浅谈在小学语文教学中学生心理素质的培养1

1、浅谈在小学语文教学中学生心理素质的培养摘要：小学阶段正是学生心理断乳期和自我意识萌发价段，随着生理、心理的发育和发展，及思维方式的变化，可能会产生各种心理问题。有些如不能及时解决，将会对其健康成长产生不良影响。因此，在小学具体的教学活动中有针对性的开展一些良好的心理品质素质教育对于培养小学生良好的心理品质和健康的人格，促进少年儿童的全面发展，是非常必要的。本文将从小学语文教学来谈谈小学生心理素质的培养。更好帮助小学生的学习和生活，树立正确的人生观、价值观。让学生健康发展，快乐学习。关键词：小学生 心理素质 语文教学 心理素质培养中国教育改革和发展纲要明确指出：人的素质主要包括思想道德素质、科学

2、文化素质、劳动技能素质和身体心理素质，在这一素质结构中，心理素质是一个人整体素质提高的基础。随着素质教育在中小学的全面实施，培养学生良好的心理素质，已经成为教育改革的一项重要内容。心理素质是人的身体、心理和社会素质之一，是先天因素与后天因素的“合金”。简单地说，心理素质是以生理素质为基础，在实践活动中通过主体与客体的相互作用，而逐步发展和形成的心理潜能、能量、特点、品质与行为的综合。从心理学角度讲：心理素质包括情感，信心，意志力，和韧性等等。当今社会的节奏加快，变化的幅度和强度增加，社会呈现出多变，多面的状态，人是否具有优良的心理素质非常重要。因而社会变化以及变化所带来的对受教育者的质量要求，

3、从客观上决定了要注意对学生进行心理素质培养。在走向21世纪的今天，人的心理素质显得越来越重要。在学校和家庭教育中重视对少年儿童的心理素质教育，也成为社会和时代的要求. 研究在小学语文教学中如何培养小学生的心理素质是为了更好帮助小学生的学习和生活，树立正确的人生观、价值观。让学生健康发展，快乐学习。本文将立足于对学生心理素质现状分析、了解小学语文教学和心理素质的关系来研究如何在小学语文教学中培养学生的心理素质。一、小学生心理素质发展现状 小学生心理素质的发展作为小学生心理发展的重要内容，和学生心理发展有着密切的联系，是小学生心理发展的重要表现。也就是说小学生心理素质的发展从根本上来说是学生的心理

4、发展，学生心理素质发展现状也就包含于学生心理发展现状。根据弗洛伊德的心理发展阶段学说，小学儿童正处于潜伏期。性的冲动被引导到学校教学活动中，随着儿童在学校中获得了更多的解决问题的能力并内化了更多的社会价值观，他们的自我和超我继续发展。这是一个相对平静的时期，儿童性的发展处于相对停滞的状态。这时期儿童可以有意识地把其精力放在一些积极的社会活动中，有助于他们社会性和学习的发展。皮亚杰的认知发展理论认为：小学儿童通过对生活中的事物的了解，逻辑思维初步发展。埃里克森心理发展阶段学说认为：小学儿童在这段时期能够掌握大量的交往和学习技能，并因此而感到自信，这对学生未来的学习和生活是重要的。这时期小学生面临

5、着“勤奋与自卑”之间的冲突，所以在小学语文教学中要注意培养学生勤奋刻苦的学习态度，引导他们通过艰辛的努力而获得优异的成绩是的成就感和幸福感。要注意自信心的培养。笔者认为小学生心理素质的发展从根本上来说是学生的心理发展，学生心理素质发展现状可以从以下方面来表述：（一）、小学生心理问题产生的原因和相关的问题1当代小学生由于营养改善、体育锻炼和社会信息的刺激，身高、体重、性发育等躯体状况都比以往提前。埃里克森心理发展阶段学说认为：小学儿童在这段时期能够掌握大量的交往和学习技能，并因此而感到自信，这对学生未来的学习和生活是重要的。这时期小学生面临着“勤奋与自卑”之间的冲突，只有了解和认真分析了学生心理

6、发展状况才能通过学生心理素质的培养来遏制一些学生心理问题的产生。这样才有助于他们社会性和学习的发展。但是由于对学生心理发展的了解和分析不够。这就是学生的一些心理问题肆意产生的重要原因。2、小学生长期生活在家庭中，家庭所处的经济地位和社会地位，父母的教育观点和受教育水平，儿童在家庭中的地位，家长的教育方式对儿童健康的心理都有很大影响。现在小学生基本上是独生子女，他们从小就受到父辈、祖辈的过多的关心爱护，是家中的“小皇帝”，“小太阳”。随着生活水平的不断提高，他们的生活条件也变得越来越优越，他们遇到挫折和经历磨练的机会越来越少。一旦他们的船在生活中遇到一点风浪，或考试成绩差、或与同学关系不好的、或

7、遭到老师的批评等，都会对他们的心理造成很大的影响。有的家长对孩子管教过严，使孩子经常处于情绪紧张状态，产生严重恐惧心理，缺乏自信心，变得、孤僻、自卑。有的家长对孩子过分溺爱，形成孩子蛮横胡闹，自私自利的不良行为，这些对于小学生心理的发展是不积极的。其后果良好的心理素质得不到适时的培养。3、当今社会经济飞速发展，生活节奏加快，社会呈现出多变多层次的状态，作为社会生活主体的人是否具有优良的心理素质非常重要。因而社会变化所带来的对受教育者的质量要求，从客观上决定了要注意对学生进行心理素质培养。4 、一个人的优良的心理素质不是天生的，而是通过后天环境影响和教育熏陶逐渐形成的，因此小学语文教师在具体的教

8、学实践中必须正确引导，净化学生的成长环境，构建良好的学习心理环境培养学生两好的心理素质。（二）、现实生活中很多小学生都不同程度的存在着异于常人的心态，经不起挫折甚至是微小的失败，在与他人的相处中表现出不知所措等。而在现在的小学教育教学当中，能长期有效地坚持对学生进行心理素质教育的微乎其微。在某些学校，虽然设有心理咨询室等场所，也只是以备必需，其作用于学生心理素质培养的结果并不明显并，不能真正起到实际作用。即使有的学校能对学生进行适当的教育，也只是在学生已经出现问题之后才对个别同学有针对性的进行一定的疏导，而不是面向全体学生进行心理素质教育。 二、小学语文教学与小学生心理素质的关系蒙台梭利说：“

9、教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 因此，我们应该站在学生终生发展的高度来重视学生心理素质教育，张扬他们的个性，激发他们的潜能，真正使学生得到全面健康的发展。根据弗洛伊德的心理发展阶段学说，小学儿童正处于潜伏期。这是一个相对平静的时期，儿童性的发展处于相对停滞的状态。这时期儿童可以有意识地把其精力放在一些积极的社会活动中，有助于他们社会性和学习的发展。语文教师在具体的语文教育教学中要引导小学生把其主要的精力投入到学习中去。在小学语文教学中学生心理素质的培养更是放在相当重要的位置。小学语文教学从一定程度上来说是学生良好心理素质培养的重要途径。例如语文教学中的情

10、感态度、价值观这样的教学目标就是学生心理素质培养的具体化，就是要求教师在语文的实际教学中陪养学生的人格、价值观、生活态度等良好的心理素质。让学生在学习的同时领悟生活、感受生命、缔造优秀人格，提炼刚毅的学习生活能力，更加快乐地学习和生活，快乐成长。小学语文教学有助于练就学生学习和生活技能、自主坚强的品格、乐观开朗的情绪情感特征等良好的心理素质，在一定程度上促进学生的健康发展。如小学语文课中战斗英雄不屈不挠的斗志、劳动模范忘我的劳动态度、科学家废寝忘食和刻苦专研的精神、医生救死扶伤的人道主义精神、运动员勇夺金牌的毅力等都会大大的感染和丰富小学儿童的情感。而良好的情感就是良好心理素质的重要组成部分。

11、所以，良好的心理素质是小学语文素质教育的重要方面，对教学目标的实现有着相当重要的促进作用。小学语文教学和小学生心理素质的陪养从根本上来说是相辅相成的，都存在影响和被影响、相互促进的关系。在小学教学中要注重语文教学目标和小学生心理素质之间的联系，在教学中渗透学生心理素质的培养，在注重学生心理素质的陪养的同时更好的服务教育教学目标。三、小学语文教学中如何培养小学生的心理素质。心理素质是人的身体、心理和社会素质之一，是先天因素与后天因素的“合金”。简单地说，心理素质是以生理素质为基础，在实践活动中通过主体与客体的相互作用，而逐步发展和形成的心理潜能、能量、特点、品质与行为的综合。从心理学角度讲：心理

12、素质包括情感，信心，意志力，和韧性等等。 我们应该站在学生终生发展的高度来重视学生心理素质教育，张扬他们的个性，激发他们的潜能，真正使学生得到全面健康的发展，当今经济飞速发展、社会节奏加快，对社会良好的适应性显得相当的重要，而良好的社会适应性是非常重要的优良的心理素质，从某种意义上来说人是否具有优良的心理素质对生活、学习和工作都是非常重要的。因而社会变化以及变化所带来的对受教育者的质量要求，从客观上决定了要注意对学生进行心理素质培养。作为小学教学重要内容的语文教学更应该在教学的同时更多的注重学生心理素质的培养，在实践教学活动中通过教师和学生、主体与客体的相互影响、渗透作用，而逐步发展和形成的心

13、理潜能、能量、特点、品质与行为的综合性心理素质。在小学的各种教学课程中，语文教学一直处于相当重要的地位。那么，在小学语文教学中如果缺少了心理素质的培养，学生素质的发展便很难收到良好的效果。在对学生心理素质的培养方面，语文教师应做好以下几项工作：(1) 、语文教学要深入学生心理世界，培养具有针对性 语文老师不但要了解影响学生成长的外因，更要了解影响学生成长的内因，即个体心理因素。语文教师只有深入了解学生的心理，才能够在具体的教学实践中有针对性地采取不同的教育方式来培养和塑造学生。教育心理学研究认为，小学阶段是小学生心理品质形成的关键期，而小学生的个性心理迥然不同，这就要求语文教学的老师有针对性地

14、做好深入细致心理素质的培养工作。例如：对那些自尊心很强的学生，应注意保护其自尊心；对那些缺乏自信心的学生，则要增强其自信心；对那些好强自负的学生，可以在肯定其成绩的基础上，使其认识到自己应该怎样做才会取得更大的进步。小学语文教师只有深入了解每个学生身心发展的特点及发展水平，才能够使个性心理迥然不同的学生的心理品质得到全面、充分的发展和提高。 (二)、丰富师生感情生活，培养具有民主性 在孩子们的心目中，老师往往是一种威严的、高高在上的形象，小学生很少会想与老师进行交流，尤其是感情交流。小学语文老师只有积极主动地丰富自己与学生之间的感情生活，增强民主意识，才能使学生消除戒备心理，向他们所认可的良师

15、益友开启心灵之窗。事实上，语文老师通过文字与学生进行平等的感情交流，是了解学生、对学生进行个体心理素质培养的最有效途径。丰富师生之间的感情，应当采取多种形式和手段，可以与学生面对面促膝谈心，也可以用文字交流感情。作为小学生语言思维发展引导者的语文教师，更要有民主意识，自己做错了什么，要敢于向孩子们道歉，这不仅不会破坏教师在孩子们心目中的形象，还会使教师在孩子们心目中形成一个更完美的形象。 (三）、创造良好的学习的心理环境、自由成长的空间，培养具有自主性教学氛围。 在小学语文教学这个大课堂中，老师作为学习的引导者必须引导全班学生共同创造一个优良的学习的心理环境和自由成长的空间，培养具有自主性的教

16、学氛围。使学生的自主性得到最充分的发展，这样才能更有效地对小学生的心理素质进行培养，才会创造一个轻松愉快的学习的心理环境。孩子们就是一个个小天使，纯真可爱，顽皮活泼，他们需要一个既轻松又愉快的心理环境。每个语文教师都应当要做他们的知心朋友，要有一颗爱心、一片真情，为孩子们支撑着一块没有风雨的天空，为孩子们创造一个轻松愉快的学习的心理环境和自由成长的空间。创造一个能够让学生进行自我调控的心理环境，形成良好的学习风气。小学语文教师要在具体的语文教学实践中树立学生的自信心，和学生构建相对信任的师生良好关系，在信任中唤起自信、在引导中树立自信、在评价中完善自信。最终达到多小学生心理素质的培养，让学生更

17、健康、快乐地成长 。 （四）、在教学中渗透思维、创造性、自主坚强的意志特征、和积极情感等良好心理素质的培养。 1、思维能力的培养。思维是通过分析、综合、比较、抽象、概况等过程以间接途径获得对事物本质和规律的认识。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学儿童正处于具体运算阶段，这个时期是儿童的逻辑思维初步发展的阶段，对于儿童思维的发展有着极其重要的意义。因此在小学语文教育教学中要重视对儿童思维的培养，不能一味的追求知识的量，更要注重儿童思维活动的质，要注意观察、引导和培养小学生的思维能力。小学阶段是具体思维和抽象思维交错发展的时期。作为语文教师要在要求小学生掌握直接的知识经验的同时，更重要的是要求小学

18、生掌握间接的知识经验，更好地促进学生思维的发展，培养小学生良好的心理素质。 2、创造性的培养。 创造性是根据一定的目的和任务，运用已知的信息开展能动的思维活动，产生某种新颜、独特、有社会或个人价值的新产品的智力品质。在语文教育教学中对学生创造性的培养有助于学生克服种种困难，完成意料之外的任务，增加选择和行为的自由度。作为小学语文教师在对学生创造性的培养上：（1）、要创设宽松的心理环境。（2）、给学生留有自由成长的空间。（3）、鼓励独立性和创新精神、重视思维能力。（4）、给学生提供创造性特征的榜样。教师作为知识的传播者，也是创造教育的实施者。教师要尊重学生与众不同的的疑问、观念，向学生证明他们的

19、观念是有价值的，给学生大量的学习机会。这样给学生以宽松的学习心理环境，激发学生学习的积极性和主动性，促使学生认知功能和情感功能的充分发挥，提高学生的创造性，进而达到对学生心理素质的培养。3、自主坚强的意志特征的培养。在语文教学中通过对有关自主坚强这一品格的课文的品读，引导学生进行情感上的升华，对学生开展潜移默化的意志特征的培养。例如：语文老师在上人教版三年级上册语文课本的第三课爬天都峰时，在让学生对全文内容有一定理解的时候要注重引导学生体会文中小作者在爬上天都峰时说：“终于我们都爬上天都峰。”时的心情，与第二自然段中“我能爬得上去吗？”有什么感情的变化。在学生的回答中找出典型的答案予以表扬并相机引导学生再体会小作者和老爷爷是如何在相互的鼓励下，坚定信心战胜困难。进而培养学生从小不怕困难，奋发向上的意识。4、小学生积极情感的培养。情绪情感不仅仅有调节行动的功能，而且与人的心理健康密切相关。小学语文教学有助于练就学生学习和生活技能、自主坚强的品格、乐观开朗的情绪情感特征等良好的心理素质，在一定程度上促进学生的健康发展。如小学语文课中战斗英雄不屈不挠的斗志、劳动模