各学科复习策略

1、各学科复习策略语文复习策略：构建模式，优化复习的结构复习课怎么上，它和新授课有什么不同，这是老师们普遍关心的问题。我认为，这两种课最大的区别就在于所呈现出来的教学内容。新授课有“新”的特点，更容易引起学生的兴趣，更能激发学生的好奇心和求知欲；而复习课的内容，学生往往自以为已经掌握，可能不愿意再去学习。基于这样的思考，我觉得，相对于“新授课”而言，“复习课”更应该突出“精讲多练”的原则。怎样在复习课上真正落实“精讲多练”，这里向大家介绍两种基本的课堂模式，供参考。一是“单元练习模式”，二是“主题练习模式”。所谓“单元练习模式”就是以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的复习模式

2、，一般适用于复习的开始阶段。“主题练习模式”顾名思义，这种复习课是有“主题”的，它是归类复习的一种基本课型，是对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读）的集中复习，属于横向思路，一般在梳理完全册教材之后运用。两种模式的基本环节一样，即：自主复习一梳理整合一检测反馈。“自主复习”就是让学生自己整理本单元或相关类别（如成语）的知识，教者可提出一些具体的复习要求或为学生提供一些提纲、编制一些表格，从而避免出现放任自流的倾向。这一环节除了可以在课上完成之外，也可以作为作业要求学生在复习课之前完成。“梳理整合”是两种模式的第二个板块，课堂上要通过必要的师生互动、生生互动进一步完善“自主复习”时整理

3、的知识点和能力点，同时也可以适当地向课外阅读和社会生活延伸。但这种延伸，一是要找准“延伸点”，不可毫无根据、漫无边际；二是要切合学生的年龄特点和知识储备。“梳理整合”时可设计一些趣味性的、动感强的活动，帮助学生复习，避免出现机械单调、过于理性的倾向。尤其要注意的是，在这一环节中，教师的讲授一定要突出一个“精”字，著名教育专家李希贵有一个非常精彩的“三讲”、“三不讲”观点，对我们很有启发。“三讲”就是讲重点，讲难点，讲疑点；“三不讲”就是不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲讲了学生也不会的。要把复习的主动权真正交给学生。两种模式的第三个步骤是“检测反馈”。教者应围绕本单元或相关类别的知识点和能力

4、点设计一些精当的练习，对学生进行检测。练习要坚持小型化的特点，题量不宜过大，做到重点突出，以点带面。课上要安排一定的时间让学生在建立好的学习小组中进行答题互阅，教者必须及时掌握反馈信息，进行评点和纠错。这里需要特别指出的是，对学生中出现的一些共性问题，一定要重点讲解；对一些看似简单的基础题，要分析错误的原因，是因为粗心大意，还是因为基本技能不过关。找准了原因，才能对症下药，增强复习的效果，提高复习的效率。当然，在复习的最后阶段，也就是在“单元复习”和“主题复习”的基础上，还应该对学生进行一些全面的、综合性的模拟测试，以检测复习的效果。数学复习策略：期末复习有这样一个特点，内容多，知识杂，时间短

5、。根据这样的特点，我们要：1 .适当整合教材内容，合理分配复习时间。比如可以将本学期的教学内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率三个部分进行复习，然后根据教材所给的课时数，分配好复习时间。2 .抓大放小，分别对待。对于知识点来说，重点内容进行重点复习，杜绝面面俱到。比如七年级（上）中有理数的运算，绝对值的概念，解一元一次方程，列一元一次方程解应用题，单项式和多项式的运算，线段、射线、直线、角等的概念，线段、角的画法及计算，文字语言、符号语言、图形语言等三种语言的相互转换。对于学生来讲，要分层作业，杜绝同一要求。比如学习基础较差的学生，做一些基础题，要求他们掌握一些基本计算、化简，简单的几何证

6、明和计算。3 .选好习题，先练后讲，讲练结合。在复习的过程中，如何选题已成为重中之重。它要根据复习的内容，解决问题的思想方法进行选题。一般来说，从题面上来看，必须图、表、文并茂；从知识上来看，解决问题主要用到的知识必须是本节课复习的主要知识，可以兼顾其他知识，但不能冲淡主题；从方法上来看，必须是常用的方法，少用技巧性较大的题目。如何把握好题目，必须对所选的题目都要认真做一遍，在此基础上，设计一张学案纸,将本节课需要复习的知识点设计成填空题和选择题，将选来的试题分为必做题和选做题，待学生做完必做题以后，老师进行纠错，不必条条都讲。4 .注重方法，讲究实效。在评讲试题时，一定要去帮助学生小结解题的

7、思想方法，要以少得多，以精取胜，杜绝只讲解过程，以多取胜的复习方法。英语复习策略：狠抓有效知识记忆所谓有效知识是指所教课本内容中那些常见的、常考的单词、短语、句式以及一些课文段落。这些有效知识在每次统考之前都必须要求学生背诵过关。我们可采用每四人一小组，每天定额完成15个单词的背诵任务，教师以默写的方式检查，促进学生的自觉性。但一次不要默写太多，给后进生一定的时间，机会和信心。这样一定会大幅度提高学生考试成绩。科学思品复习策略：建立模式：为提高复习效率，推荐一种复习模式：复习前，年级组订好计划，按单元或课次分工，以教材为主，融合进读图册相关内容，整理提炼成相关复习内容（可以多种题型呈现）发至学生。复习课上的流程如下：生根据复习内容自主学习，读、找、思、记相关内容，针对各自难点多花时间（15分钟）一一小组、班级共同解决重点、突破难点，生各自消化吸收（15分钟）检测练习，笔头完成（10分钟）一一批阅反馈订正到位（可延长至下一节课或课后）。相对于一本教材进教室、师问生答，这种模式省时（省去提问、转换、等待的时间），省力（少