语文：第1课《藤野先生》课件(人教新课标八年级下)

1、鲁迅（鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，名周树人，字豫才，自第一篇小说自第一篇小说狂狂人日记人日记开始用鲁开始用鲁迅作笔名。迅作笔名。著名作品集有著名作品集有野野草草、朝花夕拾朝花夕拾呐喊呐喊、彷徨彷徨华盖集华盖集、坟坟等。本文选自散文等。本文选自散文集集朝花夕拾朝花夕拾。鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅生活的绍兴河埠(b)作者回顾：作者回顾：伟大的文学家、思想家、革命家，是中国新文伟大的文学家、思想家、革命家，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。中国共产党领导下的左翼文艺

2、运动的主将。著作有杂文、小说、著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在散文、诗歌等收在鲁迅全集鲁迅全集里近一里近一千万字。初中阶段我千万字。初中阶段我们学过他写的课文有们学过他写的课文有从百草园到三味书从百草园到三味书屋屋、社戏社戏等。等。2、阅读课文提示及、阅读课文提示及注释，了解文章写作注释，了解文章写作年代及时代背景。年代及时代背景。课文写于课文写于1926年，回年，回忆了忆了19021906年留年留学日本的片段。鲁迅学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救本想以学医来救国救民，但后来却弃医从民，但后来却弃医从文了，我们在本课的文了，我们在本课的学习中会认识到作者学习中会认识到作者思想变化的原因。

3、思想变化的原因。 藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；叙藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；叙事散文事散文藤野先生藤野先生是鲁迅最看重的作品。是鲁迅最看重的作品。年，日本岩波文库要出版年，日本岩波文库要出版鲁迅鲁迅选集选集，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切一切随意，但希望能把随意，但希望能把藤野先生藤野先生选录进去。选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落，他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，鲁迅选集鲁迅选集出版，增田涉又到上海送样出版

4、，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤藤野先生大概不在人世了吧！野先生大概不在人世了吧！”v1902年年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在积极参加反清爱国活动，在自题小像自题小像诗中发诗中发出出“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的誓言。的誓言。v1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。v1906

5、年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出学作品，并写出文化偏至论文化偏至论等一系列论文。等一系列论文。v1908年从章太炎学年从章太炎学说文解字说文解字，加入光复会。，加入光复会。v1909年年8月，从日本回国。月，从日本回国。仙台医学专门学校仙台医学专门学校 绯红绯红( fi hng ):鲜红鲜红 标致标致( bio zh ) 落第落第 诘责诘责(ji ) 不逊不逊( xn) 托辞托辞 油光可鉴油光可鉴(jin) 抑扬顿挫抑扬顿挫(y yng dn cu) 深恶痛疾深恶痛疾(w):厌恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵物以稀为贵:物品稀

6、少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。 l 驿驿站站(y )教教诲诲(hu)l瞥瞥见见(pi) 畸畸形形(j ) l 匿匿(n)名名 杳杳无消息无消息(yo )烂熳芦荟烂熳芦荟挟挟着着(xi)芋梗芋梗(y gng)宛宛若若(wn)系系住菜根住菜根(j ) 解释下列词语。解释下列词语。宛如：宛如：绯红：绯红：油光可鉴：油光可鉴：驿站：驿站： 这里是说头发上擦油，梳这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。是镜子，这里作动词。 古代供传递政府文书的人中途古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。更换马匹或休息、住宿的地方。掌故

7、：掌故：不逊：不逊：诘责：诘责：杳无消息：杳无消息：瞥见：瞥见： 关于历史人物，典章制度的传关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些说或故事。这里指学校发生过的一些事情。事情。无礼。逊，谦逊。无礼。逊，谦逊。反问并责备。反问并责备。从此再没有消息。从此再没有消息。杳：远得不见踪影。杳：远得不见踪影。一眼看见。一眼看见。阅读课文，整体感知阅读课文，整体感知 1 1、本文主要记叙了什么内容？表达了作者、本文主要记叙了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？怎样的思想感情？ 2 2、本文的叙述线索是什么、本文的叙述线索是什么? ?作者与藤野先生的交往（相识作者与藤野先生的交往（相识相处

8、相处离别离别怀念）怀念）明线明线作者的思想感情的变化（作者的爱国情感作者的思想感情的变化（作者的爱国情感弃弃医从文）医从文）暗线暗线 3 3、按照时间和地点的转移，本文可分为几、按照时间和地点的转移，本文可分为几个部分？请根据文中表明地点转换的语句加个部分？请根据文中表明地点转换的语句加以划分。重点写发生在哪里的事情？以划分。重点写发生在哪里的事情？二、二、预读课文，理清文章段落结构预读课文，理清文章段落结构 。第二部分：第二部分：与藤野与藤野 4-35相识相识相交相交离别离别第三部分：第三部分：对藤野的怀念。对藤野的怀念。 36-38第一部分：第一部分：1-3见藤野前，在东京。见藤野前，在东

9、京。 课文题目是课文题目是藤野先生藤野先生，由由此可见鲁迅是在怀念这位恩师此可见鲁迅是在怀念这位恩师，并以回并以回忆先生为线索的，但课文第一部分忆先生为线索的，但课文第一部分似乎与藤野先生无关似乎与藤野先生无关, 能把这几个自能把这几个自然段去掉吗？为什么？然段去掉吗？为什么？阅读课文阅读课文1 13 3段段 “ “无非无非”是什么意思？表现作者什么感情？是什么意思？表现作者什么感情？ 藤野先生藤野先生是是朝花夕拾朝花夕拾中的第九篇，前一篇中的第九篇，前一篇琐记琐记，详细记述了作者对故乡的失望而到异地，详细记述了作者对故乡的失望而到异地南京去求学的经过。在南京求学几年，大失所望。南京去求学的经

10、过。在南京求学几年，大失所望。在在琐记琐记的末尾说：的末尾说：“所余的还只是一条路：到所余的还只是一条路：到外国去。外国去。”到哪里去呢？到哪里去呢？19021902年作者到了日本，年作者到了日本，先在东京弘文学院。那末先在东京弘文学院。那末“东京东京”又是怎样呢？那又是怎样呢？那就是就是藤野先生藤野先生一文中开头的这句话：一文中开头的这句话：“东京也东京也无非是这样。无非是这样。”写写“清国留学生清国留学生”的外貌，作者抓住了什的外貌，作者抓住了什么特点？么特点？为什么抓这个特点？为什么抓这个特点？作者如何对作者如何对他们进行描写？用了怎样的修辞，有什么艺术表他们进行描写？用了怎样的修辞，有

11、什么艺术表达效果？达效果？失望失望理解作者的思想感情理解作者的思想感情鲁迅为什么厌恶和嘲讽鲁迅为什么厌恶和嘲讽“清国留学生清国留学生”？ 鲁迅是抱着鲁迅是抱着“科学救国科学救国”的目的去日本的目的去日本留学的，但是，这些留学的，但是，这些“清国留学生清国留学生”置国破家亡置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新维新”的旗号，却又忠君保皇，不学无术，所以鲁迅厌的旗号，却又忠君保皇，不学无术，所以鲁迅厌恶他们。恶他们。 自题小像自题小像： 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。寄意寒星荃不察

12、，我以我血荐轩辕。 祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭，祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭，虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。即使你并不虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。即使你并不了解我的情感，我也要将一腔热血向你奉献！了解我的情感，我也要将一腔热血向你奉献！爱国主义思想感情爱国主义思想感情文中还有一种情况，借助于副词，增文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。强表达思想感情的作用。试举例。w“东京也东京也无非无非是这样。是这样。”表达了作者对清国留学生在东京表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。造成恶浊气氛的强烈厌恶。“只不过只不过”的意思的意思实在实在

13、是是 标致标致 极了。极了。“实在实在”表表“的确的确”“标致标致”表反语表反语用用“实在实在”加强加强“标致标致”增强了这一反语增强了这一反语的讽刺力量，这就更强烈的表达作者的讽刺力量，这就更强烈的表达作者对清国留学生的鄙视和反感。对清国留学生的鄙视和反感。 鉴，本义是镜子，词性由名词转鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。亮的意思。 以下几句运用的修辞方法。以下几句运用的修辞方法。 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。绯红的轻云。 头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的头顶上盘着大辫子，顶得学

14、生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。顶上高高耸起，形成一座富士山。 实在标致极了。实在标致极了。 反语反语 比喻比喻夸张、比喻夸张、比喻 本体是盘着辫子，把学生制帽高高本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富士山，抓住特顶起，喻体是形成一座富士山，抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是征是：头上盘着辫子，揭示心理是“既既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”，揭示，揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。 作者抓特征运用比喻、反语等修辞作者抓特征运用比喻、反语等修辞写在东京看到了中国留学生写在东京看到了中国留学生“成群结队成群结队”地

15、赏樱花，听到了中国留学生吵闹地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响响得震天得震天”，“污浊污浊”，“油光可鉴油光可鉴”，表露了作者对东京的失望之情，为下文表露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京离开东京“到别的地方去看看到别的地方去看看”埋下伏埋下伏笔。是作者离开东京到仙台也藤野先生笔。是作者离开东京到仙台也藤野先生交往的缘由。交往的缘由。 二、二、在在 东东 京京所见所闻所见所闻 清国留学生的丑态清国留学生的丑态修辞：比喻、反语、夸张修辞：比喻、反语、夸张所所 感感 厌恶之极，不屑与之为伍厌恶之极，不屑与之为伍不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽x“大概大概是物以希为贵罢。是物以希为贵罢。”与句

16、末语气的与句末语气的“罢罢”合用，以诙谐合用，以诙谐的口气猜测在仙台受的口气猜测在仙台受“优待优待”的原因，的原因，带有弱国国民的辛酸。带有弱国国民的辛酸。似有此事，似有此事，但不完全肯定但不完全肯定在仙台：环境艰苦，悠然处之在仙台：环境艰苦，悠然处之与与“留学生留学生”对比对比“居然居然睡着了睡着了” ：乐观乐观 幽默幽默出乎意料出乎意料 这句话：这句话：“优待优待”含有不但学校不收学费，含有不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心的含义。几个职员还为我的食宿操心的含义。 优待肯定是作者戏谑的说其真实原因是一优待肯定是作者戏谑的说其真实原因是一般日本人民对中国留学生的友好情谊。般日本人民对

17、中国留学生的友好情谊。 写自己受优待的目的是表现日本人民对中写自己受优待的目的是表现日本人民对中国人民的友好，为藤野先生的形象作陪衬。国人民的友好，为藤野先生的形象作陪衬。 “优待优待”美中不足是美中不足是“蚊子叮咬蚊子叮咬”和和“芋芋梗汤梗汤”难吃。可是因为优待是实在的就不能去否难吃。可是因为优待是实在的就不能去否定。可生活的缺憾是难免的，即使是受到优待的定。可生活的缺憾是难免的，即使是受到优待的时候。时候。 笑着面对生活窘境，敢于自笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是一种心嘲，敢于调侃自己，是一种心理健康的表现，选文哪个地方理健康的表现，选文哪个地方表现了这一点？表现了这一点？ “

18、 “初冬已经颇冷初冬已经颇冷居居然睡安稳了。然睡安稳了。” ” 不是讽刺，这只是反映不是讽刺，这只是反映“优优待待”的美中不足，因为优待是的美中不足，因为优待是实实在在的，不存在否定，而实实在在的，不存在否定，而生活的缺憾是难以避免的，即生活的缺憾是难以避免的，即使是受优待的时候。使是受优待的时候。 请根据选文内容完成下表。请根据选文内容完成下表。 名称名称所处环境所处环境待遇待遇共同点共同点我我北京的北京的白菜白菜福建野福建野生芦荟生芦荟物物以以稀稀为为贵贵受优待受优待由红头绳系由红头绳系住菜根，尊住菜根，尊为为“胶菜胶菜”到仙台到仙台运往浙江运往浙江一到北京一到北京请进寝室，请进寝室，美其

19、名曰美其名曰“龙舌兰龙舌兰” 笑着面对生活窘境，敢于笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是一种自嘲，敢于调侃自己，是一种心理健康的表现。心理健康的表现。去去 仙仙 台台去仙台去仙台日暮里：日暮里：水户水户：触发忧国之情触发忧国之情反清志士客死之地反清志士客死之地爱爱国国 我从课文的我从课文的 看出藤看出藤野先生是一个野先生是一个_的人。的人。概括文中作者与藤野先生相处的概括文中作者与藤野先生相处的几个典型事例几个典型事例, 从中表现了藤野从中表现了藤野先生的什么思想品质先生的什么思想品质?课文如何描写初见藤野先生的形象？课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学

20、严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼黑瘦、八字须、戴着眼镜镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义添改讲义正直热忱、工作认正直热忱、工作认真负责、一丝不苟真负责、一丝不苟纠正解剖图纠正解剖图严格要求、循循严格要求、循循善诱、尊重科学善诱、尊重科学关心解剖实习关心解剖实习真诚关怀、正真诚关怀、正直无私、热情直无私、热情了解裹脚了解裹脚认

21、真求实的精神认真求实的精神 严谨的治学态度严谨的治学态度正正直直热热诚诚没没有有民民族族偏偏见见治治学学严严谨谨A.在东京清国留学生赏樱花在东京清国留学生赏樱花、学跳舞学跳舞的恶浊、庸俗的生活的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象印象;C.受到仙台医专的职员的优待受到仙台医专的职员的优待;D.日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事的寻衅和看电影事件件;E.弃医从文的思想的转变弃医从文的思想的转变.课文除直接写藤野先生外课文除直接写藤野先生外,还写了哪还写了哪些内容些内容?对表现藤野先生有什么作用？对表现藤野先生有什么作用？学生复述：弃医从

22、文的原因学生复述：弃医从文的原因 匿名信事件匿名信事件 看电影事件看电影事件中国是弱国中国是弱国,所以中国人所以中国人是低能儿，是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成绩了。分数在六十分上，便不是自己的成绩了。用反语用反语表讽刺表讽刺 “当然当然”弱国的人就应该是低能儿，弱国的人就应该是低能儿，这是多么谎谬的推理，作者运用反语这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的愤慨之情。表示强烈的愤慨之情。y他们也他们也何尝何尝不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。与与“不不”连用，以反连用，以反诘的语气加强肯定诘的语气加强肯定说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了

23、作者对反动派长期统不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。治下的人们精神麻木的痛恨。弃医从文的原因弃医从文的原因匿名信事件匿名信事件个人与个人与祖国的尊严受到侵犯祖国的尊严受到侵犯看电影事件看电影事件思想受思想受极大震动，民族自尊心极大震动，民族自尊心受到严重挫伤受到严重挫伤爱爱国国 这不是反语这不是反语, ,只是一种愤激之辞。只是一种愤激之辞。 这个推理，省略了一个中间环这个推理，省略了一个中间环节节弱国的人是低能儿（小前提）正弱国的人是低能儿（小前提）正是这个环节判断失误，正是这种浅薄，是这个环节判断失误，正是这种浅薄，褊狭的认识，才导致了结论的荒唐。褊狭的认识，才导

24、致了结论的荒唐。 这句话主要是为了表达作者遭受这句话主要是为了表达作者遭受诬陷和人格侮辱时极大的愤怒。诬陷和人格侮辱时极大的愤怒。 做毫无意义的示众材料的人。做毫无意义的示众材料的人。 麻木的，同样毫无意义甚至喝麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。采的看客。 被刺痛了的人（我）。被刺痛了的人（我）。 “ “这一声却特别听得刺耳。这一声却特别听得刺耳。”是是因为什么？因为什么？ 这欢呼声深深地伤害了作者的这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。民族自尊心。 作者两次写到无聊的看客，写看作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？客的喝采，这又表现了什么？ 当时一般中国人心理上的麻木和当时

25、一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟。思想上的觉悟。 作者是在离开日本回国之后，也作者是在离开日本回国之后，也就是在写作本文之时说：就是在写作本文之时说：“那时那地那时那地”的，这表明这是回忆性作品。的，这表明这是回忆性作品。 “我的意见却变化了。我的意见却变化了。”那么，那么，原来原来“我的意见我的意见”是什么，变化了是什么，变化了以后又如何？变化的原因是什么？以后又如何？变化的原因是什么？ “原来我的意见原来我的意见”是学医，为是学医，为祖国服务，为科学服务，祖国服务，为科学服务，“变化了变化了以后以后”是想从事文艺运动，医治同是想从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚昧。变化的原因是学胞的麻木

26、和愚昧。变化的原因是学医难以治国人的麻木。医难以治国人的麻木。 第二部分第四层：第二部分第四层： 与藤野先生告别与藤野先生告别先生：神情、叹息、赠照相先生：神情、叹息、赠照相 题字、叮嘱题字、叮嘱-感情感情“我我”：说谎：说谎-内心不安内心不安第三部分：离开仙台，怀念先生第三部分：离开仙台，怀念先生未寄信及照片未寄信及照片-无聊无聊-愧疚愧疚直抒怀念之情直抒怀念之情-热情赞颂热情赞颂 高度评价高度评价把怀念付诸行动把怀念付诸行动-藏讲义藏讲义 悬照片悬照片 写文章写文章不忘先生教诲不忘先生教诲怀念之情化为怀念之情化为斗争勇气力量斗争勇气力量离开仙台，怀念先生离开仙台，怀念先生直抒怀念之情直抒怀

27、念之情热情赞颂热情赞颂高度评价高度评价怀念付诸行动怀念付诸行动藏讲义藏讲义挂照片挂照片写文章写文章怀念之情化为斗怀念之情化为斗争的勇气和力量争的勇气和力量爱爱国国 作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿将这种情绪局面感到失望和不满，而又不愿将这种情绪带给教师，对良师的期望无以告慰，表现无带给教师，对良师的期望无以告慰，表现无限遗憾的内疚之情。限遗憾的内疚之情。 因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见。一个民族偏见。一个“最最”字，真挚地表达了作字，真挚地表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。者

28、对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。 “ “良心发现良心发现”指作者热爱祖国，指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；勇于革命的思想受到触动；“增强勇增强勇气气”指作者早期遭受封建势力，帝国指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；勇气；“正人君子正人君子”指帝国主义，封指帝国主义，封建势力的御用文人。建势力的御用文人。 体会全文，思考一下鲁迅热爱自体会全文，思考一下鲁迅热爱自己的祖国，却对日本己的祖国，却对日本“爱国青年爱国青年”表表示愤怒这是什么道理？示愤怒这是什么道理？

29、鲁迅的爱国思想是建立在企盼鲁迅的爱国思想是建立在企盼祖国强盛的进步思想上的，是建立祖国强盛的进步思想上的，是建立在民族平等的公正之上的，日本在民族平等的公正之上的，日本“爱国青年爱国青年”爱的是侵略和强盗行爱的是侵略和强盗行为，理应受到谴责。为，理应受到谴责。 这篇回忆录表达了作者对藤野先这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。想感情。 小结小结

30、 这篇课文依据时间的推移，地点的转这篇课文依据时间的推移，地点的转移和事件的发生的先后顺序来记叙，全文移和事件的发生的先后顺序来记叙，全文结构明白，材料虽多结构明白，材料虽多, ,但安排得井然有序。但安排得井然有序。在描写方面，本文极有特色，写人抓住特在描写方面，本文极有特色，写人抓住特征，用白描手法入木三分地表现人物，如征，用白描手法入木三分地表现人物，如藤野先生、清国留学生、日本所谓藤野先生、清国留学生、日本所谓“爱国爱国青年青年”。在记事上选取典型事例，突出人。在记事上选取典型事例，突出人物的品质，如物的品质，如“添改讲义添改讲义”“”“纠正解剖纠正解剖图图”“”“匿名信匿名信”“”“看

31、电影看电影”等事件。等事件。 同时我们也要注意这篇课文语言方同时我们也要注意这篇课文语言方面富有浓厚的感情色彩，有感激教师之面富有浓厚的感情色彩，有感激教师之情的，如对藤野先生。有带有讽刺意味情的，如对藤野先生。有带有讽刺意味的，如对日本的，如对日本“爱国青年爱国青年”。总之，文。总之，文中作者爱国主义的思想感情是统摄全文中作者爱国主义的思想感情是统摄全文的中心。的中心。 在东京在东京在仙台在仙台离开仙台之离开仙台之后。后。 叙事线索是作者与藤野先生相识，叙事线索是作者与藤野先生相识，相交，相知，相别的经过。相交，相知，相别的经过。 感情线索是作者对祖国、对民族的感情线索是作者对祖国、对民族的

32、爱。爱。 小结小结 课文的开头在内容上表达了作者对课文的开头在内容上表达了作者对东京见到的部分状况不满、失望、厌恶，东京见到的部分状况不满、失望、厌恶，在全文结构上是为离开东京作铺垫。在在全文结构上是为离开东京作铺垫。在仙台受优待衬托藤野先生以及日本人民仙台受优待衬托藤野先生以及日本人民对中国人民的友好。与藤野相识、相交、对中国人民的友好。与藤野相识、相交、相处、离别、怀念这是回忆藤野先生这相处、离别、怀念这是回忆藤野先生这条明线，其实文章内在还有一条线索，条明线，其实文章内在还有一条线索，这就是作者的思想感情，这就是作者的思想感情，“东京东京”“”“仙仙台台”“”“弃医从文弃医从文”这些在后

33、面应予理解。这些在后面应予理解。 叙事线索：叙事线索：“我我”与与藤野先生的交往。藤野先生的交往。感情线索：感情线索：鲁迅先生强烈鲁迅先生强烈的爱国主义感情。的爱国主义感情。拓展延伸拓展延伸-本文的启示本文的启示你还知道哪些名人尊师的故事？你还知道哪些名人尊师的故事？作为作为2121世纪的中学生，怎样将世纪的中学生，怎样将鲁迅的爱国主义精神赋予新的鲁迅的爱国主义精神赋予新的内涵，在实际中你该怎样做？内涵，在实际中你该怎样做？程门立雪：程门立雪：一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去。颐既觉，则门外雪深一尺矣。立不去。颐既觉，则门外雪深一尺矣。 程颢（程颢（hao）、

34、程）、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时杨时，为了丰富，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死，他自己也有为师，虚心求教。后来程颢死，他自己也有40多岁，但仍多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。为师。 于是，他便和他的朋友游酢（于是，他便和他的朋友游酢（zuo）一块儿到程家）一块儿到程家去拜见去拜见程颐程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假

35、睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼立一旁，不言不动，如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢站在面前，吃了一惊，说道：睛，见杨时、游酢站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！啊，啊！他们两位还在这儿没走？他们两位还在这儿没走？” 这时候，门外的雪已经积了一这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。 1959年年6月月25日，毛泽东同志来到阔别日，毛泽东同志来到阔别32年的故乡韶年的故乡韶山，他特意邀请自己在私塾读书时的教师毛禹珠一起用饭，山，他特意邀请自己在私塾读书时的教师毛禹珠一起用饭，席间热情为老师敬酒。毛禹珠不胜荣幸，感慨地说：席间热情为老师敬酒。毛禹珠不胜荣幸，感慨地说：“主主席敬酒，岂敢岂敢席敬酒，岂敢