如何设计作业

1、如何改进作业设计 新课程理念指出：“传统的学习方式过分突出接受和掌握，甚至走上另一个极端，忽视了发现和探究。”这一现象不仅体现在课堂教学上，还体现在作业设计上。传统的语文作业设计形式单一：一看拼音写词语；二组词；三造词；四填空。这种机械而枯燥的作业，很难激发学生学习的积极性。那么，该如何改进作业设计呢? 一、选择时机 在实际教学中，教师在下课铃声响后匆匆布置作业成了一个惯例。表面上看似乎不是什么大问题，但却暴露了传统教育观的一大弊病“要我学”。此时，学生的任务是按照教师的指令，被迫承担教师赋予的学习责任。这种状态下完成的作业，效果不得而知。 那么，是不是提前几分钟布置作业就够了呢?当然不够。要

2、在一堂课的高潮或小高潮时引出作业。在荷花一文，我完成了“看荷花爱荷花变荷花”的教学环节后，随即播放古筝曲，学生闭上眼睛，在音乐声中自由想象，并与学生对话：“我是一朵立在池塘边的荷花，我看到了许多同伴!是你们吗?(学生答)还有许多小动物!它们在跟我说悄悄话呢，听”两分钟后，我让学生睁开眼睛，问道：哪些小动物和你交朋友?跟你说什么悄悄话?学生兴致勃勃，跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。针对三年级学生作文中语言贫乏这一特点，我要求学生写一段话，要求语句通顺、优美。第二堂课作业汇报时，学生不但出色地完成任务，有的甚至还配上插图。 在愉快宽松的教学环境中，学生处于兴奋状态，点燃了思维的火花，迫切希望获得学习上

3、的成功。 二、形式多样 实践证明，机械训练、死记硬背和简单重复练习，既打击了学生的兴趣，又束缚了学生的发展。因此，要尽量设计一些形式多样而富有情趣的作业。 1、探究讨论式作业。在三年级的一次“口语交际”中提出让学生就“要路还是要树”这一议题展开训练。课前，我作了这样的准备：让学生先观看十分钟的大学生辩论赛，学生了解有关“辩论”的常识后，再提出举办一次辩论赛。接着把全班分成正方、反方，并抽题(正方：要路；反方：要树)。最后要求学生分队行动，搜集资料。学生的热情得到空前膨胀，在很长一段时间内，大部分学生的课余时间是在阅览室里度过。数天后的辩论赛上，辩手们滔滔不绝，口若悬河。虽然他们的逻辑思维显得幼

4、稚，语言也不够严谨，但这种训练为孩子们的探究提供了时间和空间，把孩子们引进知识的海洋，启迪了思维，开拓了视野。 2、实践摸索式作业。在学完一个小村庄的故事一文后，我提出要求：查一查哪些地方环境污染，看看谁收集的资料既真实又有价值，再评选十名“地球小卫士”。通过实地考察，学生的心灵受到震动，有的甚至号召同学要从我做起，保护环境，保卫地球。在活动中，增强了学生的主人翁意识，提高了协作交往能力。 3、情境表演式作业。当飞机遇险的时候一文中，我是这样设计作业的：当飞机脱险时，“机舱里一片欢腾”，此时，小扬眉、周恩来、其他乘客各有什么表现?会怎么说?怎么做?请你再现“机舱里一片欢腾”的情景。(小组配合表

5、演)。知识的掌握寓于生动的情境表演中，不仅激发了学习热情，使全体学生都积极参与，而且培养了创新能力，激发了想象。 三、分层实施 在任何一个班级里，都不可避免地存在学习差异。因此在作业设计中，要充分考虑到上、中、低三个不同程度的学生。对不同程度的学生，设计不同水平的作业，使每个学生通过努力都能达到要求，使他们有成就感。 四、作业评价 许多教师在作业设计上做了许多尝试，但如果忽略了作业评价，其收益也大打折扣。那么，该如何对作业进行评价呢?我以为应遵循两点： 1、评价要做到人性化。在学生眼中，老师的评价是“圣旨”，神圣不可侵犯。教师如果简单地根据学生作业的对错来评价学生的学习效果，而忽视学生在作业过

6、程中付出的努力，忽视其他方面知识水平的提高，忽视创新精神。那么将在很大程度上挫伤了学生的学习积极性。因此，教师要以仁厚的心、发展的眼光、高度的责任感去评价每一个学生的每一次作业。2、评价要到个性化。当学生的小发明、小创作、小论文等作业有突出表现时，可录入“学生成长记录袋”。在评价一些有针对性作业时，要采取与其作业形式相适应的评价标准，尤其是针对中下生，有显著进步的，同样可录入“学生成长记录袋”。让我们从小而细的作业设计入手，当好学生的学习顾问，让学生从单一、枯燥的作业中解放出来，使他们在作业中体验成功与快乐。怎样优化作业设计所谓“优化作业设计”，就是从基础的教学手段入手，改革传统的“题海战”方

7、式，认真研究学生作业规律，切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”现象，通过严格控制学科作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。一、在“优化作业设计”原则上，要把握三个“度”1、数量限度。要严格控制学生作业总量，如果一味追求数量，易使学生丧失对作业应有的良好情绪，甚至产生厌学心理。虽然迫于压力，也能完成任务，但是采取消极应付方法，导致效能低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，也达不到巩固掌握知识的目的。2、时间跨度。这里有两层含义，一是对所布置的作业要有兼容性，既有刚学到的“新知”也有已学过，需进一步巩固的“旧知”；二是对学生完成作业要有时限要求，暨不能

8、急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉得太长，使学生在作业中遇到的问题和不理解之处，由于没有得到及时点拨，时过境迁。3、难易程度。作业留得太深，太难，学生无从下手，很容易导致学生积极性下降，自信心丧失。反之，作业太容易，降低了教学的要求，也影响学生知识的掌握。二、在优化作业设计的方法上，要体现三个“注重”。1、笔答式作业要注重于巩固基础。对于小学生特别是小学低年级学生，处于打基础阶段，只有夯实基础，才能为日后知识的增长积蓄势能。为此，首先必须突出基础知识的训练。应把主要的作业量放在这些基础知识的训练上，切不可好高骛远，急于求成。其次必须突出基本技能的提高。侧重于训练学生的思维方法和独立完成

9、作业的能力。让学生在这些作业训练之中，不自觉地接受训练，进行潜移默化。最后必须突出基本概念的掌握，大量的新知识和信息在传授给生的过程中，从接收到被掌握还有一个认识过程。只有熟练掌握概念，才能在更高层次上认识和掌握知识。 2、课堂作业应注重感性新知。课堂书面作业训练，既是教学的一个过程，也是学生作业的一种形式。学生装在接受新知的过程中，通过调动眼、口、耳、手等到多种感官参与感知，而获得完整的感情认识，提高教学整体效益。因此，适当增加课堂书面作业的时间和数量，可能有效地减轻学生过重的作业负担。三、课外作业要注重知识的拓展。一是启发性。我们要通过引导激发学生的认识，启发学生不断掌握新知，促成新旧知识不断地交互作用，使认识结构不断扩展。因此，我们在进行作业设计中，要充分考虑到这个因素。二是要有综合性。变单纯书面作业为书面作业与口头并举，变单纯课外作业为课内、课外作业并