统编版语文六年级下册第二单元教学设计(教案)

1、六年级语文下册第二单元教学设计单元整体教学设计单元 教材 分析本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行 编排的，主要由鲁滨逊漂流记 骑鹅旅行记汤姆·索亚历 险记三篇课文组成。编排意图是引导学生了解作品梗概，把握 名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化， 感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理 解，激发学生阅读外国名著的兴趣。单元 教学 目标1. 反复理解阅读课文内容。本单元的三篇课文都节选于外国 文学名著，篇幅较长，情节起伏，引人入胜，只有反复阅读才能 逐渐感受到外国文学的精华。教学时注意引导学生在学习课文时 一定要注意阅 读节选片段的方

2、法，了解主要内容，体会情节的吸 引之处。2. 体会人物心态变化，感知人物形象。每篇课文中在情节发 展中时都运用了想象，写出了人物的独特感受和心态变化。教学 中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感 受，还要充分品读精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，体 会人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣。单元教学重点本课分为梗概和节选两部分，梗概部分主要梳理出鲁滨逊流 落荒岛后的事情，节选部分主要描写了鲁滨逊在荒岛上遇到的困 难和心态的变化，以及是如何克服困难的。重点是默读梗概，用 小标题列出事情，体会人物心态变化，感知人物形象，并联系自 身实际，加深对作品的理解。单元教学难点本

3、课为节选片段，主要描写的是尼尔斯变成小狐仙后的经历。 重点是 默读节选片段，了解尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发 生了什么样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。展开想 象，猜猜小说中其他故事的神奇之处。读读原著。单元 课时 安排本单元有 3篇课文，安排 9课时。鲁滨逊漂流记 2 课时， 骑鹅旅行记 1 课时，汤姆·索亚历险记 1 课时，口语交际 1 课时，语文园地 2 课时，作文指导 2 课时。课题5. 鲁滨逊漂流记 （节选） 主备人教学目标知识与能力：1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等 15 个生字， 理解字义，识记字形。正确读写“流落、凄凉、寂寞”等词语。2.默读梗概

4、，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的 事情。过程与方法： 默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知 人物形象。情感、态度与价值观： 联系自己在生活中遇到的困难和烦恼， 学会从正反两面分 析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。教学重点1. 默读梗概， 能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的 事情。2. 默读节选片段，了解主要内容， 默读节选片段，了解主 要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度，培养在 逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。教学难点默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知 人物形象。教学准备课件课时安排2 课时第 一 课 时教学目标知识与能

5、力：自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等 15 个生字，理解 字义，识记字形。正确读写“流落、凄凉、寂寞”等词语。过程与方法： 默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。 情感、态度与价值观： 感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度， 培养在逆境面前 勇敢战胜困难的大无畏精神。教学重点默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。教学难点感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度， 培养在逆境面前 勇敢战胜困难的大无畏精神。教学过程教学设计二次备课一、创设情境，激情导入1（出示故事）十八世纪初，在英格兰的 大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲 述着一个离奇的故事： 17

6、04 年，水手塞尔科克登 上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船 长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。弹药 用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食， 过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得 比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上 生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了 他1711 年，塞尔科克回到了伦敦， 并在报刊上 讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他 没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个 作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就 发表了。同学们知道这部小说的名字吗？（主要是想通过介绍小说创作原型及其背 景引入，达到一举两得的目的）同学们知道就好，那么今天我

7、们就一起随鲁 滨逊去漂流吧！这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实 主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世 之作。小说作家丹尼尔、笛福更是家喻户晓了。 有人说，鲁滨逊漂流记的成功不是偶然的， 它与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一 生的经历如何呢？下面我们一起作个简要的了解。2. 简介作者以及写作背景丹尼尔 . 笛福（ 1660-1731）生于伦敦一个商 人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商 人，他从事过内衣业、 烟酒贸易， 还开过砖瓦厂。 经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活 动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政 治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得 以出狱。此后

8、他继续办报纸刊物，写了大量的政 治、经济时文，又几次被捕， 都是因为言论关系。 在快年届六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为 蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人 物身上，并充分运用自已丰富的想像力进行文学 加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸 宜的传记体小说鲁滨逊漂流记，为自已博得 了“英国和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数 月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓 作气写出辛格尔顿船长摩尔 . 弗兰德斯 罗克萨娜等好几部小说。3. 今天，我们就和作家笛福一起， 走进荒岛， 去认识一下这位独自置身荒岛生活 28 年的鲁滨 逊。（板书课题）齐读课题。 二、初读课文，解决字词1. 学

9、生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通 句子。（2）自学生字新词。 （3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流 落荒岛后发生了的事情。2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出 来，然后用合适的方法来解决生字词。3. 检查学生预习的情况，相机指导。（1）出示词语，读一读。（2）词语解释。三、再读感知，理清脉络1. 学生快速默读梗概部分，了解这部世界 名著的主要内容， 并小组合作， 解决问题学习单。用一句话归纳本节内容。概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到的困难。尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后 的事情，学生以小组为单位交流读后的收获，教 师巡视指导。流落荒岛2. 学生自行研读和小组讨论

10、后，交流分析的 结果，形成共识 ,由组长负责陈述 , 教师视具体情 况或指出或补充学生发言中的不足之处。并对做 得好的组加以表扬。3. 教师总结。流落荒岛搭盖住所 - 驯养野羊 - 播种粮 食- 救星期五- 夺船回国（板书）四、拓展延伸，激发兴趣 1再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有 哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？ 学生可能会有这样一些疑问：*鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子， 他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到 了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么 种、怎么收粮食的。*他救了“星期五”以后就开始教化他，对 于一个野人，他又是如何“教化”的呢？*梗概是以别人的口吻写的，精彩

11、片断却是 以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以谁的 口吻写的。2.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著，去原 著中寻找答案，激发学生的阅读兴趣。五、课堂总结 这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者 笛福一道来到了荒岛，认识了一位有着顽强生命 力的鲁滨逊，了解了 28 年来遇到的各种各样的 困难。他在岛上还发生了哪些有意思的事情呢？ 他究竟是个怎样的人呢？我们下节课再继续走 近他！作业设计1.生字本上写生字。2.继续朗读课文。板书设计鲁滨逊漂流记流落荒岛搭盖住所 - 驯养野羊 -播种粮食 -救星期五 -夺船回国课后反思第 二 课 时教学目标1. 默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人

12、物形象。2. 联系自己在生活中遇到的困难和烦恼， 学会从正反两面分析 问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。教学难点默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物 形象。教学过程教学设计二次备课一、复习检查，导入新课。1. 听写词语。2. 回顾课文主要内容 上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒 岛后的事情。回忆并互相说说： 鲁滨逊流落荒岛 后都发生了哪些事？二、默读精彩片段，感知人物形象1浏览精彩片段， 快速默读， 详细说一说： 鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么 变化？提示：用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困 难，分别是如何克服困难的， 揣摩鲁滨逊在绝境 中的心理活动

13、过程， 用理智战胜失望， 努力改善 生活。（1）同桌交流（2）全班交流，并汇总。2. 感悟精神光辉，感知人物形象 （1）28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多 多的困难， 他的心态发生了变化。 找出你认为最 能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。（2）通过多种形式的朗读， 感受这种精神。 （出示“我”的幸与不幸。 同桌间逐条对照 互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师 读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中 的“你”改成“我”，形成对话朗读。（3）结合整个片段内容，试着用“从 中，我感受到鲁滨逊是的人”来说一句话。（如，一个不屈服命运的人， 面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改

14、变不幸的命运； 一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调 整，逐步解决了生存问题、 生活问题及如何获得 有意义的问题； 一个不怕孤独的人， 他以猫狗为 伴，以记日记来排遣寂寞， 活得充实； 一个以苦 为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦， 他仍 不断自我安慰， 尽量改善生活； 一个热爱生活的 人，面对不幸， 他没有失去生活的信心， 而是热 情地投入到实在的生活中去。）（4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来 读一读他的话。齐读：“在最不幸的处境之中， 我们也可以 把好处和坏处对照起来看， 从而找到聊以自慰的 事情。小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都 有用。人生不可能一帆风顺， 当我们遇上不利环

15、 境的时候，就要像他一样， 直面现实，在绝望中 寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。（3）除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩， 你还觉得什么地方很精彩 ?学生可能谈到鲁滨逊的语言， 如：即使是在 这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东 西值得感谢。我希望世上的人学生也可能谈到作者的写作方式， 如：我按 照商业簿记中借方和贷方的格式， 如实记录了我 所遇到的。小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它， 是其中的一些语言常常给人们很好的启示， 给人 们带来精神力量， 就像你刚才读的这句， 可以说 它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！三、联系实际，拓展延伸1. 小组交流，合作探究：（1）说说被困荒岛之

16、初， 主人公在 “生存” 与“毁灭”的抉择面前处于怎样一种心境？他是 如何调整自己的心态的？（2）如果他的心态不及时正确调整的话， 你觉得鲁滨逊能在荒岛上生存下去吗？（3）如果换了其他任何一个人，也许就没 有了鲁滨逊这样的神话了。 那么，鲁滨逊能够活 下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句 什么样的结论。2. 如果让你选课文中的一句话作为座右铭， 你会选哪一句，为什么？3 联系实际生活，在学习中或生活中，最近 你遇到了什么困难和烦恼了吗？能像鲁滨逊一 样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对你 是否有帮助？（启发联系实际谈）4.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为， 显示 了一个硬汉子的坚毅性格和英

17、雄本色。在西方， “鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万 读者心目中的英雄。 读了这部小说， 老师想到了 海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败 的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈 谈你阅读本文的启示， 写一句话送给你的朋友或 自己共勉。四、课堂总结 鲁滨逊在荒岛上还遇到哪些困难， 又是怎样 克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。 可以准备 向别人提出问题， 或摘录有意思的句子， 也可以 画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体 会，为班级读书会作好准备。作业设计1. 找到鲁滨逊漂流记原著，读一读。2. 2.联系生活实际， 将自己遇到的困难

18、的好处和坏处列出来， 并写写自己将如何去克服它。板书设计鲁滨逊漂流记流落荒岛搭盖住所 - 驯养野羊 -播种粮食 -救星期五 -夺船回国 忧伤理智积极乐观课后反思课题6. 骑鹅旅行记 （节选） 主备人课时安排1 课时第 一 课 时教学目标1. 默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发 生了怎样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。2.猜猜在小说中的有趣的动物故事中， 会有何神奇之处。 读读原著。教学重点默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界 发生了什么样的变化。教学难点体会人物心态变化，感知人物形象 。教学过程教学设计二次备课一、创设情境，激情导入。1. 播放骑

19、鹅旅行记的相关视频2. 有这么一个小男孩，非常调皮。他特别喜 欢欺负和捉弄别人，连毫无反抗能力的小动物 们，他都不放过。可是有一天，他突然变成了一 个拇指一般大的小人儿，而且还骑着一只大鹅开 始了一段冒险旅程。这就不得了了。你们猜猜， 他会发生什么样的历险故事呢？今天我们一起来学习的是一篇长篇童话作 品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛拉格洛芙 的代表作尼尔斯骑鹅历险记。这部作品迄今 已经被翻译成 50 余种文字在世界发行，还被改 编为动画片，很有趣。3. 揭示课题（板书： 6. 骑鹅旅行记）4. 齐读课题。现在，我们就跟随瑞典女作家赛尔玛拉格 洛芙，走进有趣的历险世界，认识这位小小历险 家！二、

20、默读课文，整体感知1. 认读生字，理解词语。无济于事：对事情没有什么帮助或益处，比 喻不解决问题。没完没了：一个接着一个，完全没有终止。 乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮 人。比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。聚精会神：形容集中精神，专心一意。 默读课文，了解课文的故事情节。 三、合作探究，初步解疑1. 学生分成 4 人小组，合作探究，完成以下 问题的讨论。（ 1）用自己的话，简要说说课文的主要内 容。（2）说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后， 他的世界发生了怎样的变化？（3）你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？学 生寻找课文中语句为发表感受的依据。（ 4）拓展延伸，小说中还有许多有趣的故 事，

21、如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”， 发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？2. 师提示学习方法（或小组成员主动介绍方 法）（1）自由朗读。（2）逐个击破（3）注意合作（4）在书上做批注，或在草稿上记下答案， 以备交流。（5）人人都要参与。（ 6）讨论时要注意倾听，谦让，团结，协 作。3. 学生开始合作，师巡视。 四、交流总结，彻底解疑。1. 请小组的代表发言，汇报答案。2. 其他组的代表补充或更正，师注意做好记 录。3. 对不能达成一致的地方，师指导讨论。4. 今天学习后，你有些什么收获吗？ 五、课堂小结，布置作业1. 小结：学语文即学做人，那么，你学了本 文，对你学做人有什么帮助？2.

22、 今天我们认识了一位小小历险家，他的世 界发生了翻天覆地的变化，也让我们认识到做人 要以诚待人，乐于助人就会有善报。在我们的学 习生活中，也要做到真诚待人，乐于助人。3. 布置作业作业设计1. 练笔 续写。2. 带着自己的猜想，可以找到原著全文读一读。3. 回家将本课童话讲给家人听。板书设计6* 骑鹅旅行记 鸡鹅威胁淘气顽皮 与猫决斗 - 勇敢羞愧 牛群憎恨 - 知错就改 抓住雄鹅 - 善良勇敢课后反思课题7. 汤姆·索亚历险记 （节选） 主备人课时安排1 课时第 一 课 时教学目标1. 默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。2. 感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，

23、 并阅读原著， 加深对作品的理解。教学重点默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。教学难点感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。教学过程教学设计二次备课一、导入新课，激发阅读兴趣1今天我们学习一篇长篇小说汤姆·索 亚历险记，它是美国文学大师马克，吐温先生 （板书）的四大名著之一。对于马克吐温你们不 陌生吧。在五年级也学过一篇课文金钱的魔 力。他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽 默，亲切自然。（板书：马克 ?吐温 美国作家）汤姆·索亚历险记受到了世界各国读者 的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马 克，吐温的小说是皇冠的话，那这

24、部小说就是皇 冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一 见这颗明珠。2. 揭示课题。（板书课题：汤姆 ?索亚历险记）3. 齐读课题。二、默读课文，整体感知1. 请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该 是什么？什么叫历险？2. 默读节选片段，说说这部小说主要写了什 么。精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的 山洞返回家后的故事。3. 用自己喜欢的方式把你喜欢的历险读一 读。并说说你的感受。4. 在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？5. 以小组的形式再读课文，读出汤姆的特 点，评出读得最好的小组。6. 小组复述课文。三、研读赏析，感知人物1. 默读课文精彩片断，从精彩片断中找

25、出人 们见他们回来的表现来。“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。 不一会儿，街道上就挤满了衣衫不整却欣喜若狂 的人，他们高喊着： 快来看！找到他俩了！'”2. 在他们被找回来前后，人们的情感分别有 什么不同？正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师 就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言 主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为 例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？有感情 地读一读。3. 汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更 为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找 到？六个“怎样”，四个“如何”。现在请 同学们把这一段再读一读，你能否尽情地展开想 象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写

26、出来 呢？4. 再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有 了新的认识？乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心四、联系实际，拓展延伸1. 通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险 的哪些具体内容？2. 小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知 不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆 刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上 了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤 姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样 的性格特征，也许有着你的影子。请同学们找出 汤姆·索亚历险记整本书阅读。作业设计1. 文中有很多词看上去是贬义词， 实质表达了作者对人物的喜 爱之情，如“臭味

27、相投”，你能找出来吗？2. 马克，吐温是作者的笔名， 关于他笔名的来历还有一段故事 呢，你能否去找找？板书设计汤姆索亚历险记（节选） 汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情顽皮可爱汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景敢于冒险的精神精彩片段 汤姆得意地讲述山洞历险的经历乐观勇敢汤姆看望生病的伙伴哈克有爱心课后反思课题口语交际：同读一本书主备人课时安排1 课时第 一 课 时教学目标1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的 观点。勇于表达自己的真实想法。3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲 的理由是否充分教学重点1.学会借助

28、批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的 观点。教学难点能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的 理由是否充分。教学过程教学设计二次备课一、 名言导入，议论“好书”1. 出示名人名言(1) 好书是伟大心灵之宝贵血脉。(2) 书籍乃世人累积智慧之明灯。(3) 读一切的好书，就是和许多高尚的人谈 话。(4) 书籍人类进步的阶梯。2. 读名人名言，学生自由说说读后的感受。3. 全班讨论：什么样的书才能算好书 ?鼓励 学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。依据学生 回答顺势概括如下： (1) 内容健康、生动、有趣 的书； (2) 语言

29、优美的书； (3) 图文并茂、给人美 感的书； (4) 启迪智慧、教人做人的书； (5) 使人 获得有益知识的书。小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理 解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的 读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展 班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享 阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。(板书：同读一本书) 二、探究“说”法，尝试表达1. 学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书 ?怎样去围绕这本书交流读书心得，分 享阅读的收获，使大家想读、爱读 ?2. 播放多媒体动画，启发示范。“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我 看了一本很有意思的书，名字叫童年真

30、好， 作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语 言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢 事、羞事和趣事。但无论什么事，都充满了天真 无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹 大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我 不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好 书，你不想一睹为快吗 ?”3. 在学生自由发表意见的基础上，师生共同 归纳、概括出围绕引导学生可以围绕以下话题交 流读书心得与感受。（ 1）这本书讲了一个什么样的故事 ?（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印 象最深？为什么？（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是 感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可 思议的情节？（4）读这本

31、书的时候，你想到了哪些相似 的书，或是想到了生活中的哪些人？（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这 个故事，你会怎么写？2. 交流之前，指导如何围绕话题展开交流。（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内 容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的 想法或观点。（板书：梳理思路）（2）表达观点时要以内容为依据，从书中 找出例子来说明自己的观点。（板书：勇于表达）（3）要勇于表达自己的真实想法。（板书：认真倾听）（4）交流时，认真倾听别人的发言，准确 理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理 由是什么。（板书：交流表达）三、小组练说，人人参与1. 导言：看来，推荐好书还真得讲究方法。 下面我们就从

32、读过的书中挑选自己认为好的书 介绍给同学。小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣 的，值得讨论的话题展开深入交流。 最后比一比， 看哪个小组的讨论的观点最有创意，获得最佳创 意奖。2. 学生四人一组或自找交际伙伴，互相介 绍、推荐，确定每一组的共同阅读的书。每小组 由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同 于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交 流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全 班交流。教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那 些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生，教 师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学 生都有效地参与交际。四、和谐互动，反馈评价1. 汇报展示。各小组的代

33、表以各自不同的形 式推荐好书，表达自己小组对于同读一本书的观 点，教师协调各小组的衔接。形式一：好书自述。学生头戴饰物，用第一 人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看 过这本书的同学作补充。形式二：讲故事表演。学生选取书中的一个 精彩片断，边讲故事边表演。 可一个人独立表演， 也可请同学合作。形式三：小记者采访。两学生分别扮演小记 者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题 的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展 示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴 趣。2. 和同学分享交流之后，说说你对这本书是 否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的 想法。提示方法： （1）引用原文说明观

34、点，使观点更有说服 力。（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理 由是否充分。3. 小组汇报后，学生自由评价：重点看是否 把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说 清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是 否响亮，是否富有情感；看对这本书是否有了新 的想法。不足的地方该如何矫正、补充 ?4. 组织全班学生评出自己最喜欢读的好书， 以及最佳推荐人、最佳创意，予以表扬、奖励。五、扩展延伸，巩固提高口语交际是小学生必备的基本能力。然而， 任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就，需在日 常生活中经常锻炼自己的口语交际能力。因此， 进行适当的扩展延伸是很有必要的。阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同 一本

35、书，不同的读者，心得体会也可能不一样。 读了一本好书， 跟同学交流分享阅读的收获， 那是多么快乐！作业设计学生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。板书设计口语交际：同读一本书梳理思路 -勇于表达 -认真倾听 -交流表达课后反思课题语文园地 主备人教学目标1. 感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多 方位、多角度来评价人物。2. 锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵 义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。3. 对比不同译者笔下的文学名著语言， 学会琢磨语言， 体 会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。4. 理解并积累谚语。教学重点1. 感知名著人物形象，找

36、到人物精神的闪光点，学会从多 方位、多角度的评价人物。2. 品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作 用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。教学难点学会从多方位、多角度的评价人物。教学准备课件课时安排 2 课时第 一 课 时教学目标1. 通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文 学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。2. 留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知 人物形象。3. 学会从多方位、多角度的评价人物。教学重点通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。教学难点留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从

37、中感知人 物形象教学过程教学设计二次备课一、回忆人物形象1. 世界上没有完全相同的两片树叶，同样也 没有完全一样的两个人。 本组课文让我接触了 一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的 人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇 小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要 地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家 一起来回忆一下。2.学生回答， 教师板书： 鲁滨孙、汤姆·索亚、 尼尔斯。二探究人物的评价方法 （一）第一驿站：从作品情节评价人物1. 下面请同学们观察一段由课本上摘录的 话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样性格的 汤姆索亚？出示段落：“汤姆躺在一张沙发上 直到风筝线不

38、够用了为止。”2. 学生归纳反馈：充满虚荣心的汤姆。3. 你还能从课文的那些情节中的找出不一 样汤姆？学生从课本内容中，找出具体内容，说出自 己的感受。4. 师总结归纳：引导学生阅读文学名著，从 具体的情节中，学会对书里的人物作出自己的评 价。（板书：作品情节）（二）第二驿站：从人物描写评价人物1. 下面请同学们观察一段由课本上摘录的 话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样的桑 娜？出示段落：桑娜“用头巾裹住睡着的孩子， 把他们抱回家里 让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”2. 学生归纳反馈。3. 你还能从我们学过的课文中找出类似的 人物描写吗 ？学生从课本内容中，找出具体内容，说出自

39、 己的看法。4. 总结归纳：留意作品中描写人物语言、动 作、神态的句子，并从中感知人物形象 , 找到人 物精神的闪光点。（板书：人物描写）（三）第三驿站：多方位评价人物。1. 下面请同学们观察一段由课本上摘录的 话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样的尼尔 斯？出示段落：“尼尔斯心里想：父母从教堂回 来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。”你从中看到了一个怎么样的尼尔斯？跟我 们平时认识的尼尔斯一样吗？2. 学生归纳反馈。3. 你还能举出其他的人物吗？4. 总结归纳：学会从多方位、多角度的评价 人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以 偏概全。（板书：多方位、多角度）三、拓展研析1. 首先，我们

40、来个小测验，测测大家的观 察力如何 ?请大家欣赏下面的图画，认真观察， 猜猜图中的人物分别是谁？学生自由归纳，教师解答。 同学们如何通过几幅静态的图片来确定人 物的呢？明确概念：通过人物具有独特个性的外貌。 外貌描写就是对人物的面容、 神态、表情、衣着、 姿势等的描写。下面就请大家根据静态的文字来 猜猜人物吧！2. 猜猜他是谁。学生归纳猜测。 这段文字中的鲁迅和前段文字所描写的鲁 迅有何不同之处？ 学生归纳。明确概念：学会从多方位、多角度的评价人 物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏 概全。3. 看文猜人，请同学看下列例文，分析人物 的性格和作者描写中侧重的部分。学生归纳、分 析。归纳知

41、识点：抓住特点 , 描写重点 , 体现个 性。引导学生阅读文学名著，从具体的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。4. 讨论阅读方法下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法， 可以更好地评价人物，感知人物形象，能够让我 们走进经典的外国文学作品。（1）小组讨论（2）全班交流（3）各小组代表发言，全班共同总结：A通过交流学习一些读外国文学作品的方 法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物 作出自己的评价。B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的 句子，并从中感知人物形象 , 找到人物精神的闪 光点。C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个 人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。D选择后要尽可能

42、读完整作品，可采取见 缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读 完一部，能够感知人物形象的全面性。E在开始阅读一部作品前，可以先浏览作 家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介 等，把握主要内容后再开始阅读。这样能够更好 的把握人物的性格特征。四、课堂小结叶圣陶先生说过：描写人物 , 假若只就人的 共通之点来写 , 则只能保存人的类型 , 不能表现 出某一个人。要表现出某一个人 , 须抓住他给予 我们特殊的印象。我们可以多联系曾经学过的外 国名著，运用外国文学作品的阅读方法，感知人物形象，发现人物的闪光点，交流自己的想法与 感受。作业设计1.复习 5到 6课生字。2.读课外书。板书设计语文

43、园地二 人物的评价方法 作品情节 人物描写 多方位、多角度课后反思课 题 语文园地 主备人第 二 课 时教学目标知识与能力：锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表 达作用，积累词语。过程与方法： 了解文学中常用的修辞手法 “夸张”, 感受这种修辞手法的表达 效果，发挥想象，学会仿写夸张的句子。情感、态度与价值观： 对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自 语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。教学重点理解并积累古人不同年龄的不同称谓。教学难点对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。教学过程教学设计二次备课一、读 ,

44、你发现了什么富得（流油）气得（火冒三丈）思念（一日三秋）穷得（揭不开锅）1. 先让学生自由读一读例句，重点读读括号 里的词语。2. 想一想, 你明白了哪些词语的意思。3. 请小组合作，让学生用形象的动作或语言 解释词语的意思4. 请学生谈一谈自己发现了什么，括号里的 词语部分有什么共同的特点。小结: 括号里的词语部分都运用了夸张的修 辞手法。（板书： 1. 修辞手法：夸张）二.再读一读 , 说说下列句子的表达效果1.教师简单介绍“夸张” : 夸张是为达到某 种表达需要，对事物的形象 , 特征，作用，程度 等方面着意扩大或缩小的修辞方式。2. 读下面的例句 , 感受三句话表达的意思， 说说自己读

45、懂了什么，又什么不同的地方，并提 出疑问。（ 第一句和第三句分别使用扩大夸张。第二 句也使用了缩小夸张 , 让我们知道了春节马上就 要到了，时间的紧迫性。 ）3. 学生品句子 , 请说一说夸张的作用是什 么?夸张的作用 :A. 揭示本质给人以启示B.烘托气氛 , 增强感染力C.增强联想 , 创造气氛 教师提醒应该注意的地方：A. 夸张不是浮夸 , 不能失去生活的基础和 根据。B.夸张不能和事实距离过近。C. 夸张要注意文体特征 , 如科技说明文 , 说理文章就很少使用夸张手法 , 以免歪曲事实。4. 学生从后面的词语中选择一两个，发挥想 象，运用夸张的修辞手法，仿写句子。饿 安静 厚 盼望 喜

46、欢学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸 张的修辞手法。三、品味句子，探究研析出示课件：1. 先让学生自由读一读三组例句，重点对比 不同译者笔下的汤姆索亚历险记中表达意思 一致的句子。2. 想一想 , 你更喜欢哪一个，为什么？3. 请小组合作，让学生用形象的动作或语言 解释自己喜欢的原因。4. 请学生谈一谈自己发现了什么，课文中采 用的是哪一种语言，与你的有什么不同，哪一种 更好？好在哪里？小结 : 语言表达是否连贯，语意是否清晰， 语言是否精炼。（板书： 2. 锤炼语言：连贯，清晰，精炼） 四、日积月累1. 小组交流合作，联系生活理解谚语的意思。 （板书：谚语）2. 小组进行汇报，全班交流。

47、五、课堂小结 这节课我们主要学习了夸张的修辞手法以及作用，学习了不同语言的表达的巧妙之处，理 解并积累谚语。语文是不断积累的， 在我们以 后的语文学习中，一定要多积累、多对比、多运 用，才能够灵活巧妙的表达自己的意思。作业设计积累读书名句。板书设计修辞手法：夸张 锤炼语言：连贯，清晰，精炼谚语课后反思课题习作：写作品梗概 主备人教学目标知识与能力： 能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容 进行概括。过程与方法： 能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 情感、态度与价值观： 能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。知识与能 力：能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容

48、进行概括。教学重点1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。教学难点适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。教学准备课件课时安排2 课时第 一 课 时教学目标1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进 行概括。2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。教学重点能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行 概括。教学难点能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。教学过程教学设计二次备课一、创设情境，激情导入 对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会 给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的 人都说过读书的作用。 今天，我们就来交流一下， 自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好 书。1. 课件出示名人名言。歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”苏轼说：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”2. 让学生读这些名人名言，谈谈自己的体会。“书籍是全人类的营养品。 ”“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”3. 总结：这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或