艺术设计专业综合岗位的素质和能力培养要求所拓展的课程。(2)艺术设计专业理论课程体系的构成根据“工学交融，全真实训”人才培养模式和职业岗位群要求，围绕能力主线构建课程体系，形成六大课程模块。人文素质模块：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主

22、义理论体系概论、国防教育（含军训）、人文素养；能力素质模块：信息处理、外语应用、应用写作、素质拓展、就业与创业指导；行为素质模块：入学教育、体育与健康、心理健康教育、职业礼仪。基础学习领域模块：设计素描、设计色彩、构成、线描、中外设计史；核心学习领域模块：PHOTOSHOP、ILLUSTRATOR、装饰画、VI设计、版式设计、广告设计、集中实训、毕业设计、生产性实习、顶岗实习；拓展学习领域模块：包装设计、字体设计、全校性任选课。3.实践教学体系(1)实践教学体系的设计。在构建以工作过程为导向的实践课程体系时，将实践课程体系设计为职业核心能力学习领域实践课和岗位核心能力学习领域实践课，其中职业核

23、心能力学习领域的实践课是艺术设计专业所有学生共有的基础性的、验证性的、素质性的实践课程；其中岗位核心能力学习领域实践课又设计为：岗位基础学习领域的实践课、岗位核心能力学习领域的实践课、岗位拓展学习领域的实践课3个阶段，岗位基础学习领域的实践课是艺术设计类各专业都必须掌握的基础技能和基础能力课程；岗位核心能力学习领域的实践课是根据艺术设计专业核心岗位的能力培养的要求所确定的核心技能和能力课程，注重进行专业核心能力的培养；岗位拓展学习领域的实践是根据艺术设计专业综合岗位的素质和能力培养要求所拓展的课程。实践性课程采用“通识模块综合化”的课程模式。这一课程模式强调以培养职业能力为主线，以通识教育为基

24、础，让学生先接受职业群体基本的基础教育和技能训练，然后根据学生自己的兴趣、能力以及社会需要，学习专业知识并进行职业技能的培训。在此基础上，拓展学习领域，使学生向多方向发展，使学生既具有较大的就业弹性和适应能力，又具有职业针对性。“通识模块综合化”课程模式的基本内涵是：通识：就是将工作性质相通的若干职业集合为一个职业群，分析该职业群高级技能型人才所必备的共同基础知识和基本技能，以及各职业的专业技能，再加以系统整合，学习时先广泛学习某一职业群的共同知识和技能(即通识)，然后逐渐缩小学习领域，进行专门技术和专门技能的教育和培养。模块：课程分成岗位基础能力训练、岗位核心能力训练和岗位拓展技能三个模块，

25、每个模块的课程设置，应在分析职业岗位能力的基础上，根据培养的人才应具有的知识、能力和素质，通过整合，把课程分成既有联系，又有区别的三个模块来进行。第一模块岗位基础能力模块。这一模块强调打好基础，主要学习相关职业通用性的技能和相关知识，同时要进行思想品德、职业道德、计算机应用能力、外语能力以及其他通用能力的培养和教育。第二模块岗位核心能力模块。这一模块紧接在职业基础教育之后，在该模块中需要同时完成专业基础理论和专业知识的学习，在课程设置和内容安排上应对专业内容进行综合化。这一模块的能力培养需要在校内外基地进行。第三模块岗位拓展能力模块。这一模块是在对职业的专业基础理论、专业知识进行学习和职业核心

26、能力、岗位基础能力、核心能力的培养的基础上，根据职业岗位其它要求，拓宽知识领域，拓展职业岗位能力，设置和安排拓展能力培养。 (2)实践教学基地的构建。实践教学基地是保证实践教学得以实现的场所，它是高等职业教育人才培养实现“四个结合”(学校与企业相结合；教学与生产、科研相结合；理论与实验、实践相结合；能力与知识、素质相结合)的重要前提。实践教学基地由三个中心组成：理论知识应用的实验中心；校内能力训练的实训中心；校外能力的实践中心。理论知识应用的实验中心。该中心是学生深化基础理论、拓宽专业知识和创新思维的实验场所。校内能力训练的实训中心。该中心是学生单项职业技能、工程技术和综合职业能力培养的场所。

27、所有的实训均有相应工作过程对应的项目，并模拟企业生产的真实环境。校外能力的实践中心。该中心是学生综合实践能力和综合职业素质培养的重要场所，并参照国家及行业职业技术规范化标准，使学生在真实环境下进行岗位实践，培养学生解决实际问题的综合能力，获得更多的实际工作经验，为今后的就业打下良好的基础。4.职业核心能力课程体系职业核心能力课程体系主要包括人文素质、能力素质、行为素质等三个素质教育模块。(1)素质教育内容素质教育的内容包括思想道德素质、思想道德素质、身心素质、文化素质、职业素质、创业素质等。围绕这几方面的素质，从社会、经济的发展需要出发，从现代人的个性发展要求出发，制订可持续性的素质教育目标体

28、系。素质教育不受大纲和课本的限制，根据素质教育目标的需要，在教育内容上，并作适当的扩展、补充，增加选修课，组织学术讲座，增设活动课、社会实践等，让学生学多、学活，深刻领会，熟练运用，增强其各方面的适应能力。(2)素质教育的实施素质教育的实施除主要依托课余时间进行外，还应融入其他教学体系的教学培养中去。5.技能教学体系技能教学体系主要内容包括：基础技能模块、核心技能模块、拓展技能模块。其实施主要是融入其他三个教学体系的教学培养中。七、课程设置及课程主要内容（一）课程设置1职业核心能力学习领域（13个）（1）人文素质（4个）：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、国防教

29、育（含军训）、人文素养；（2）能力素质（5个）：信息处理、外语应用、应用写作、素质拓展、就业与创业指导；（3）行为素质（4个）：入学教育、体育与健康、心理健康教育、职业礼仪。2岗位核心能力学习领域（18个）（1）基础学习领域（5个）：中外设计史、设计素描、设计色彩、构成、线描。（2）核心学习领域（10个）：PHOTOSHOP、ILLUSTRATOR、装饰画、VI设计、版式设计、广告设计、集中实训、毕业设计、生产性实习、顶岗实习。（3）拓展学习领域（3个）：包装设计、字体设计、全校性任选课。（二）课程主要内容（按重点课程、核心课程描述）（见表6）表6 课程主要内容学习领域15：设计素描 第 一

30、学年 基本学时： 124 学时，其中理论 44 学时、校内实训 80 学时、企业实训 学时学习目标：本学习领域主要研究造型基础知识的理解与掌握，传统素描造型能力（明暗、体积、结构）的提高，审美意识的引导，设计意识和理念的培养，创造性表现意识和思维理念的形成。内容： 基本概念和知识点 素描的语言特征 观察构图 透视、比例 光影 体积、结构、形体方法： 本专业教师可以组织学生对设计素描作品进行临摹和进行静物写生，培养学生的构图、透视、比例、观察、光影、体积、结构的表现能 根据工作任务，选取教学内容并使其有序 参照国家职业资格要求，进行教学设计学习材料：设计素描董春欣编著上海书画出版社 2005年6

31、月版。学生需要的知识和技能：素描造型的基本技能正确的观察方法正确的观察表现步骤方法教师需要的知识和技能： 获得的高校教师资格证（专任教师） 获得设计行业中级以上相关资格证书 具备美术教学的工作经历 熟悉美术教学的相关工作岗位流程及工作规范学习领域16：设计色彩 第 一 学年 基本学时：124 学时，其中理论 44 学时、校内实训 80 学时、企业实训 学时学习目标：通过对设计色彩的学习，引导学生发挥现代艺术设计的优势，注意将色彩的物理性质与感官的心理相结合，培养学生敏锐的视觉反应。了解色彩基础知识，掌握设计色彩的表现形式，掌握色彩的组织规律及情感的表达，掌握色彩静物、色彩风景写生技法，掌握塑造

32、表现对象的几种色彩配置和组合形态，实现色彩写生与色彩设计的技能提高，最终为专业设计打下基础。内容： 色彩基础知识 设计色彩的表现形式 色彩的组织规律及情感的表达 静物色彩写生 色彩风景写生 赏析色彩范画及名家作品方法： 本专业教师可以组织学生对色彩作品进行临摹和写生，培养学生的构图、比例、观察、结构的表现能力，色彩的感知能力 指导教师下达任务单，根据岗位能力要求，将学生分成不同小组参与工作项目的运行过程，学生根据任务单的要求，学习工作项目的操作规范和练习内容 及时检查任务完成情况，并做相关记录，及时反馈和总结 讲授、案例分析、讲练结合、情景教学等方法学习材料：u 设计色彩匡小荣，清华大学出版社

33、u 设计色彩袁恩培，机械工业出版社学生需要的知识和技能： 素描造型的基本技能 正确的观察方法 正确的观察表现步骤方法教师需要的知识和技能 ： 获得的高校教师资格证（专任教师） 获得设计行业中级以上相关资格证书 具备美术教学的工作经历 熟悉美术教学的相关工作岗位流程及工作规范学习领域17：构成 第 二 学年 基本学时： 64 学时，其中理论 24 学时、校内实训 40 学时、企业实训 学时学习目标：通过对三大构成的概念、造型要素、形式要素的学习，使学生掌握三大构成的基本设计原则设计符合构成要求的设计图、掌握构成的基本理论知识，掌握构成设计方法和基本技巧，培养学生创造性思维及构成表现能力，为专业设

34、计训练奠定基础。内容： 平面构成的基本要素 平面构成的形式 平面构成的形式法则 色彩理论 色彩知觉与色彩对比 色彩的调和 色彩的心理效应 立体构成的基本要素 立体构成的形式 立体构成的形式法则方法： 本专业教师可以组织学生对构成作品进行临摹和创作，培养学生的造型、设色、观察、结构的表现能力， 指导教师下达任务单，根据岗位能力要求，将学生分成不同小组参与工作项目的运行过程，学生根据任务单的要求，学习工作项目的操作规范和练习内容 及时检查任务完成情况，并做相关记录，及时反馈和总结 讲授、案例分析、讲练结合、情景教学等方法学习材料：u 平面构成卢少夫，浙江人民美术出版社u 色彩构成胡国正，东华大学出

35、版社u 立体构成缪根生，四川美术出版社学生需要的知识和技能： 素描造型的基本技能 正确的观察方法 正确的观察表现步骤方法教师需要的知识和技能： 获得的高校教师资格证（专任教师） 获得设计行业中级以上相关资格证书 具备美术教学的工作经历 熟悉美术教学的相关工作岗位流程及工作规范学习领域18：线描 第 二 学年 基本学时：64 学时，其中理论 24 学时、校内实训 40 学时、企业实训 学时学习目标通过对线描的学习，使学生熟悉线描的工具材料特点，了解线描及名家线描的不同表现形式，掌握线描的作画步骤、线条的组织规律及画面构成关系的处理。通过对人物、动物、场景等以线描的形式从临摹到写生的训练，让学生掌

36、握线条的组织规律以及对画面整体关系的把握，开拓视野，提高欣赏水平，增强处理画面的能力，从而培养学生的创造力、想象力和表现力，为壁画绘制打下基础。内容 中国画工具的常识和基本使用方法 线描的组织规律及情感的表达 线描的构图与处理方法 场景线描的构成方式及画面的取舍 对画面整体关系的把握 人物线描的作画步骤和基本方法 赏析线描及名家线描方法 本专业教师可以组织学生对线描作品进行临摹和写生，培养学生的构图、比例、观察、结构的表现能力 指导教师下达任务单，根据岗位能力要求，将学生分成不同小组参与工作项目的运行过程，学生根据任务单的要求，学习工作项目的操作规范和练习内容 及时检查任务完成情况，并做相关记

37、录，及时反馈和总结 讲授、案例分析、讲练结合、体验式教学、情景教学、项目设计等方法学习材料u 陈孟昕人物线描陈孟昕，湖北美术出版社u 当代中国线画周京新，湖北美术出版社学生需要的知识和技能素描造型的基本技能正确的观察方法正确的观察表现步骤方法教师需要的知识和技能 获得的高校教师资格证（专任教师） 获得设计行业中级以上相关资格证书 具备美术教学的工作经历 熟悉美术教学的相关工作岗位流程及工作规范学习领域19：PHOTOSHOP 第 一 学年 基本学时： 64 学时，其中理论 24 学时、校内实训 40 学时、企业实训 学时学习目标：通过本课程的教学，使学生了理解图形图像处理的基本知识；掌握PHO

38、TOSHOP CS的使用；掌握静态图形图像处理的一般方法和技能；能熟练运用PHOTOSHOP CS进行静态图形图像处理。内容： 图形图像处理的基本知识 PHOTOSHOP CS的使用 静态图形图像处理的一般方法和技能 用PHOTOSHOP CS进行静态图形图像处理方法： 情景教学 项目设计:指导教师下达任务单，根据岗位能力要求，将学生分成不同小组参与工作项目的运行过程，学生根据任务单的要求，学习工作项目的操作规范和内容学习材料：u PHOTOSHOP CS5中文版多功能教材叶华主，电子工业出版社u 中文PHOTOSHOPCS标准教程王飞，机械工业出版社学生需要的知识和技能：使学生具备计算机操作

39、的基本能力学生造型能力与构想能力教师需要的知识和技能： 图形图像处理的基本知识。 PHOTOSHOP CS的使用方法和技能。学习领域22： VI设计 第 二 学年 基本学时： 64 学时，其中理论 32 学时，校内实训 32 学时、企业实训 学时学习目标：通过本课程的学习，使学生掌握企业品牌的整体定位与策划；掌握企业品牌的标志设计及展开设计；掌握企业品牌识别的常用项目的设计开发；掌握企业环境系统的识别设计；掌握企业品牌延伸系统的识别设计；掌握企业品牌识别的手册编制。内容：u 企业品牌的整体定位与策划u 企业品牌的标志设计及展开设计u 企业品牌识别的常用项目的设计开发u 企业环境系统的识别设计u

40、 企业品牌延伸系统的识别设计u 企业品牌识别的手册编制方法： 体验式教学 企业品牌的标志设计 企业品牌识别的常用项目的设计开发 指导教师下达任务单，根据岗位能力要求，将学生分成不同小组参与工作项目的运行过程，进行企业品牌识别的手册编制学习材料：VI设计杜世禄 科学出版社品牌VI设计王青剑 岭南美术出版社 学生需要的知识和技能： 构成的基本技能 主要设计流派的相关知识 ILLUSTRATOR基本操作技能教师需要的知识和技能： 具备相关企业经历与经验 熟悉VI设计相关工作岗位流程及工作规范学习领域23：版式设计 第 二 学年 基本学时： 64 学时，其中理论 32 学时、校内实训 32 学时、企业

41、实训 学时学习目标：通过从实验性版面和功能性版面两方面入手，通过对版面设计的基本元素及其构成关系进行讲解，重点在于信息传达的视觉化表现和对优美版式的敏感把握，使学生既能够创作出优美的版面，又能灵活地应用到设计实践中。内容 版面设计概述前言 版面设计基本元素 设计上的各个层面版面设计中的视觉层次、信息层次和概念层次方法 情景教学 项目设计 指导教师下达任务单，根据岗位能力要求，将学生分成不同小组参与工作项目的运行过程，学生根据任务单的要求，学习工作项目的操作规范和练习内容学习材料 版式设计，作者：魏东， 中国传媒大学出版社，2012 版式设计，作者：钟铁阳，湖北美术出版社，2011学生需要的知识

42、和技能构成的基本技能限定性主题设计能力电脑辅助设计工具熟练应用教师需要的知识和技能 具备相关企事业单位任职、挂职、兼职经历与经验 熟悉版式设计相关工作岗位流程及工作规范。学习领域24：广告设计 第 二 学年 基本学时： 64 学时，其中理论 32 学时、校内实训 32 学时、企业实训 学时学习目标：通过本课程的讲授与设计实践，让学生了解现代广告设计的基本概念、原理、法则和技巧，掌握广告设计基础知识，能独立进行广告的创意设计，版面编排设计，广告的媒体运用。内容 广告概述 历史演进 广告创意 视觉传达 广告媒介 设计解析方法 情景教学 项目设计 指导教师下达任务单，根据岗位能力要求，将学生分成不同

43、小组参与工作项目的运行过程，学生根据任务单的要求，学习工作项目的操作规范和练习内容学习材料 广告设计，作者：吕锐， 安徽美术出版社，2011 广告设计，作者：蒋海红，合肥工业大学出版社，2011学生需要的知识和技能构成的基本能力版式设计能力限定性主题包装设计能力电脑辅助设计工具熟练应用教师需要的知识和技能 具备相关企事业单位任职、挂职、兼职经历与经验 熟悉广告行业相关工作岗位流程及工作规范。学习领域29：包装设计 第 二 学年 基本学时： 64 学时，其中理论 32 学时、校内实训 32 学时、企业实训 学时学习目标：通过本课程的讲授与设计实践，让学生了解工艺品包装设计的基本原理，在理解包装设

44、计的概念及其设计的基本性质与特点的基础上，能够根据包装设计的基本原理，较好地运用视觉元素将商品信息在包装上传递出来。并了解和掌握纸质包装的结构与造型。内容包装的历史与发展包装设计的基本概念、特性包装设计的原则与美学特征包装的定位包装设计的构思与表现形式纸包装材料的设计应用纸盒包装结构设计常态纸盒结构设计、特殊形态纸盒结构设计方法 情景教学 项目设计 指导教师下达任务单，根据岗位能力要求，将学生分成不同小组参与工作项目的运行过程，学生根据任务单的要求，学习工作项目的操作规范和练习内容学习材料 包装设计，作者：陈磊， 中国青年出版社，2006 包装设计，作者：过山 潭曼玲，合肥工业大学出版社，20

45、04学生需要的知识和技能纸质材料的包装成型，纸质材料的包装结构设计能力限定性主题包装设计能力电脑辅助设计工具熟练应用教师需要的知识和技能 具备相关企事业单位任职、挂职、兼职经历与经验 熟悉包装行业相关工作岗位流程及工作规范。（三）教学计划（见表7）表7 艺术设计专业教学计划表学习领域考核方式总学时第一学年第二学年第三学年类别序号学习领域名称第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期理论授课校实训企业实训理论授课校实训企业实训暑假理论授课校实训企业实训理论授课校实训企业实训暑假理论授课校实圳企业实训寒假理论授课校实圳企业实训职业核心能力学习领域人文素质1思想道德修养与法律基础S36362毛

46、泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论S56563国防教育（含军训）C72不计入总课时4人文素养C241410能力素质5信息处理Z4812366外语应用S128601228287应用写作C2412128素质拓展C8010101010另40学时在素质拓展训练基地集中进行9就业与创业指导C301515行为素质10入学教育C15不计入总课时11体育与健康C604 2042021012心理健康教育C121213职业礼仪C1266岗位核心能力学习领域岗位基础学习领域14中外设计史S303015设计素描C1242040244016设计色彩C1242040244017构成S64244018线描C642440

47、岗位核心学习领域19PHOTOSHOP S64244020装饰画C64323221ILLUSTRATORS64323222VI设计S64323223版式设计S64323224广告设计S64323225集中实训业设计C120不计入总课时4周27生产性实习C54054028顶岗实习C510510岗位拓展学习领域29包装设计S64323230字体设计C32122031全校性任选课（见表9）C361818合计2662197122190274158246161224540510周学时实践学时26/12228/27425/24624/22430/54030/510分类合计总学时2662，理论学时706，实践学时1956， 其中校内实训学时906， 企业实训学时1050说明：1. S为考试课，C为考查课，Z为以证代考课；2. 毕业设计可根据内容安排在第四学期或第六学期进行。八、实践性教学计划表（见表8）表8 实践性教学计划表类别领域号学习领域名称实训项目名称学时数学期备注职业核心能力学习领域人文素质4人文素养优秀文化、民俗认知83