交际性语言运用活动设计和听说实践活动的有效组织

1、交际性语言运用活动设计和听说实践活动的有效组织1. 交际性语言运用应该是课堂教学的高潮和升华，同时也是检测教学目标的重要环节，检测的标准就是学生能用语言去做事情，即课程标准对学生能力目标的描述“能” ，学生的整合和迁移能力在这里可以得到充分体现，设计和组织得当的交际性语言活动有助于培养学生的综合语言运用能力（情感态度、语言知识、语言技能、文化意识和学习策略） 2交际性语言运用应该是在学生学习词语、在感受语言以后通过自己的思维输出语言的一个过程，学生不但需要运用新学的词语和结构，还需要运用以前的经验和以前所学的内容，同时他们还可以采用非语言的手段进行交际 3交际不仅仅是两个人之间的对话，还包含用

2、语言去做事情。由于课型不同，真实运用语言的活动形式也不一样。如阅读活动，交际是一种获取信息和处理信息的一种表达，这也应该是表达思想的一种运用活动。交际性语言活动的关键是促进学生用语言去做事情 4 所有的交际活动必须富有一定的意义色彩，语境的创设、活动的选择一定要贴近学生生活，要与学生熟悉的内容相联系，这样学生才能在这样的语境去运用它们所学的语言，使语言得到迁移和深化 5 面对大班的交际活动教师要注意在时间和时空方面加以调控，让交际活动从课堂延伸到课外、从少数人参与到所有人参与 6 交际性语言活动形式多种多样，如游戏、角色扮演、调查、竞赛，它的根本原则是活动是否有交际意义，组织形式方面有全班的、

3、有小组的，有两个人的，也有个体等 7 交际性的与有意义的语言实践活动的主要区别：交际性语言活动比有意义的语言实践活动更加开放，给学生的空间更多，学生能用到以前的知识，他们的才能、才干锻炼更充分，时间也会多一些，在交际性活动中，教师无法控制答案、无法控制学生采用的交际方法，最多只能控制在一定的语言表达和结构上有意义的语言实践活动教师控制更多一些，即场景的提供和语言的运用都局限在教师设计和控制的范围内，如教师提供一场景，然后要求学生运用什么样的句子去询问或描述，答案通常都是可控制的。 8. 教师应该经常考虑的问题： 如何使操练有意义化，如何使有意义的实践交际化，即如何尽量使有意义的练习活动趋向交际

4、化。 9. 有效组织课堂听说实践活动的关键： 创设语境；组织活动多种形式；示范；指示语；纠错。 示范时教师要按照步骤把过程做一遍，教师语言要清晰、步骤要慢一些、要进入活动的角色，让所有学生都明白该怎么做，示范到位可以达到最佳的效果。忌用指示语的描述代替活动过程的演示而使活动变得复杂。 10教师提问和纠错应注意的技巧： 教师的提问要有层次性，如第一个问题学生可以直接从所给的信息给予回答，第二个问题可能需要学生综合几个信息才能回答，第三种则是开发性的问题，学生需要独立思考才能回答。最佳的提问应该是开放性的问题，开放性的问题可以引发学生的想象和思维；教师要注意激发学生主动提问，培养孩子提问能力，孩子能提问说明他对信息已经能理解并能用询问的方式表达 学生学习过程的错误都是暂时的、是可以改变的，教师要鼓励孩子参与的积极性，要给孩子正确的示范，让孩子正确