中学教育心理学试题9

1、一、不定项选择题(每小题1分，本题总分30分)1如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划的解决问题，凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己的做事方式行事，喜欢没有预先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性利建构性计划的活动，则这个人的思维风格属于（）A自由开放型B保守拘谨型C主动独立型D被动执行型E分析评判型2研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在（）A课前指导B课堂教学过程C课后评价D课时计划E学年计划3根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是（）A信任与不信任的矛盾B勤奋感对自卑感的矛盾C同一性对同一性混

2、乱的矛盾D自主对羞怯、怀疑的矛盾E亲密对孤独的矛盾4现有的影响较大的教育理论有（）A桑代克的联结说B布鲁纳的认知结构学习理论C皮亚杰的认知发展理论D维果斯基的发展理论E埃里克森的心理社会发展理论5在实际教学中，教师不能突袭(比如，应该学习新知识，却进行考试)，因为这样不利于学生学习，这种做法依据是学习的（）A准备率B练习率C效果率D刺激E条件反射6美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）A获得知识B习得学习方法C主动形成认知结构D建立知识系统E了解新生事物7如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值，这种人患有（）A焦虑症B抑郁症C强迫症D恐怖症E性格障碍与人格缺陷8人们对

3、自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）A.学习需要B动机归因C成就动机D学习动机E自我效能感9智力的群体差异包括（）A性别差异B年龄差异C种族差异D智商分数差异E同龄团体差异10在英语学习中，学生在学习eye(眼)和ball后学习eyeball就比较容易，这种现象属于（）A一般迁移B负迁移C水平迁移D垂直移迁E.正迁移11构成品德心理结构的基本成分是（）A知B情C意D行E态度12元认知知识包括（）A关于个体内差异的认识B对任务的认识C对有关学习策略及其使用方面的认识D关于个体问差异的认识E对个人作为学习者的认识13创造性地培养，常用方法有（）A提供具有创造性的榜样B头脑风暴训

4、练C自我设计训练D发散思维训练E推测与假设训练14心智技能形成过程中各阶段顺序是()A原型操作、原型定向、原型内化B原型操作、原型内化、原型定向C.原型内化、原型定向、原型操作D原型内化、原型操作、原型定向E原型定向、原型操作、原型内化15在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（）A操作模仿B操作整合C操作熟练D原型定向E原型内化16对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（）A认知策略B元认知策略C元认知知识D元认知控制E元认知计划17根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，下列所列需要属于缺失需要的是（）A饮食需要B力避下岗的需要C被人尊重的需要D

5、审美的需要E寻找归属和爱的需要18问题的基本特点是（）A目的性B认知性C序列性D外显性E扩展性19一般认为，态度和品德的形成过程经历如下阶段（）A依从B服从C认同D内化E完善20当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A已有的知识经验B问题特征C功能固着D原型启发E变式21我国心理学界一般认为，品德的心理结构包括（）A认识B情感C控制D行为E干预22技能的基本特点是（）A技能是通过遗传获得的B技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为C技能是由一系列动作及执行方式构成的D技能是通过系统的学习与教学而形成的E技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般

6、的习惯动作23知识的表征存储方式有（）A命题网络B产生式系统C图式D认知方式E概念网格24下列哪些原则和策略是奥苏伯尔提出的（）A逐分原则B整合协调原则C先行组织者原则D小步子原则E及时反馈原则25根据适当过渡学习原理，要想使记忆效果达到最好，学习的熟练程度应达到刚好能够回忆出来的次数的（）A100B120C150D200E25026维果斯基的发展观的基本内容包括（）A文化历史发展理论B心理发展观C内化学说D最近发展区理论E心智技能按阶段形成理论。27在心理学上，一般将教师的期望的预言效应称之为（）A罗森塔尔效应B霍桑效应C晕轮效应D冯雷斯托夫效应E约翰亨利效应28当学生违反校规校纪时，我们会

7、给他一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤销了处分，这种做法在心理学上叫（）A消退B惩罚C负强化D抑制E正强化29下列哪些强化程式是延缓式强化（）A定时距式B变时距式C定比率式D变比率式E每次都给学生强化30学与教相互作用的过程是一个系统过程，它由一些子系统构成，这些子系统包括（）A学习过程B教学过程C评价过程D反恩过程E反馈过程二、填空题(共15题，每题1分，根据所学知识将答案填在每题横线上，本题总分15分)31教育心理学研究的核心内容是_。32个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为_。33应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目

8、标状态的过程称之为_。34个体依据一定的社会道德行为规范、行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，在心理学上称之为_ 。35学习迁移的形式训练说的心理学基础是_。36引起、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为_ 。37操作技能形成的基本途径是_。38学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的方案称为_。39如果一个学生无论什么事情，都出现“你要我遵守，你也要遵守；你让我做好，你也得做好”，则该学生道德发展处于_ 。40按照我国心一理学家关于个体心理发展的分类ll、12岁到l4、l5岁这一期间属于_。41曾被一条大狗咬过的人，看见小狗也产生恐惧，这种现象心理学上

9、叫_。42知识建构的基本机制是_。43通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向性，心理学上称为_。44按照奥苏伯尔的观点，个体有自己的工作或学业成就而获得相应的地位的愿望叫_。45人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是_。三、辨析题(共5题，每题5分，请先判断正误，然后说明原因，本题总分25分)46教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。47根据维果茨基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。48根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在

10、将来发生的概率。49直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。50有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。四、简答题(共4题，每题5分，本题总分20分)51什么叫观察力?中学生观察力的发展有什么特点?52.什么叫意义学习，意义学习的条件有哪些?53.中学生品德发展的基本特征有哪些?54.影响创造性的个性因素有哪些?五、论述题(共2题，每题15分，本题总分30分)55结合中学实际，论述如何激发学生学习动机?56假设现在要传授学生“直角三角形”概念，根据概念教学原则，应该从哪些方面人手进行

11、教学?一、不定项选择题1C解析：题干中类型属于主动独立型。2BCD解析：专家型教师与新教师的差异主要体现在课堂教学过程、课后评价、课时计划。3C解析：根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是同一性对同一性混乱的矛盾。4ABCDE解析：选项均符合题意。5C解析：题干中情形依据是学习的效果率。6C解析：略。7B解析：题干所述是抑郁症的体现。8E解析：自我效能感是人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。9ABC解析：智力的群体差异包括性别、年龄和种族差异。10E解析：题干是正迁移的体现。11ABD解析：构成品德心理结构的基本成分是知、情、行。12ABCDE解析：选项均是

12、元认知知识。13BCDE解析：创造性地培养常用方法有头脑风暴训练、自我设计训练、发散思维训练和推测与假设训练。14E解析：心智技能形成过程中各阶段顺序是原型定向、原型操作、原型内化。15B解析：题干是对操作整合的定义。16C解析：题干是对元认知知识的定义。17ABCE解析：略。18ABC解析：目的性、认知性、序列性是问题的基本特点。19ACD解析：态度和品德的形成过程经历服从、认同和内化阶段。20C解析：略。21ABD解析：品德的心理结构包括认识、情感和行为。22BCDE解析：略。23ABC解析：命题网络、产生式系统、图式都是知识的表征存储方式。24ABC解析：逐分原则、整合协调原则、先行组织

13、者原则是奥苏伯尔提出的。25C解析：略。26ABCD解析：文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、最近发展区理论都属于维果茨基的发展观的基本内容。27A解析：一般将教师的期望的预言效应称之为罗森塔尔效应。28E解析：题干是正强化的体现。29ABCD解析：定时距式、变时距式、定比率式、变比率式是延缓式强化。30ABCD解析：学与教相互作用的过程的子系统包括学习过程、教学过程、评价过程、反思过程。二、填空题31学习过程32知识33问题解决34品德35官能说36学习动机37练习38学习策略39自律或合作道德阶段40少年期41刺激泛化42同化与顺应43态度44自我提高内驱力45自我效能感三、辨析题46

14、答：错。教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。因为教育心理学有自身独特的研究课题。47答：正确。关于教学和发展的关系，维果茨基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。48答：正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分正强化和负强化。49答：错。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，

15、则直观就不是必需的了。50答：错。有结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。四、简答题51观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。观察力发展的特点：(1)目的更明确。(2)持久性明显发展。(3)精确性提高。(4)概括性更强。52答：意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系，这既是意义学习的含义，也是戈分机械学习与意义学习的标准。意义学习的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。它受以下条件的制约：学习材料的逻辑意义；意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。53(1)伦理道德发展具有自律性

16、，言行一致。形成道德信念与道德理想。自我意识增强。道德行为习惯逐步巩固。品德结构更为完善。(2)品德发展由动荡向成熟过渡。初中阶段品德发展具有动荡性，初中二年级是品德发展的关键期。高中阶段品德发展趋向成熟。54(1)环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。(2)智力。创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。(3)个性。一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。五、论述题55学习动机的激发，是指在一定的教学环境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使学习需要不断得到巩固、加深和提高。激发学生的学习动机，除了主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织外，教师还应根据教学不同阶段的要求和特点，创设一些辅助条件。适当地开展学习竞赛。在竞争过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高。正确运用奖励与惩罚。奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。利用学习结果的反馈作用。学习结果的反馈具有激励作用，学习结果的反馈要及时、要具体，这样可以大大激发学生学习的积极性。指导学生对学习结果进行正确归因。尽量地将学生的成功归因于自己的能力和努力，帮助学