《雨后》优秀教学设计

1、雨后优秀教学设计篇一：席慕蓉雨后教学设计及理论分析教学目标：1、培养学生在诵读中品味诗歌语言，感受诗歌形象的能力2、引导学生学会抓住关键词，梳理线索、品味诗歌的诗情画意3、在此基础上加强朗读，使学生熟读成诵教学重点：把握诗歌的层次结构，领悟诗歌所蕴含的景、情、理教学难点：展开联想和想象，体味诗歌意境教学方法：1、加强诵读，使学生通过诵读感受诗歌形象，初步感知作者的思想感情2、问题引导，充分调动学生的理解能力和想象能力3比较阅读，理解诗歌中所蕴含的人生哲理教学过程：一、营造氛围，导入新课教师朗诵一首席慕蓉的诗歌，激发学生的兴趣，引入作者席慕蓉生平介绍。学生展示个人预习成果，并相互补充。二、诵读感

2、悟，赏景物之美1、初读读准字音，读对节奏。学生遇到字词读音问题，自查工具书解决提出学习障碍，学生自主朗读诗歌，小组推荐优秀代表示范朗读；教师点评、指导、范读。2、再读读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间相互交流，并分组推荐代表展示成果。3、三读读出内容。教师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。三、诵读鉴赏，品情感之美4读读出感悟，展开想象，说说自己对诗中诗人形象的认识，相互评价补充。5读品味感情，联系自己人生经历，同桌之间说说自己的体会，并作出相应评价；小组推荐优秀代表发言，其他同学再评价。四、诵读玩味，悟哲理之美6读领悟哲理，

3、借助多媒体展示史铁生的秋天的怀念。通过比较阅读的方式，引导学生领悟生命的过程、意义、存在的价值等本诗蕴含的人生哲理。五、熟读成诵，吸收精华7读读出积累， 学生在完全领悟文章内容及意境的基础上在指导学生朗读，使诗歌的语言在不知不觉中化为自己文章的语言。六、课堂小结本诗其实有两条线，现实层面和理想层面。它要抒发的感情就是：现实的人生路上会遇到许多困难（泥淖），我们会有遗憾甚至伤痛（泪）；理想的目标是，只要我们抱定“搜寻盼望等待”的态度，最终就会经历像“云彩”化为“雨”，“雨”能汇成“河流”（“生命”）的生命历程，经过磨难的洗涤冲涮，从而“洁净”我们的“心灵”，也就是现实和理想达到完美的结合，于是实

4、现了诗人也是我们每个人应该追求的最高境界“诗”（意）的人生。板书设计雨 后泥淖（云彩）泪（雨）生命（河流）心灵（诗）搜寻盼望等待 洁净雨后教学的理论分析诗歌，作为一种文学体裁，已经有几千年历史了。 随着社会 的发展、生活节奏的加快，诗歌、特别是现代诗，更像是我国的传统戏曲一样，越来越被人淡忘了。但是初中学生正值诗意的年龄，因此教会他们读点现代诗，有着很深刻的现实意义的。我平时也非常喜欢写点现代诗歌，也非常喜欢教授现代诗歌部分,恰恰是十几岁孩子生命本来的样子；我也会让孩子们仿写，再着手创作一些诗歌；就是从仿写做起，让学生学会读诗写诗。综上，我以为诗歌的'教学，最能培养孩子们的创造能力，最

5、能展现他们生命的原貌，最能让他们体验诗歌语言意境的美感，最能帮助他们建立良好的情感态度价值观。所以教授席慕蓉的现代诗雨后，对我来说，实在是一件激动不已的事情，因为仿佛看到知音终有专家同仁关注于此了！于是，放手让孩子们尽情地读诗，课堂里如久旱迎来了甘霖！师生终于可以暂时逃避到精神王国，不用报记那些为了应付考试而该死的笔记了。书读百遍其义自见，在诵读的过程中，孩子们会不断加深对文本的理解。但这个读，也不是漫无边际的，于是，每一次读，都要有所指导，都能有所收获。赏景物之美、品情感之美、悟哲理之美每一次发现都是新感觉，每一次收获都是小惊喜。而仿写的环节，目的是让学生体验微写作的快乐！老师也会参与其中，

6、让学生打破写诗的神秘感，让学生找到和老师平起平坐的认同感，甚至可以超越老师的成就感，事实上往往某些方面，学生早就胜过老师。但教学相长，何其乐也！这就是我经常采用的，在教师指导和参与下的学生“自主合作探究”的现代短诗歌教学模式。当然，这种模式同样也适用于长诗，比如仿写，你可以让学生只仿写其中的一节，这是后话。诗意人生，恰是我的人生追求。诗意语文，恰是我的教学理想。短知拙见，还望专家同仁能够批评砥砺，以便不断改进提升。篇二：席慕蓉雨后教学设计及理论分析 (1)教学目标：知识与技能：1、了解诗歌相关常识，培养学生诗歌诵读能力。2、创设意境让学生置身诗境，理解作者的思想感情；过程与方法：1、引导学生抓

7、住关键词，赏析诗歌内容。2、通过品味诗中的重点词语句子，来理解诗歌的深层意思。 情感态度价值观：通过学习品味诗歌内容，提高学生对人生的认识，培养积极健康的人生观。通过仿写训练，培养学生创新思维能力。教学重难点：1、在诵读中展开联想和想象，体味诗歌意境。2、体味诗歌意境，把握作者的思想感情。教学方法：1、诵读法；2、合作探究法；教学过程：一、营造氛围，导入新课播放歌曲父亲的草原母亲的河，引入作者席慕蓉生平介绍、本诗写作背景。学生展示个人预习成果，并相互补充。二、自主学习，诵读感悟诗歌内容。师先范读诗歌，然后放手让学生自主学习。1、一读读准字音，读对节奏。学生提出学习障碍，疏通文字（注意泥淖、滂沱

8、的读音和含义）。学生自主朗读诗歌，小组推荐优秀代表示范朗读；教师点评、指导、范读。2、二读读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间相互交流，说的内容可不拘一格。3、三读熟读成诵，吸收精华。教师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。三、合作学习，诵读鉴赏，品诗歌情感之美1、读出感悟，展开想象，说说自己对诗中诗人形象的认识，同桌相互评价补充。2、品味感情，联系自己人生经历，同桌之间说点自己的触动，并作出相应评价；小组推荐优秀代表发言，其他同学再评价。四、探究诗歌内容，理解诗歌蕴含的哲理鼓励学生大胆说出自己的理解，提醒学生注意抓关键词、重点

9、句。五、课堂小结：这是一首朦胧诗，明为写自然界中的“雨后”，实际是写人的心灵经受生活洗礼，更加洁净，人生无坦途，没有一帆风顺的人生，在生命探寻的旅程中，我们难免经历坎坎，挫折和悲酸。但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼，要有承受挫折的勇气，只有这样“心灵”才会更为“洁净”。六、拓展延伸，仿写训练。以风后作为仿写话题，鼓励学生大胆仿写，也可以合作完成，每组选派一位同学诵读交流。七、师生齐读课文，结束本节课内容，布置作业。1、背诵并默写这首诗歌；2、课后借阅冰心的春水。板书设计雨后席慕蓉泥淖 滂沱 漂浮生命 盼望心灵 期望 洁净教学反思：现代诗歌重点是多读，通过反复朗读来品味诗中的意境，本文就设计了不同形

10、式的的读法。本设计另外一点亮点就是鼓励学生大胆想象，起到锻炼学生的表达能力的效果，加深学生对这首诗歌深层意思的理解。教学效果不错。雨后教学模式的理论分析朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复的诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。诗歌教学，首要的就是诵读和仿写。在教法上，整个课堂都采用自主、合作、探究的模式，学生可以说是课堂的真正主人，特别是诵读、仿写环节。对仿写的质量不做过多要求，学生只要能写出来，就是好的诗歌，就应该得到表扬。当然，教无定法，本教学设计还有很多不足，还需努力探索，以收到更好的效果。篇三：雨后席慕容教学设计及理论分析教学目标：1.培养学生在诵读中品味诗歌语言，感受诗歌

11、形象的能力2.引导学生抓住关键词，梳理线索，置身诗境，赏析本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的诗情画意3.仿写训练，训练学生学习诗歌意象递进式组合写作方法，培养学生创新思维能力重 难 点：体味诗歌意境，把握作者的思想感情。教学方法：1.诵读法。2.教师指导，学生探究。教学过程：一、导入新课1检查预习：让学生展示预习成果作者简介及写作背景2诵读欣赏一读：读准字音、节奏扫除文字障碍，师范读，学生自由读。二读：读懂意思小组读后概括，交流，展示二、熟读成诵，感受景物之美三读：熟读成诵，指导学生抓住关键词，梳理思路，描绘诗歌显现的画面，感受景物之美。三、诵读鉴赏，品情感之美四读：读出感悟，展示想象。学生谈自

12、己对诗中诗人形象的认识，师生及时评价。五读：品味感悟联系自己的人生经历，谈自己的感悟。四、诵读品味，悟哲理之美引导学生领悟生命的过程意义，存在的价值等，诗中蕴含的哲理。五、课堂小结：这是一首朦胧诗，明为写自然界中的“雨后”，实际是写人的心灵经受生活洗礼，更加洁净，人生无坦途，没有一帆风顺的人生，在生命探寻的旅程中，我们难免经历坎坎，挫折和悲酸。但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼，要有承受挫折的勇气，只有这样“心灵”才会更为“洁净”。雨后教学模式的理论分析中国是诗歌的国度，初中学生正值诗意的年龄，因此教会他们读点、写点现代诗，有着强烈的针对性和现实的必要性等意义。我以为诗歌的教学，最能培养孩子们的创造能力，最能展现他们生命的原貌，最能让他们体验诗歌语言意境的美感，最能帮助他们建立良好的情感态度价值观。所以教授席慕蓉的现代诗雨后，对我来说，实在是一件激动不已的事情，因为仿佛看到知音终有专家同仁关注于此了！于是，放手让孩子们尽情地读诗，课堂里如久旱迎来了甘霖！师生终于可以暂时逃避到精神王国，不用报记那些为了应付考试而该死的笔记了。书读百遍其义自见，在诵读