人教版小学六年级上册第三单元《比的基本性质》教材培训材料

1、义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版六年级上册第三单人教版六年级上册第三单元元? ?比的根本性质比的根本性质? ?一、说课标一、说课标二、说教材二、说教材三、说建议三、说建议数学课程目标数学课程目标 第二学段第二学段第三学段第三学段第一学段第一学段比的根比的根本性质本性质第二学段的第二学段的课程目标课程目标第二学段第二学段的内容标的内容标准准一、说课标一、说课标解决问题解决问题数学课程目标数学课程目标知识与技能知识与技能第二学段第二学段数学思考数学思考情感与态度情感与态度能阐述解能阐述解决问题的决问题的过程过程能发现问能发现问题题提出问题提出问题解解决问题决问题具有好奇

2、心具有好奇心能主动质疑、能主动质疑、主动参与活主动参与活动动合作探合作探究究的意识的意识利用数利用数学学方法推方法推理理在生活中解在生活中解释数，用数释数，用数解决问题解决问题探索事探索事物中的物中的规律规律认识整数、认识整数、分数、百分分数、百分数、负数的数、负数的意义意义经历现实到数经历现实到数、数量关系的、数量关系的过程过程数的认数的认识识正反比例正反比例式与方式与方程程数的运算数的运算探索规探索规律律统计与概率统计与概率实践与综实践与综合应用合应用数与代数数与代数第二学段第二学段空间与图形空间与图形内容标准内容标准比的基本性质比的基本性质 全册内全册内 容结容结构构说教材说教材本课编本

3、课编写特点写特点知识与技能知识与技能的立体式整的立体式整合合本课编本课编排体例排体例二、说教材二、说教材单元内单元内容结构容结构本课内本课内容结构容结构本课编写特点本课编写特点分散难点分散难点降低难度降低难度联系旧知联系旧知探索新知探索新知知识应用，知识应用，举一反三举一反三探究问题探究问题本课编排体例本课编排体例旧知引入旧知引入提出问题提出问题得出结论得出结论练习应用练习应用旧知旧知引入引入提出问题提出问题探究问题探究问题得出得出结论结论练习应用练习应用总结方法总结方法重重点点重点重点重点重点位置位置圆圆分数乘法分数乘法分数除法分数除法百分数百分数统计统计数学广角数学广角重点重点全册内容结构

4、全册内容结构统计与概率统计与概率实践与综合实践与综合应用应用空间与图形空间与图形数与代数数与代数重点重点比的应用比的应用比的意义比的意义比的根本性质比的根本性质分数除法的计算方法分数除法的计算方法意义意义复杂的复杂的简单的简单的解决问题解决问题比和比的应用比和比的应用分数除法分数除法单元内容结构单元内容结构学生小组合作学生小组合作利用比和分数的关系研究利用比和分数的关系研究在比中有什么样的规律在比中有什么样的规律利用比和除法的关系利用比和除法的关系来研究来研究比和除法、分数的关系比和除法、分数的关系分数的根本性质分数的根本性质商不变的性质商不变的性质化简比化简比得出比的根本性质得出比的根本性质

5、得出规律，得出规律，举一反三举一反三提出问题，探究提出问题，探究新知新知联系旧知联系旧知本课内容结构本课内容结构比的前后项不是整数，比的前后项不是整数，怎样化简比怎样化简比比的基本性质比的基本性质商不变的性质商不变的性质（4 4年级上册年级上册）分数的基本性质分数分数的基本性质分数与除法的关系与除法的关系（五年级）（五年级）本单元学习内容本单元学习内容以前学习的相关内容以前学习的相关内容以后学习相关内容以后学习相关内容 正比例、反比例正比例、反比例知识知识六年级下册六年级下册分数除法、比的意义分数除法、比的意义（六年级上册第三章）（六年级上册第三章）说建议说建议教学建议教学建议评价建议评价建议

6、课程资源开发建议课程资源开发建议三、说建议三、说建议学生间学生间质疑解质疑解答答师生之师生之间的交间的交流流从知识联从知识联系、方法、系、方法、上进行疏上进行疏理理用心思用心思考，考，发现问发现问题题解决问解决问题题 疏理学疏理学生的学生的学习目标习目标和思维和思维疏理目标疏理目标疏理知疏理知识结构识结构疏理重难点疏理重难点1、说教学建议、说教学建议生生生生互问互问师生师生互问互问三疏双问教学模式学生学生教师教师说说教教学学建建议议 在情境在情境中凝练中凝练方法方法 在探在探究中形究中形成知识成知识 研读教研读教材，领材，领会意图会意图 主导主导 引领引领 在教学在教学中提升中提升教学素教学素养养 主体主体 探究探究 在阐在阐述中理述中理解知识解知识 在应在应用知识用知识中强化中强化知识知识借助旧知借助旧知合作探究合作探究反响交流反响交流揭示规律揭示规律规律应用规律应用举一反三举一反三比的根本性质比的根本性质 比的前项和后项同时乘或除以相同的数 0除外，比值不变。 比的根本性质2 2、评价建议、评价建议自评自评 互评互评 师评师评 家长评家长评评价建议评价建议口头考核口头考核试卷考核试卷考核合作、倾听合作、倾听提问、疏理提问、疏理主体多元主体多元口头评书面评口头评书面评物质评、延时物质评、延时评、及时评评、及时评量质结合量质结合形式多样