（完整）部编三年级下册语文第七单元教材分析

1、（ 完整） 部编三年级下册语第七单元教材分析部编三年级下册语第七单元教材分析、单元主题：奇妙的世界、教材解析（）课内容本单元围绕探索“天地奥秘”编排了我们奇妙的世界海底世界烧云三篇精读课。另包括“语交际”内容是如何正确地劝说同学不坐在楼梯的把上往下滑。“习作”是学会整合信息介绍国宝熊猫。本组课以问号带领学了解更加奇妙的世界，让学了解然的美，在普通的事物中发现美，并学会带着问题在天地间遨游。（）教学标1. 认识25个字，会写35个字。2. 正确流利有感情地朗读课。3. 了解三篇课的主要内容，把握单元主题“带着问号在天地间遨游”。4. 了解课是从哪个把事物写清楚的。5. 初步学习整合信息，介绍种事

2、物。6. 劝说别时要注意说话的语。7. 学会从别的度着想，让更愿接受你的劝说。8. 借助给出的信息并查找资料了解熊猫。9. 能根据所得信息把熊猫介绍清楚。10. 围绕中把熊猫的特点写具体。11. 培养积累好词好句的习惯，并学会运。12. 培养学仿写句段的能。13. 学写寻物启事，注意内容和格式。14. 观察字的结构，练习书写。15. 背诵经典句。（三）教学重难点本单元的学习重点是了解课是从哪个把事情写清楚的。我们奇妙的世界采总分总的结构式，从颜、形状、 尺等介绍了存在于天空和地球的宝藏、财富。天空的宝藏以天的时间为顺序，介绍了出、云彩、落、繁星 等。地球的财富以四季的顺序介绍了植物、季节彩、冰

3、雪等。启发读者从极普通的事物中发现美。海底世界围绕景奇 异、物产丰富两介绍了海底世界，26然段从海底的光线、海底的声、海底的动物、海底的植物和海底的矿产资源 五个来分别介绍海底世界，相关然段围绕中句把海底世界的相关介绍清楚。烧云描写的是晚饭过后，烧 云从上来到下去的过程中，颜和形状的变化。作者充分运了想象的法，如将烧云想象成马、狗、狮等动物，将烧云形象多变的特点描写得动、形象，使如见其形，如临其境。本单元的另个教学重点是初步学习整合信息，介绍种事物。在我们奇妙的世界和海底世界教学过程中引导学明如何围绕中句介绍事物的特点。如：海底世界中第3然段围绕声作者写了哪些声，是怎样描述这些声的，明法后进说

4、话练习。并在习作中根据查找的资料介绍熊猫，学以致。本单元的教学难点：1. 初步学习整合信息，介绍种事物。2. 围绕中把熊猫的特点写具体。3. 培养学仿写句段的能。4. 学写寻物启事，注意内容和格式。三、教学建议海底世界（）教材分析海底世界是篇浅显的知识性课，作者通过动形象的语，描绘了个“景奇异、物产丰富”的海底世界，章以流畅然语为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感 受到作者对整个然、对命的热爱。教学中若只让学知道课本上的点滴动物、植物，在学脑海中要形成深，并景奇异、物产丰富的海底世界是有难度 的，因此必须给学设计了个“研究”的机会，

5、使学进步了解博的海底世界。本节课的教学标是：1、探究课第26然段，通过感受作者动形象的语，了解海底是个景奇异、物产丰富的地。2、通过多样化的表达，培养学的语表达能和搜集信息、处理信息等综合实践能。3、有感情地朗读课。4、激发学热爱然，探索然界奥秘的兴趣。（）设计理念1、过程开放，体现探究性学是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，倡导的是学学习过程的开放。它突破传统的限制，于学的全发 展，为学创设探究的背景，激发学探究的兴趣，积极培养学的学习能和创新精神。情境的创设在课堂中，创设定的情境，能启发学运多维视去思考解决问题，拓展学的思维空间，丰富学的思维式，让学参与到课堂教学的全过程，从满他们的探

6、究欲、表现欲。在阔的海洋活繁衍着数的物，神秘美丽的海底世界令数为之倾倒，为之赞叹。学乐于亲近海底世界，因 此创设“海深处是什么样的”，能使学的灵与本产撞击，使童既有经验与本产冲突，寻找到孩跳与本跳的合拍点，产移情效应。他们置情境，强烈地感受着形之“”的作，情不禁地关注、向往、投。的转换课程标准指出：“阅读教学是学、教师、本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在海底世界的教学中，课始情境的创设，教师是个能激发学思维的引导者引导学找到探究内容进探究；当 学就“海深处是什么样的”问题进研究、讨论的过程中，教师则是个能欣赏学意见的倾听者、能积极参加组探究的参与者；当学呈现探

7、究成果时，教师是能判断学认识正误的辨别者。这实质上是个师互动、教学相长的动态成过 程。资源的拓展童的内是最拘束的，他们渴望向原野，亲近然，渴望在阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底 出“课堂中、书本中、教师中”的封闭性，充分拓展空间，增强活。，我们要励学在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学创造社会实践的机会，让学到社会上去观察、调查、访问。例如要求学课外查询有关海底世界的 知识，引导学通过如课外书籍、图书馆、络等途径获得信息。另，我们要把世界引课堂，在教学中充分挖掘各 种各样的教育资源，根据教育标对资源进重新组合与调整，沟通学活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供泛的 感性背景，为课

8、本知识的运提供实践的平台。例如在教学中播放海底世界的录像、出海底世界的图等。2.挖掘内涵，注重性语学科具有积淀丰厚的魅，尊重学命价值、尊重学化及其多样性，是学语课程的应有之义。语教学必 须实现学科顺应学，必须在教学中尊重学命的本性，弘扬学个性，激发学保持和加强命的度，使有限的命具 有限的命。挖掘本中的性通过放录像，把蓝的海、凶猛怪诞的鱼、美丽的珊瑚这些奇妙的东西尽情展现在学的前。再加上配有优美乐 的解说词，学们仿佛置于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学的学习热情，画出幅幅美丽的海 底世界。另外如中“海底的动物常常在窃窃私语”等的重点研读。体现课堂交流中的性让每个学在学习的历程

9、中，在互相的交流感悟中充分展我，提升命价值，让学在体味语、交流表达过程中，陶 冶、塑造学灵。渗透课堂作业中的性现代阅读教学观需要我们以活的理念构建起语教学课堂。在教学中，我们要将课堂的语训练和课外的活实践活动进有机结合，从使学从单的语课堂步泛的社会语空间。如：“海底的动物常常在窃窃私语。你中听器听，就能听见各种声。发挥你的想象，请你写写。” “关于海底的奇异景，你还想知道些什么？课外查寻、搜集相关的资料，你来写写海底世界。”这种实践性的作业形式，让学亲近然，很好得淡化了训练意识，消除了学学习与活的界限，激发学主动参与实践的 热情。（三）感悟运，突出个性化课程标准指出：阅读是学的个性化为，不应以

10、教师的分析代替学的阅读实践。应让学在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学独特的感受、体验和理 解。1、个性化地体味语在阅读教学中，通过学的主体验，让学逐步学会以语字为依托，分析语现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语字的内涵，体会章内在的思想感情。例如学对海底世界“景奇异、物产丰富”的理解；如对海底动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学进个性化研读，强化个性体验。2、多样化地语表达语课是师个性由驰骋的舞台，所以要励学进多样化地表达，展学的个性。在阅读教学中，通过学多样化的 表达，开阔学的视野。例如学对“海深处是什

11、么样”的汇报时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出个关键词语，有的图等，学在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提了语运能，且提了搜集信息、处理信息等综合实践能。引导学归纳理解课内容的法。（1） 思问题。（2） 画重点句。（3） 找重点词语。（4） 说对内容的理解、感受。烧云（）教材分析：烧云是现代作家萧红写的篇写景的章，作者向我们描绘了阳西下，烧云颜和形状的变化，中景物美和语美有机地融为体，让读者充分领略了烧云这然景观的绚丽多彩。章体现了作者热爱然、热爱活的思想感 情，同时也启发学在观察事物的过程中要胆发挥丰富的想象。课时内容安排：本篇课我共安排三课时进教学，第课时初读课，学习字

12、词，学习课第段。第、三课时学习3 6段，巩固单元训练标，背诵课第36然段。（）教学标和重难点：1、本课时的教学标为：知识标：有感情地朗读课，通过朗读、想象、交流理解课内容，感受和了解烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。能标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进胆想象，培养学展开丰富想象的能。情感标：激发学观察然的兴趣，培养学热爱然、热爱活的情感。2、教学重、难点：教学重点：了解课是怎样描写烧云的颜和形状变化的。教学难点：有感情地朗读课，体会和想象作者所描绘的多彩画，感悟烧云的绚丽多姿和丰富多变。（三）教法堂好的语课应是：书声朗朗、议论纷纷、潮迭起、读读写写。这也是我们在本课中要努实现的教学思想。教

13、学烧云这篇课不仅是为了让孩们知道烧云的特点，更重要的是引导学学习课中优美动的语，学习如何 表达，着重训练学的语感。根据这个要求和课的特点，主要采取了以下3种教法：1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学体会语的优美，感受烧云这然景观的绚丽多彩，感受作者热爱然、热 爱活的思想感情。同时对学进有效的语感训练。2、合作探究：引导学学、讨论、交流和展开想象。为学营造个民主、动、活泼的学习环境，使学主动参与到探 究过程当中，培养学的创新意识和学能。3、对理解重点词句：教学时通过读句，分析两个对句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。（四）学情、学法：孩们都看到过烧云，却并未仔细的观察，研究过烧

14、云。中有对烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我 在教学中，根据他们的特点，采了多种动的教学法和电教化教学段进教学，使学感受烧云的美，培养他们热爱然的思想情感。此外，中年级的学已掌握了些学习语的法，具备了定的学习能，且想像丰富，所以，在这 课中我们主要通过学的读读、想想、议议，写写等活动，调动学的积极思维。引导学掌握：“读思议读”的学习法。通过读，初步感知课内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进步认识课内容和写作法；通 过议，进信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课内容的领会，也使感情进步升华。在整个教 学过程中，不仅让学学习知识，更重要的是让学学

15、会学习。（5） 学习“烧云的形状变化”新课程标准提出：语是实践性很强的课程，应着重培养学的语实践能，培养这种能的主要途径也应是语实 践。在课堂上，让每个学在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展我，提升语素养，让学在体味语、交流 表达过程中，陶冶、塑造学灵。在学习“烧云的形状变化”部分时，（出课件）布置学先由读读四六然段，思考：烧云形状变化有什么特点？你是从哪感悟到的。在此基础上引导学通过组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了胆神奇想象的烧云景 象，并体会作者热爱然、热爱活的情感。在学汇报时，引导学谈个对句的理解和感受，励学通过朗读来表达的情感。同时进品词品句的训练。如较句：a、马是跪着

16、的，像等骑上它的背，它才站起来似的。b、马是跪着的。使学感受到第句，作者把看到的和想到的融合在起写，不仅使章动、具体，还突出了烧云的变化美。作者写烧云的形状变化时，按“出现、样、变化、消失”这个顺序，并融的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了烧云的变化性和趣味性，增强了章的表现和感染。写出了烧云形状变化 的特点，让我们从字间感受了烧云的美，于是教师顺势引导：“其实烧云就像幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展组烧云变化的图也可结合的活实践）想象下，它们像什么呢？”让学想象它的形状，并按照它的“出现、样、变化、消失”这顺序写段话，然后交

17、流。学根据的观察，充分发挥的想象，胆创新，的话来描绘美丽的烧云。这样既锻炼了学的语表达能，也发展了他们的思维想象能。不但能更好 的理解本，也有利于突破重难点，这样的拓展，章的主题得到了升华，学的情感受到熏陶。最后，师进问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到尚的思想意境中去，从升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。关于习作指导1. 树信息，归类整理有了信息，就要根据的需要，整合信息，这是本次习作的难点。对丰富的信息，教师要指导学学会对信息进分类整 理，可以仿照教材，表格的形式把同类的信息归并在起，剔除重复的效的信息。资料经过整理后，如果发现收集的资料不合适，需要提醒学进步补充查找资料。2. 借鉴课的表达法，尝试介绍。本单元的课都是从不同介绍事物的，教学中，可以借助回顾课，实现表达法的 迁移应。动笔前，引导学思考准备介绍熊猫的那个，怎样安排介绍的顺序，想好之后在动笔。也可以创设 些富有趣味的情境