各种环境中的动物

1、 概述无脊椎动物类群（如概述无脊椎动物类群（如环节动物环节动物、节肢动物节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。 概述脊椎动物类群（如概述脊椎动物类群（如鱼类鱼类、鸟类鸟类、哺乳类哺乳类等）等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。的主要特征以及它们与人类生活的关系。课标中关于动物类群的要求课标中关于动物类群的要求 本章首先给出脊椎动物和无脊椎动物的概念，在此本章首先给出脊椎动物和无脊椎动物的概念，在此基础上学习各种环境中动物的主要特征。在内容处理基础上学习各种环境中动物的主要特征。在内容处理上，突出上，突出呼吸和运动呼吸和运动两方面，两方面， 侧

2、重从侧重从生物的形态结构、生物的形态结构、生理功能与环境相适应生理功能与环境相适应的关系上来探究各类群动物的的关系上来探究各类群动物的主要特征。主要特征。 教材从水中、陆地、空中三中生活环境来探究动物教材从水中、陆地、空中三中生活环境来探究动物的主要类群，重点介绍了鱼类、环节动物、哺乳类、的主要类群，重点介绍了鱼类、环节动物、哺乳类、节肢动物和鸟类等。让学生在节肢动物和鸟类等。让学生在生物圈生物圈的意识下深入理的意识下深入理解解“生物与环境是一个统一的整体生物与环境是一个统一的整体”，并为以后学习，并为以后学习生物进化的相关内容奠定基础。生物进化的相关内容奠定基础。教学建议教学建议本节的教学重

3、点是探究鱼类适应水中生活的特点。在教学活本节的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点。在教学活动中，教师应以两个动中，教师应以两个“观察与思考观察与思考”、一个、一个“探究探究”实验、实验、一个课外实践等活动为中心，引导学生认识鱼类在水中是如一个课外实践等活动为中心，引导学生认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，并总结出鱼类适于水中生活的主要特征。何运动、呼吸的，并总结出鱼类适于水中生活的主要特征。有关有关“探究探究”实验，在引导和参与学生的探究活动时应注意在实验，在引导和参与学生的探究活动时应注意在学生实验前应做好充分准备。对实验材料用具要选择好，鱼体学生实验前应做好充分准备。对实验材料用具要选择

4、好，鱼体大小以大小以610 cm长为宜，捆绑鱼鳍用纱布较佳，捆绑尾鳍用轻长为宜，捆绑鱼鳍用纱布较佳，捆绑尾鳍用轻的木片或塑料片等。要让学生自行完成探究实验，在探究鳍对的木片或塑料片等。要让学生自行完成探究实验，在探究鳍对鱼运动的作用时，应引导学生想办法只对单一因素进行观察，鱼运动的作用时，应引导学生想办法只对单一因素进行观察，而限制其他因素的干扰。而限制其他因素的干扰。 教学建议教学建议对鱼的呼吸的对鱼的呼吸的“观察与思考观察与思考”，要让学生观察鱼的口和鳃盖后，要让学生观察鱼的口和鳃盖后缘的开闭有何规律，想一想为什么它们不同时开缘的开闭有何规律，想一想为什么它们不同时开(或闭或闭)。然后。然

5、后让学生通过实验观察墨汁是如何从鱼的口流人鳃，再由鳃盖后让学生通过实验观察墨汁是如何从鱼的口流人鳃，再由鳃盖后缘流出的。在做此实验时，玻璃缸中水的深度以刚没及鱼体为缘流出的。在做此实验时，玻璃缸中水的深度以刚没及鱼体为宜，这样利于将吸管放置在鱼口的前方。为使学生更好地理解宜，这样利于将吸管放置在鱼口的前方。为使学生更好地理解鳃是水生生物的呼吸器官，在学生观察鱼鳃的颜色和鳃丝的形鳃是水生生物的呼吸器官，在学生观察鱼鳃的颜色和鳃丝的形状后，要让学生观察鳃丝在水中的舒展状况和离开水后鳃丝粘状后，要让学生观察鳃丝在水中的舒展状况和离开水后鳃丝粘贴在一起的现象，以充分理解鳃的结构特点有利于扩大鳃与水贴在

6、一起的现象，以充分理解鳃的结构特点有利于扩大鳃与水的接触面积。的接触面积。鱼类鱼类呼吸：鳃呼吸：鳃鳃丝（既多又细，有利于充分鳃丝（既多又细，有利于充分进行气体交换）进行气体交换） 鳃丝有丰富的毛细血管鳃丝有丰富的毛细血管（死亡后，短期内也是鲜红色）（死亡后，短期内也是鲜红色）口与鳃盖后缘交替张合，气体口与鳃盖后缘交替张合，气体交换后水中含氧量减少，二氧交换后水中含氧量减少，二氧化碳增加化碳增加游泳：鳍游泳：鳍胸、腹鳍胸、腹鳍（偶鳍（偶鳍）保持鱼体平衡）保持鱼体平衡背臀背臀（奇鳍）维持鱼体垂直平衡（奇鳍）维持鱼体垂直平衡尾鳍尾鳍：产生前进的动力，控制方向：产生前进的动力，控制方向（动力：躯干和尾

7、部的摆动）（动力：躯干和尾部的摆动）主要结构主要结构：颜色颜色现象现象水中生活的动物水中生活的动物腔肠动物腔肠动物 有口无肛门有口无肛门，食物由口进入，残渣，食物由口进入，残渣由口排出（海葵、珊瑚虫、水母）由口排出（海葵、珊瑚虫、水母）软体动物软体动物有有贝壳贝壳（扇贝、螺、蚌），贝壳（扇贝、螺、蚌），贝壳退化（乌贼，章鱼）退化（乌贼，章鱼）甲壳动物甲壳动物 体表有较体表有较硬的甲硬的甲（蟹，虾，水蚤）（蟹，虾，水蚤）鱼类主鱼类主要特征要特征终生生活在水中，身体呈梭形，体表终生生活在水中，身体呈梭形，体表常常被覆鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳常常被覆鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳教学建议教学建议第第l课时

8、，可以引导学生通过对比，总结出陆地环境与水生环境课时，可以引导学生通过对比，总结出陆地环境与水生环境的显著不同；如湿度的显著不同；如湿度(干燥干燥)、温度、温度(昼夜温差大昼夜温差大)、缺少水中的、缺少水中的浮力、气态氧的环境等；然后让学生通过观察、分析教科书提浮力、气态氧的环境等；然后让学生通过观察、分析教科书提供的图片资料，通过讨论、交流、填写记录表等活动，概括出供的图片资料，通过讨论、交流、填写记录表等活动，概括出陆生动物在运动、呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的陆生动物在运动、呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的特点。特点。第第2课时，通过对蚯蚓的观察，总结概括出蚯蚓形态结构和生

9、课时，通过对蚯蚓的观察，总结概括出蚯蚓形态结构和生理功能特点，通过与水蛭和沙蚕对比，完成有关环节动物主要理功能特点，通过与水蛭和沙蚕对比，完成有关环节动物主要特征的总结。特征的总结。第第3课时，通过对兔的课时，通过对兔的“观察与思考观察与思考”，完成新课标中要求的，完成新课标中要求的关于哺乳动物主要特征的概括，讲述恒温动物和变温动物。最关于哺乳动物主要特征的概括，讲述恒温动物和变温动物。最后总结出陆生动物类群适应陆地环境的主要特点。此外，关于后总结出陆生动物类群适应陆地环境的主要特点。此外，关于陆地生活动物栖息地保护的教学要引起教师的特别重视。陆地生活动物栖息地保护的教学要引起教师的特别重视。

10、蚯蚯蚓蚓圆柱状，细长；有许多圆柱状，细长；有许多体节体节构成；有构成；有环带环带；体壁湿润体壁湿润（有利于呼吸），特（有利于呼吸），特别腹面有许多别腹面有许多刚毛刚毛生活于含腐殖质较多的湿润的土壤；生活于含腐殖质较多的湿润的土壤；昼伏夜出；以枯叶、朽根、其他有昼伏夜出；以枯叶、朽根、其他有机物为食机物为食刚毛刚毛+ +肌肉肌肉(在玻璃板和粗糙纸板上对比蚯蚓的运动在玻璃板和粗糙纸板上对比蚯蚓的运动 )：由许多相似的环形体节构成（沙蚕、水蛭）由许多相似的环形体节构成（沙蚕、水蛭）外部形态外部形态：生活习性，食性生活习性，食性：运动运动：环节动物环节动物兔（哺乳动物）兔（哺乳动物）被毛（保温作用）被

11、毛（保温作用）有门齿（切断植物纤维）、臼齿（磨有门齿（切断植物纤维）、臼齿（磨碎食物）的分化（碎食物）的分化（与狼牙齿的比较与狼牙齿的比较犬齿：撕裂食物犬齿：撕裂食物）(学生演示啃西瓜、嚼学生演示啃西瓜、嚼馒头和吃鸡腿时的动作）馒头和吃鸡腿时的动作）消化管长，盲肠发达消化管长，盲肠发达体腔有膈，用肺呼吸体腔有膈，用肺呼吸心脏四腔，两条循环路线（肺循环、体循环）心脏四腔，两条循环路线（肺循环、体循环）大脑发达大脑发达胎生哺乳胎生哺乳消化消化体表体表呼吸呼吸：循环循环：神经神经：生殖生殖：体温恒定的意义（恒温动物、变温动物）体温恒定的意义（恒温动物、变温动物）l未出现代表动物，而是从类群的层面分未

12、出现代表动物，而是从类群的层面分析鸟和昆虫适于析鸟和昆虫适于飞行飞行的特点。的特点。l强调许多动物可以强调许多动物可以跨越不同的环境跨越不同的环境。l简介两栖动物简介两栖动物教学建议教学建议第第1课时，课时，引导学生独立完成引导学生独立完成“鸟适于飞行的特点鸟适于飞行的特点”的探究的探究活动。先让学生观察一些常见鸟类标本外形并作记录，引导学活动。先让学生观察一些常见鸟类标本外形并作记录，引导学生阅读分析课本中的资料。使学生明确，动物对环境的适应，生阅读分析课本中的资料。使学生明确，动物对环境的适应，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理

13、方面和行为方面的适应。同时概括出鸟适于飞行的特点及鸟类的特征。面的适应。同时概括出鸟适于飞行的特点及鸟类的特征。第第2课时，昆虫和节肢动物的教学，教师应该引导学生与鸟类课时，昆虫和节肢动物的教学，教师应该引导学生与鸟类对比，找出昆虫适于空中飞行和分布广泛的特点，进一步概括对比，找出昆虫适于空中飞行和分布广泛的特点，进一步概括出节肢动物的特征。出节肢动物的特征。 教师要引导学生用辩证地观点来看待动物与环境的关系，许多教师要引导学生用辩证地观点来看待动物与环境的关系，许多动物的活动可以跨越多种环境强调这也是适应的表现。进而完动物的活动可以跨越多种环境强调这也是适应的表现。进而完成两栖动物的基本特征

14、的介绍。成两栖动物的基本特征的介绍。鸟类鸟类身体流线型（减小阻力）身体流线型（减小阻力）前肢变翼（薄、轻、面积大）被覆羽毛前肢变翼（薄、轻、面积大）被覆羽毛长骨中空长骨中空消化系统发达，直肠短，不存粪便（减轻体重）消化系统发达，直肠短，不存粪便（减轻体重）胸肌发达、用肺呼吸，气囊辅助（双重呼吸）胸肌发达、用肺呼吸，气囊辅助（双重呼吸）气囊（气囊（散热降温、减轻体重、储存空气）散热降温、减轻体重、储存空气）发达：心脏相对大、心率快、血压高发达：心脏相对大、心率快、血压高鸟类主要特征鸟类主要特征：被覆羽毛，前肢变翼，具有迅速飞行的能力，：被覆羽毛，前肢变翼，具有迅速飞行的能力， 有气囊，体温高而恒

15、定有气囊，体温高而恒定外部形态外部形态：内部结构内部结构：循环系统循环系统飞行的意义飞行的意义昆昆虫虫身体分为头、胸、腹三部分身体分为头、胸、腹三部分胸部胸部三对足，两对翅三对足，两对翅外骨骼外骨骼：保护、支持内部柔软器官：保护、支持内部柔软器官 防止体内水分散失防止体内水分散失节肢动物节肢动物：身体有很多体节构成，体表有外骨骼，：身体有很多体节构成，体表有外骨骼， 足、触角分节足、触角分节两栖动物两栖动物：幼体生活于水中，用鳃呼吸，成体水：幼体生活于水中，用鳃呼吸，成体水陆两栖，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸陆两栖，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸（变态发育）（变态发育）呼吸呼吸：气管：气管（气门长在胸部和腹

16、部的两侧）（气门长在胸部和腹部的两侧）1.抓主干知识，及时进行知识梳理抓主干知识，及时进行知识梳理2.联系生活实际进行教学联系生活实际进行教学 3.通过各种实验、探究，提高学生的综合能力通过各种实验、探究，提高学生的综合能力4.指导学生归纳总结，构建知识网络指导学生归纳总结，构建知识网络 5.精练习题，及时反馈精练习题，及时反馈1.渗透结构、功能与环境相适应的生物学观点渗透结构、功能与环境相适应的生物学观点2.结合进化树或图表综合考察主干知识结合进化树或图表综合考察主干知识（2007年初三）年初三）（1分）分）40下面关于动物运动意义的叙述中，错误的是（下面关于动物运动意义的叙述中，错误的是（

17、A ）A运动有利于动物产生可遗传的变异运动有利于动物产生可遗传的变异B运动使动物能主动快速地获取食物运动使动物能主动快速地获取食物C运动使动物能主动地逃避敌害运动使动物能主动地逃避敌害D运动使动物提高了适应环境的能力运动使动物提高了适应环境的能力（2009年初四）年初四）（2分）分）7下列鸟类的特征中，与其飞行生活没有直接关系的是（下列鸟类的特征中，与其飞行生活没有直接关系的是（A ）A具有筑巢、孵卵、育雏等行为具有筑巢、孵卵、育雏等行为 B前肢变成了翼，有发达的胸肌前肢变成了翼，有发达的胸肌C食量大、直肠短，可随时排便食量大、直肠短，可随时排便 D身体呈流线形，体表被覆羽毛身体呈流线形，体表

18、被覆羽毛各种环境中的动物各种环境中的动物（本章内容考查形式多为选择题，并常常与动物的（本章内容考查形式多为选择题，并常常与动物的行为的相关内容相结合进行考察行为的相关内容相结合进行考察 ）（2009淄博）淄博）6下表是某同学对下表是某同学对7种动物做出的简单分类，他的分类依据是种动物做出的简单分类，他的分类依据是类别类别动物名称动物名称家鸽、青蛙、牛、鱼家鸽、青蛙、牛、鱼蝗虫、蚯蚓、蜘蛛蝗虫、蚯蚓、蜘蛛A水生还是陆生水生还是陆生 B有无脊柱有无脊柱C体温是否恒定体温是否恒定 D胎生还是卵生胎生还是卵生（2010年初三）（年初三）（2分）分）5生物体的结构与其功能是相适应的，下列结构特点不与家兔

19、食草生活相生物体的结构与其功能是相适应的，下列结构特点不与家兔食草生活相适应的是（适应的是（ A ） A犬齿发达犬齿发达 B消化管长消化管长 C盲肠发达盲肠发达 D臼齿发达臼齿发达（2010年初四）（年初四）（2分）分）10为了适应陆地干燥气候，陆地生活的动物一般都有防止水分散失的结构，为了适应陆地干燥气候，陆地生活的动物一般都有防止水分散失的结构，下列不属于该类结构的是（下列不属于该类结构的是（ A ） A蚯蚓的刚毛蚯蚓的刚毛 B蛇的鳞片蛇的鳞片 C蝗虫的外骨骼蝗虫的外骨骼D蜥蜴的细鳞蜥蜴的细鳞（2011淄博）（淄博）（1分）分）6国宝大熊猫国宝大熊猫“团团团团”、“圆圆圆圆”作为大陆人民的友好使者被赠送到宝岛作为大陆人民的友好使者被赠送到宝岛台湾。下列不属于大熊猫主要特征的是（台湾。下列不属于大熊猫主要特征的是（ D ） A用肺呼吸用肺呼吸 B胎生哺乳胎生哺乳 C牙齿分化牙齿分化 D体温恒定体温恒定甲甲乙乙丙丙丁丁抗生素抗生素 010101维生素维生素 050505蛋白质蛋白质 444444淀淀 粉粉66666666（2011淄博）（淄博）（2分）分）15小