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文档简介

1、.给学生一个空间，让他自由往前走教学是引导学生在理论中探究、感悟的过程。在语文教学中，老师要注重让学生自主学习，为他们动手、动脑、动口提供足够的空间。语文教学要向社会理论、家庭生活延伸，做到课内与课外相结合，让学生得法于课内，得益于课外，给学生更多自主学习的时机，鼓励学生开动脑筋充分表达自己的想法，注重培养学生发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能，让学生的才能在自主探究与理论中开展与进步。在教学北师大出版的义务教育课程标准试验教科书，一年级语文下册?池塘边的叫声?一课时的课堂教学片断：师：同学们，大家在把课文仔细读一遍，想一想在青蛙和小鱼之间发生了什么样的故事？学生自读课文生：小鱼不能到岸

2、上来，他不知道岸上发生的事情，青蛙大哥就天天来给他讲岸上的故事。师：同学们说青蛙和小鱼是不是一对好朋友呀？生：我想应该算是吧!师：为什么这么说？生：假如说他们是好朋友，那青蛙怎么还不知道小鱼分开水会干死呢？但是青蛙后来天天给小鱼讲故事，又像是朋友了，所以我说应该算是。师：其他同学是怎么想的呢？生：老师，我认为他们是好朋友。我想青蛙应该知道小鱼不能分开水，但是，青蛙只想着怎么帮助小鱼了，却没有仔细动脑筋，你看青蛙只是把眼睛转了一下，就说：“要背小鱼到岸上去看看。当他把眼睛转了两下后，他就想出了好方法，白天自己好好看，黄昏时再来把岸上的事情讲给大家听。生：我也是这样想的，我认为小青蛙是个擅长动脑筋

3、的人。师：大家说得真好！你们是不是也像青蛙一样会认真动脑筋呢？学生边看课文，边考虑生：老师我知道，青蛙白天不呱、呱叫，到晚上的时候才叫呢！联络生活理论师：你真棒！能仔细观察获取知识，真是个细心的好孩子！生：我知道他是在给小鱼讲故事。师：你真聪明！生：我还知道他给小鱼讲得什么故事呢!师：是吗？你能给大家讲讲吗？生：他会对小鱼说，岸上有好多好多的害虫，他们对农民伯伯的危害可打了，我今天帮农民伯伯捉了好多害虫，又一个伯伯还在感谢我呢！我可快乐了！师：你讲得真好！生：老师我还有 学生意犹未尽评析：马克思说：“真理是由争论确立的。是的，没有争论，就无法“别同异、“分是非、“治曲直。而且好的课堂争论往往会使学生精神振奋，注意集中，思维敏捷，兴趣高涨。此案例就成功地引发了一场课堂争论，他的妙处有以下几点：首先深化了学生对教材的理解和认识，可谓“灯不拨不明，理不争不透“。在争议过程中培养了学生的逻辑思维和推理才能，有效地锻炼了学生的言语表达才能，使学生一方面要透彻理解对方的意思，一方面又要即时组织好自己的言辞，使之明晰深化富有说服力。更好地激发了学生的独立考虑、求

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