“三究四学”课题申报doc

1、区域课堂教学基本模式创新与实践研究子课题申 报、评 审表课题名称： 培养城乡区域小学生在独学环节朗读能力及策略研究 课题负责人： 负责人单位： 联系方式： 填表日期： 一、 数据表二、课 题 论 证1. 对研究课题的论证：课题研究背景与意义（简写）；课题研究的基本内容、重点和难点；研究方法、步骤。（详写）一、课题研究背景（理论与实践依据）1、哲学依据卡西尔说：“人是符号的动物，文化是符号的形式”。人从动物中分离出来的标志之一是语言。语文是人类必不可少的交际工具，而这种工具性，很大程度上是通过朗读和交际来体现的。一个人朗读水平的高低，直接影响到他的语文素养，影响到他日后的交际水平。“2、心理学依

2、据朗诵实际上是朗读者欣赏自己的声音，自我表达情感的过程，长期坚持，有利于培养孩子的形象思维能力，增强他们的想象力。3、新课标的发展观小学语文课程标准在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”新课改的低年级语文课本中每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。4、“三究四学”实践依据作为“高效课堂”的“独学”环节，朗读能力的培养在小学语文课堂中为打破“沉默独学”起着非常重要的作用。“书声琅琅”应当成为语文课堂的首要特征。无论是学生的课前预习，还是课堂上的独立自主学习，均要充分细致地朗读。在读中整体感知,在读中获取快乐,在读中培养语感。5、现实

3、背景我校地处城乡结合区域，学生大都习惯说本地方言，他们能说一口流利的方言，但普通话表达却很差。学生中普遍存在字音不准、朗诵无表情、语言水平低下等状况。这为本课题的开展提供了必要性。随着新课程标准的提出，以及农村教育、教学能力的提高，农村很多学校很重视小学生语文朗读能力的培养，同时也具有了一定的研究成果，为本课题的展开提供了一定的平台。二、课题研究的意义本课题旨在“三究四学”高效课堂新模式的大背景下，结合语文学科及本校学生的现实特点，重视独学环节对学生朗读能力的培养，既能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，又能享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与

4、升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。三、课题研究的基本内容1、兴趣是最好的老师，我们有必要了解学生对于朗读的兴趣，采用相对的对策激发学生的阅读兴趣。（1）调查学生在独学时是否爱朗读、乐于朗读。（2）研究出能促进学生朗读兴趣的方法措施。2、了解学生在朗读中存在的问题，研究问题存在的原因，初步拟订出有针对性的设计训练方案。（1）调查各学段学生在朗读中存

5、在的问题。（2）分析学生朗读存在问题的原因。（3）针对问题及原因拟订各学段训练方案。3、实施朗读技巧的训练方法和策略，并用所取得的成果与预期目标进行对比研究，及时修改方案得出提高小学生朗读能力的策略和方法、并进行推广。（1）针对不同学段确定各学段朗读训练达到的目标。（2）实施朗读训练方案。、教师在教学中，采用“读字、读词、读句、读段”的方法指导朗读，在准确领会文章思想内容的基础上，坚持朗读训练的整体性、层次性和实效性。、恰当运用语音技巧。发音要正确、清楚，轻重缓急和停顿要准确、合理，语气语调要恰当。、注重训练方式的多样性，反复进行训练。（3）调查训练效果，与即定目标形成对比，及时修正训练内容和

6、措施方法。（4）形成科学有效的朗读训练策略体系，并进行推广。四、课题研究的研究方法本课题旨在研究城乡结合部小学生在独学环节朗读能力的培养，提高农村小学生的朗读水平，并使农村小学生综合语文素养得到协调发展。并提出以下五种研究方法：1.文献研究法：查阅关于朗读训练的研究资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外朗读训练的理论和动态。2.行动研究法：组织校本教研，进行语文课堂在独学环节朗读训练的研究和课外朗读训练研究，围绕朗读训练开展各种活动。在教学实践中不断探究、反思、提升。采取个案研究、小组研究、群体观察的方式，发现问题，解决问题，验证理论，不断修

7、改补充完善实验方案。3.经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和情况记录。提炼、总结课题研究中的教学现象，使之形成经验理论。4.教育调查法：通过问卷调查、教学案例分析、座谈、实地查看等方式，查研究农村小学生朗读能力低下的家庭、语言环境等因素。5.个案研究法：通过对个别学生或存在相似问题的某些学生群体，在课题研究的过程中进行跟踪调查后作出判断，并将整理的经验运用到研究中。五、课题实施步骤根据本课题的研究内容，本课题研究分为三个阶段：1、准备阶段（2014.9-2014.10）：参加总课题组培训，确定我校研究的课题内容，构思、规划、制订课题方案，部署研究内容及各阶段的实施要点

8、，组建课题组织机构，建立课题管理制度，组织参与研究的教师进行相关理论学习。2、实施阶段（2014.10-2014.11）：对于城乡结合区域学生朗读现状调查和朗读能力测量。了解我校全体学生阅读课上朗读中存在的问题，对其所在的班级进行师生访谈，深入了解学生个体问题存在的成因。全体课题组成员根据成因探讨研究对策方案。实施训练方案，并在实施中不断发现问题、解决问题，得出科学有效的朗读训练策略体系并进行推广。3、总结阶段（2014.112014.12）：课题组进行结题的相关工作，完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作，召开结题现场会。2. 对课题实施和完成条件的论证：学校资料设备、资金、制度

9、保障情况；课题组人员分工。一、学校资料设备、资金、制备保障情况： 1、学术保证：我们拟聘中心小学教学研究方面的专家老师对学校课题进行定期指导。学校将按照校本研究的要求，聘请专职教研员到学校进行课堂教学研讨活动，组织召开课题研究小组会议，对课题研究的进度、深度、广度进行专项研究，确保课题持续深入的开展下去。 2、时间保证：必须在时间上得到保证，本教研组一切工作都要围绕这一中心工作展开，业务学习、集体活动、每周一次的集体学习活动和教研组的每周一次的教研活动都要充分利用。 3、制度保证：学校为扎实开展课题研究，切实提高课堂教学的有效性，全面提高教育教学质量，必须制定相应的教学科研管理、奖励制度做保证

10、，保证每一个子课题都能落到实处，每一个教师都在积极参与中得到提高，保证每一个学科都能总结经验，提高教学水平。 4、资金保证：学校公用经费中的2%用于此项课题研究专项资金。课题组人员分工：二、课题人员分工（1）分管领导甘有斌同志具体负责： 1、课题研究方案审查。 2、课题立项申请审查。 3、课题阶段计划总结审查。 4、指导课题研究方向。5、统筹和协调。（2）主研员具体负责：1、负责课题的申报、立项； 2、拟订课题实验方案，开题报告和结题报告。 3、合理分配每个参研人员的研究任务。任务要具体，明确，有可操作性。4、定期召开课题组人员会议，了解研究情况，加强研究指导。5、不定期的对课题组成员进行业务

11、培训，加强对课题的管理，督促参研人员按时完成研究任务。 6及时收集能够反映课题成果的主要资料和过程性材料，资料整理要规范。要注重研究成果的物化。7、做好课题研究的阶段性总结。对前期研究中出现的问题及时进行补救，布置下阶段工作。 8、按时上报科研成果评选材料。9、加强与市、县教科所的联系。（3）课题实验组成员： 1、按时完成课题组分配的研究任务，进行具体的实验研究。 2、随时收集、整理过程性研究材料，并进行阶段小结。 3、负责课题资料收集与整理。三、预期研究成果主要阶段性成果研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式2014.9-2014.10提升低段学生课内阅读能力的研究论文、案例2014.10-2014.11培养学生课外阅读兴趣的研究论文2014.11-2014.12培养学生阅读方法及技巧的策略研究论文、案例