纵横信息数字化学习为学生开启读写之门

1、纵横信息数字化学习为学生开启读写之门 江西贵溪实验中学 周丽萍 335423内容摘要：纵横汉字输入法由香港周忠继先生发明，用09十个数字编码，是将数码和形码有机结合的一项创新，又能集中体现汉字方块表义文字特点和结构特征。它的规则简单，词组丰富，易学易用，输入快捷，成为时代发展的产物。纵横信息数字化学习有效融入语文课堂，能帮助学生从小提高信息素养，优化识字过程，加大识字量，巩固识字与写字成为阅读和写作的基础。2010年10月申报纵横信息数字化学习与研究促进学生提高阅读和写作能力的研究的课题立项，开始此课题的研究。在研究过程中我们进一步发现纵横信息数字化学习为学生带来的新成效。纵横信息数字化学习让

2、学生识字量增大，扫除阅读障碍，让学生积累词汇、文章，引导学生阅读，促进写作能力的提高。纵横信息数字化有效融入日常教学，为学生的发展开拓更广阔的空间，从小提高学生的信息素养，培养高素质，高质量，高智慧的创新人才，我们将扎实地开展实验研究，不断引发新的思考，探索新的研究领域。关键词： 纵横信息数字化学习 增大识字量 引导阅读 促进写作正文：纵横汉字输入法由香港周忠继先生发明，用09十个数字编码，是将数码和形码有机结合的一项创新，又能集中体现汉字方块表义文字特点和结构特征。它的规则简单，词组丰富，易学易用，输入快捷，成为时代发展的产物。纵横信息数字化学习有效融入语文课堂，能帮助学生从小提高信息素养，

3、优化识字过程，加大识字量，巩固识字与写字成为阅读和写作的基础。我校从08年9月开始纵横数字化学习和优化小学生识字过程及提早进入阅读的研究这一课题的研究，成功地证明了纵横信息数字化学习给学生带来的益处，参加实验的学生识字量有很大的优势，并于2010年8月顺利结题。而2010年10月重新申报纵横信息数字化学习与研究促进学生提高阅读和写作能力的研究的课题立项，开始新的课题研究。在研究过程中我们进一步发现纵横信息数字化学习为学生带来的新成效。一、纵横信息数字化学习让学生识字量增大，扫除阅读障碍。课标明确指出识字是小学低年级语文的教学重点，是阅读和习作的基础。对识字提出了两种不同的要求，即“会认”、“会

4、写”。小学阶段要求认识的常用汉字为3000个，其中2500个左右要会写，而第一学段要求会认的汉字为16001800个，其中8001000个会写。这一学段的识字量占小学阶段识字量的一半。因此，在低年级的教学过程中，我认为只有突出识字，才能突破难点，把握关键。而纵横输入法简单易学的特点让学生有了识字的兴趣，同时纵横信息数字化根据小学低年龄阶段的身心发展特点，促进学生认知能力和实践能力的培养，加强学生动手能力的培养，鼓励学生积极探索，充分挖掘学生发展潜能，优化学生的识字过程，积累学生的识字词量，达到大量识字的目的。通过实验，让纵横输入法走进语文课堂，不仅激发孩子们学习语文的兴趣，更主要的是加大孩子们

5、的识字量、积累了大量的词汇。实验班的学生比非实验班的学生在学习语文方面更具有灵活性，通过抽查的方式检验实验班的识字情况，实验班的学生与非实验班的学生识字量有较大的差别。如表：135562002、1女孙佳硕169622002、6女王明慧193652002、2女徐惟一2221202002、7女黄乐恒163472002、6女 张子琦163342002、11女 熊子仪160412002、7女范海云2221192002、5女张一可苏康蕊127192002、9女汪茜茜217402002、9女徐楚煜132512002、10女苏慧莹1561002001、12女吴子瑜97432002、1女张紫怡20563200

6、2、6女王玉文章（个）生字表（个）出生年月性别姓名文章（个）生字表（个）出生年月性别姓名对 照 组实 验 组学生识字量加大了，自然而然地为阅读扫除了障碍。二、 纵横信息数字化学习的过程中让学生积累词汇、文章，引导学生阅读。运用纵横学习系统中各种自主性学习资源学习识字、阅读，为同学们创造了一个可供自主选择与调控的信息化学习系统。如纵横输入系统中2002版第三版教学系统，从“笔形”到“彩色单字”到“词组”循序渐进的选择和改变的练习，分词系统训练中的自主选择与反馈，输入系统的内容和材料的自主选择与导入，看图自选图片材料及写作字数词语的反馈，输入训练系统信息自我反馈等，不断激励学生主动挖掘自身的学习潜

7、能，发挥主观能动性。学生在纵横学习系统中训练表现出来的是自主的，愉快的。各种设计让学生遨游在知识的海洋，“笔形练习”，“汉字练习”，“文章练习”，“听读识字”，“试试我能打多快”，“看看我的成绩”，各种形式的游戏环节让学生自主地选择，乐在其中，在无形中积累词汇，阅读文章。因此纵横汉字输入过程中，表现出内隐学习过程，而恰好是这种内隐学习提高了学习效率，因为内隐学习系统的运行是自发进行的，有着无限的心理资源和巨大的心理容量，因此内隐记忆不受加工容量和注意分散因素的影响。内隐学习的信息加工和储存容量远远大于外显学习。学生看打过程从外显学习角度看是指导学生熟悉纵横输入法的规则，熟练掌握纵横输入法的技能

8、。实际上，在这个过程中，同学们是在无意识条件下快速阅读汉字、词组、文章。通过一定时间，一定环境的积累影响，达到对汉字结构的特点的掌握，积累一定数量的字词，引导学生阅读，获得汉语词句表达的语法规则。三、 纵横信息数字化学习促进学生写作。看图作文，常用于作文教学的起步阶段，是提高表达能力的一种行之有效的教学活动。纵横信息数字化学习研究总课题组启动看图作文项目旨在纵横信息数字化学习快捷高效的学习环境下从小培养学生观察能力，丰富想象能力，促进思维流畅，以致提高写作能力。纵横信息数字化学习首先要立足观察力培养，倪文锦教授主编的小学语文新课程教学法一书中指出：看图作文心理过程的模型主要是：素材选取阶段对应

9、的心理操作，是直接从当前给出的图画中观察事物的外部特征，并利用长期记忆中的原来表象开有成素材小学低年级进行的看图作文，主要是处于形象思维阶段的表象操作，一般以培养学生的观察能力，表象操作能力及词语表达能力为主。由于看图作文中的图是静态的，所以教学实验研究指导中的设计提倡耐心细心地诱导和启发，循序渐进观察法，这种方法适合一组连图的看图作文，训练时，教师先让同学们留意画面上的图有什么？是什么样？有什么人？在干什么？然后依照组图的顺序依次往下观察，再把这一过程说出来或找下来。这样按照一定的顺序进行观察，才能有条不紊，不易遗漏。如观察事物，注意逻辑顺序，由整体到部分，由表及里；观察景物要注意空间顺序，

10、由近及远，由前及后；观察事件要注意发展顺序，留意时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果等。例如偷吃萝卜的小白兔一共有四幅图，一定要按照一定的顺序进行观察。看图作文如果是单图形式，可以引导学生留意观察画面上最突出的或最抢眼的地方在哪里？它表达的含义是什么？这一部分与其它部分的关系是如何的？抓住重点才能抓住问题的关系，不至于眉毛胡子一把抓，才能准确把握图画的主旨和意义。例如书呆子要突出观察钓鱼地点与图上的那句话，从此入手抓出关键。其二纵横信息数字化学习促进思维的流畅性，纵横信息数字化学习系统中本码特点的快捷与高效的特点，使实验对象获得的写作速度的大量提高。传统写作教学中通常是一节课40分钟完成一

11、篇作文，多数学生咬笔头的时间，是在构思阶段，或者所谓边想这写阶段，而我们的实验阶段，看图作文要求学生在15分钟内完成，从实验反馈来看，成果是明显突出的。现列举全国大赛中看图作文例文小学组写作表达内容前六名字数统计：小学低年级组：姓名陈淑娴黄晓茜汤清叶朱一奇邱一为王文鑫字数599582568498538471省份广东省广东省江苏省江苏省广东省江苏省小学高年级组：姓名牛冰蕾毛佳文王新程石伟烨张笑寒贾子妮字数838802805728789900省份河南省江苏省江苏省广东省 江苏省河南省一位学会纵横码掌握了纵横信息数字化学习技能的12岁中的一个学生认为写作文因为速度慢，所以思维不流畅；而用计算机打字，速度快，可以促进思维流畅。可见这些学生已深受其益。纵横信息数字化有效融入日常教学，为学生的发展开拓更广阔的空间，从小提高学生的信息素养，培养高素质