物质构成的奥秘知识树

1、卢氏育才中学卢氏育才中学 宋江峰宋江峰教学建议教学建议教材结构教材结构单元结构单元结构课标设计思路课标设计思路课标特点课标特点教学重点教学重点教学难点教学难点说课内说课内容容课标设计思路课标设计思路 科学素养科学素养科科 学学 探探 究究 身边的化学身边的化学 物质物质 物质构成物质构成的奥秘的奥秘 物质的化物质的化学变化学变化 化学与社会化学与社会 发展发展 增进对科学探究的理解发展科学探究能力 学习基本的实验技能地球周围的空气 水与常见的溶液 金属与金属矿物 生活中的常见化合物化学与能源、资源利用常见的化学合成材料 化学物质与健康 保护环境化学物质的多样性 微粒构成物质 认识化学元素 物质

2、组成的表示化学变化的基本特征认识几种化学反应、 质量守恒定律了解人了解人们如何们如何利用化利用化学反应学反应改善和改善和提高自提高自身的生身的生活质量活质量。 掌握科掌握科学探究学探究的方法的方法科学探科学探究离不究离不开实验开实验多观察多联多观察多联系生活多思系生活多思考活学活用考活学活用认识丰富多彩的物质世界，认识丰富多彩的物质世界，知道微观世界与宏观世界间知道微观世界与宏观世界间存在着内在的联系存在着内在的联系 一要透过现象看一要透过现象看本质，本质， 二要从微二要从微观认识物质的变观认识物质的变化本质和规律化本质和规律 内在逻辑结构：内在逻辑结构：教材的结构和特点教材的结构和特点 教教

3、材材的的结结构构和和特特点点全面体现三维课程目标全面体现三维课程目标注意反映学生、社会以及学科知识对教材的要求注意反映学生、社会以及学科知识对教材的要求重视培养学生的科学探究能力重视培养学生的科学探究能力密切化学与社会发展的关系及关注社会的新成果密切化学与社会发展的关系及关注社会的新成果密切联系学生的生活实际及社会实际密切联系学生的生活实际及社会实际遵循课程改革的精神，贯彻以学遵循课程改革的精神，贯彻以学生发展为本的思想生发展为本的思想教材呈现方式在单元及每一在单元及每一课，由一个相课，由一个相对独立的主题对独立的主题构成每一课的构成每一课的内容，以六个内容，以六个简明易懂的板简明易懂的板块方

4、式呈现，块方式呈现，每个板块以一每个板块以一个标志性图标个标志性图标引导。引导。阅读资料调查研究家庭小实验活动与探究实 验讨 论 教材逻辑结构教材逻辑结构本单元的地位和作用本单元的地位和作用1.本单元是从宏观物质的形象教学过渡到微观粒子的抽本单元是从宏观物质的形象教学过渡到微观粒子的抽象学习，从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学象学习，从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。通过对物质组成的微观研究和定量研究科发展的趋势。通过对物质组成的微观研究和定量研究使化学逐步形成科学的理论。使化学逐步形成科学的理论。2.本单元帮助学生用微粒的观念学习化学，通过观察、本单元帮助学生用微粒

5、的观念学习化学，通过观察、想像、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的想像、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质；激发中学生学习化学的兴趣本质；激发中学生学习化学的兴趣,利用有关原子结构利用有关原子结构的科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；的科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想像能力、通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想像能力、创新能力。帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。创新能力。帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。3.本单元教材是本单元教材是“双基双基”的重要组成部分的重要组成部分。它既是今后。它既是今后

6、学学习的理论基础，又是必不可少的工具。习的理论基础，又是必不可少的工具。 物质构成物质构成的奥秘的奥秘 物质组成物质组成的表示的表示 认识化学元素认识化学元素 微粒构微粒构成物质成物质 化学物质化学物质的多样性的多样性 1认识氢、碳，氧、氮等认识氢、碳，氧、氮等与人类关系密切的常见元素。与人类关系密切的常见元素。2记住一些常见元素的名称记住一些常见元素的名称和符号。和符号。3知道元素的简单分类。知道元素的简单分类。4能根据原子序数在元素能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。周期表中找到指定的元素。5形成形成“化学变化过程中化学变化过程中元素不变元素不变”的观念。的观念。 1说出几种常见元

7、素的化合价。说出几种常见元素的化合价。2能用化学式表示某些能用化学式表示某些常见物质的组成。常见物质的组成。3利用相对原子质量、相对分子质量进行利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。物质组成的简单计算。4能看懂某些商品标签上能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。标示的物质成分及其含量。 11知道分子、原子、知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。离子等都是构成物质的微粒。2知道原子是由原子核和核外知道原子是由原子核和核外电子构成的。电子构成的。3知道原子可以结合成分子、知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外相转化

8、，初步认识核外 电子电子 在化学反应中的作用。在化学反应中的作用。 1认识物质的三态认识物质的三态及其转化。及其转化。2能从组成上识别氧化物能从组成上识别氧化物区分纯净物和混合物、区分纯净物和混合物、单质和化合物、单质和化合物、 3认识物质的多样性认识物质的多样性 三态物质的分类分子 原子 离子 原子的构成氢 碳 氧 氮元素的化合价化学式本单元课标要求本单元课标要求单元教学目标情情感感知知识识能能力力1、学生通过对知识点的回忆，教师辅以适当的组织和、学生通过对知识点的回忆，教师辅以适当的组织和引导，完成知识的结构化、系统化的整理，培养学生引导，完成知识的结构化、系统化的整理，培养学生的综合能力

9、。的综合能力。2、让学生学习从具体到抽象、从个体到一般的归纳方、让学生学习从具体到抽象、从个体到一般的归纳方法；法；3、培养学生运用比较、分类、归纳、概括等方法对获、培养学生运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工和整理；取的信息进行加工和整理；4、通过想象、猜想、归纳原子核外电子的排布，培养、通过想象、猜想、归纳原子核外电子的排布，培养学生空间想象力；学生空间想象力；12活动活动1、通过对实际现象的解释，深入理解化学、通过对实际现象的解释，深入理解化学与生活、生产的密切联系，加强化学有用与生活、生产的密切联系，加强化学有用性的认识；性的认识；2 、建立、建立“世界是物质的，物质是

10、可分的世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观；辩证唯物主义认识观；3让学生关注化学的发展，使学生逐渐形成让学生关注化学的发展，使学生逐渐形成独立思考的习惯；独立思考的习惯；5、培养学生对微观世界学习的兴趣；唤起、培养学生对微观世界学习的兴趣；唤起学生对科学的好奇与向往。学生对科学的好奇与向往。1、理解分子、原子的概念，知道分子、原子的基本性质，并能、理解分子、原子的概念，知道分子、原子的基本性质，并能运用微观观点解释实际现象。运用微观观点解释实际现象。2、认识原子的构成，初步了解相对原子质量的概念。、认识原子的构成，初步了解相对原子质量的概念。3、初步了解核外电子分层排布的规律，了解离

11、子的形成过程。、初步了解核外电子分层排布的规律，了解离子的形成过程。4、了解元素的概念，初步形成化学变化过程中元素种类不变的、了解元素的概念，初步形成化学变化过程中元素种类不变的观念，知道元素符号的书写及表示的意义，记住一些常见元素观念，知道元素符号的书写及表示的意义，记住一些常见元素的符号，初步学会从元素周期表中获取一些信息。的符号，初步学会从元素周期表中获取一些信息。5、初步学会从商品标签上获取有关物质组成的信息。、初步学会从商品标签上获取有关物质组成的信息。物质构成的奥秘物质构成的奥秘1.通过实验比较空气和水压缩时的体通过实验比较空气和水压缩时的体积变化情况。积变化情况。2.查找常见食品

12、的元素组成，并列表查找常见食品的元素组成，并列表说明。说明。3.查阅资料，了解地壳中含量较大的查阅资料，了解地壳中含量较大的几种元素及其存在。几种元素及其存在。4根据某种氮肥包装袋或产品说明书标根据某种氮肥包装袋或产品说明书标示的含氮量推算它的纯度示的含氮量推算它的纯度 难点难点重点重点难难点点物质构成的奥秘物质构成的奥秘重点重点重点重点原子的构成原子的构成离子的形成离子的形成构成物质构成物质的几种微粒的几种微粒之间的之间的关系关系核外电子排布核外电子排布化合价化合价元素，元素符号元素，元素符号和化学式和化学式知识点知识点 各年试卷题号各年试卷题号2007200820092010物质分类物质分

13、类3、84、15133、9元素及化合价元素及化合价8、14、1510、138、1512、13化学用语化学用语 6、8、11、3、14、16、21、237、10、15、18、20、22、2310、13、1516、18、20、21、22 9、12、13、15、16、1820、21、22、 23分子原子离子分子原子离子5、7、83、7、117、8、99、11、12物质的组物质的组（构）成（构）成 分子及其分子及其特点特点 原子和相对原子和相对原子质量及原子质量及原子的构成原子的构成 元素、元素符号元素、元素符号及元素周期表及元素周期表 离子及离子离子及离子符号符号 化学式及元素的化学式及元素的 化合

14、价相对分子质量化合价相对分子质量单元知识内容质子质子中子中子原子核原子核核外电子核外电子原子结构示意图原子结构示意图原子原子构成构成物质物质离子离子分子分子构成构成构成构成组成组成元素元素元素符号元素符号分分类类化学式化学式化合价化合价金属元素金属元素非金属元素非金属元素稀有气体元素稀有气体元素结合结合分解分解得失电子得失电子得失电子得失电子一条主线：一条主线：从定性的角度研究物质组成和结构相 对 原相 对 原子质量子质量相 对 分相 对 分子质量子质量化合物中元化合物中元素的质量比素的质量比化合物中元化合物中元素质量分数素质量分数一条副线：从定量的角度研究物质的组成【本单元教材知识间的关系】

15、（质子数（质子数=核外电子数）核外电子数）组成组成酸、碱、盐酸、碱、盐元素元素表示符号表示符号元素符号元素符号存在方式存在方式单质、化合物单质、化合物物物质质构成构成分类分类原子原子离子离子分子分子纯净物纯净物混合物混合物单质单质化合物化合物氧化物氧化物金属金属非金属非金属稀有气体稀有气体阴离子阴离子阳离子阳离子成成分分元素元素种类种类性性质质组成组成得得失失电电子子得得失失电电子子表示符号表示符号化学式化学式形成化合物时的性质形成化合物时的性质化合价化合价质量表示方法质量表示方法构构成成质量表示方法质量表示方法结构结构相对分子质量相对分子质量相对原子质量相对原子质量原子核原子核核外电子核外电

16、子原子结构示意图原子结构示意图本单元知识体系整合三种粒子在化学变化中的关系：2、等式(1)质子数=核电荷数=电子数(在原子中)(2)相对原子质量=质子数+中子数(3)离子所带电荷数=其化合价数值(4)元素最高正价数=原子的最外层电子数(5)元素最低负价数=8-原子的最外层电子数(6)原子团的化合价=其中各元素化合价的代数和三、化学用语知识要点（注重辨析）：三、化学用语知识要点（注重辨析）：三三号号 元素符号元素符号离子符号离子符号化合价符号化合价符号二二式式化学式化学式化学方程式化学方程式两两图图原子结构示意图原子结构示意图离子结构示意图离子结构示意图两两量量相对原子质量相对原子质量相对分子质

17、量相对分子质量课课题题课课题题 1 1课课题题课课题题 1 1课课题题课课题题 2 2课课题题课课题题 2 2课课题题课课题题 4 4课课题题课课题题 4 4原原子子的的构构成成原原子子的的构构成成原原子子的的构构成成原原子子的的构构成成元元素素元元素素元元素素元元素素化化学学式式与与化化合合价价化化学学式式与与化化合合价价化化学学式式与与化化合合价价化化学学式式与与化化合合价价原原原原子子子子的的的的构构构构成成成成原原原原子子子子的的的的构构构构成成成成相相相相对对对对原原原原子子子子质质质质量量量量相相相相对对对对原原原原子子子子质质质质量量量量元元元元素素素素元元元元素素素素电电电电子

18、子子子排排排排布布布布电电电电子子子子排排排排布布布布元元元元素素素素符符符符号号号号元元元元素素素素符符符符号号号号课课题题课课题题 3 3课课题题课课题题 3 3离离子子离离子子离离子子离离子子离离离离子子子子的的的的形形形形成成成成离离离离子子子子的的的的形形形形成成成成化化化化学学学学式式式式化化化化学学学学式式式式化化化化合合合合价价价价化化化化合合合合价价价价相相对对相相对对分分子子分分子子质质量量质质量量计计算算计计算算相相对对相相对对分分子子分分子子质质量量质质量量计计算算计计算算周周周周期期期期表表表表周周周周期期期期表表表表第四单元【本单元教材呈现】课题1 原子的构成教学教

19、学重点：重点：难点难点1原子核的构成、相对原子质量概念原子核的构成、相对原子质量概念的形成。的形成。2有关相对原子质量的计算。有关相对原子质量的计算。教学目标教学目标：知识与技能目标：1了解原子的构成，2了解原子的实际质量和相对原子质量的意义，了解相对原子质量的概念过程与方法目标：培养学生善于想像、敢于创新的精神，综合分析能力和抽象思维及逻辑思维能力。情感目标：通过实验和讨论激发学生学习兴趣，培养学生实事求是作风及探究精神，对学生进行物质不断运动和无限可分等辩证唯物主义观点。课题课题1 原子的构成原子的构成微观问题形象化抽象推理简单化原原子子的的构构成成原原子子的的构构成成原原子子内内部部结结

20、构构原原子子内内部部结结构构相相对对原原子子质质量量相相对对原原子子质质量量图图表表直直观观化化图图表表直直观观化化强强调调强强调调“相相对对相相对对”弱弱化化推推导导弱弱化化推推导导重重在在应应用用重重在在应应用用特特点点：课课题题课课题题1 1 原原子子的的构构成成原原子子的的构构成成1原子的构成教学，由于微观粒子看不见，摸不着，学生缺乏感性知识，建议尽可能使用电影、录像，多媒体等电教手段，加强教学的直观性。启发学生的想像力。2相对原子质量的教学，应强调原子质量太小，计算和记忆均不方便，所以采用相对质量，课上可带领学生查相对原子质量表，并阅读张青莲教授为相对原子质量的测定做出卓越贡献的资料

21、。对学生进行爱国主义教育。课题课题2元素元素教学教学重点：重点：难点难点元素的概念初步形成、元素符号所表元素的概念初步形成、元素符号所表示的意义示的意义教学目标教学目标：1、知识与技能目标：了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义；学会元素符号的正确写法；逐步记住一些常见的元素符号。初步认识元素周期表， 2、过程与方法目标：培养学生归纳概括3、能力及查阅资料的能力。情感目标： 树立量变引起质变的辩证的唯物主义观点。课题课题2 元素元素1学生了解元素之后,着重介绍元素在地壳里的分布,引导学生阅读生物细胞中元素分布,形成物质世界是由元素组成的概念。2为加深学生对元素概念的理解,加强教材的前后联系,教

22、学中要组织好本课题的课堂讨论,使学生认识到：在化学反应中分子可以发生变化,而元素不发生变化。3元素符号的教学注意：一是分散难点,逐步记忆,二是组织好本课题有关的活动与探究,发挥学生学习的积极性。课 题 2 元 素元 素 概 念元 素 周 期 表元 素 符 号核核 心心方方 法法工工 具具重 理 解重 使 用重 识 记内容特点编写特点资资 料料卡卡 通通 图图活活 动动 与与 探探 究究帮 助 理 解练 习 查 资 料用 周 期 表以 图 代 文活 跃 内 容课题课题3离子离子教学教学重点：重点：难点难点1离子的形成；元素的化学性质跟它离子的形成；元素的化学性质跟它的原子结构紧密相关的原子结构紧

23、密相关2原子的核外电子是分层排布的。原子的核外电子是分层排布的。教学目标教学目标：知识与技能1认识原子的核外电子是分层排布的。2、了解原子结构示意图的涵义。3、了解元素的化学性质4初步认识核外电子在化学反应中的作用。过程与方法1,通过对核外电子运动状态的想象和描述以及原子和离子的比较，增强学生归纳知识、获取知识的能力，培养空间的想象能力。情感目标1.认识到事物之间是相互依存和相互转化的，2.初步学会科学抽象的学习方法。课题课题3 离子离子1教学力求直观，方法是采用电教手段和生教学力求直观，方法是采用电教手段和生动的比喻，此外要充分利用书上的插图，让学动的比喻，此外要充分利用书上的插图，让学生仔

24、细观察，细心体会它的含义。生仔细观察，细心体会它的含义。 2掌握分寸。课程标准对于本课题的内容要掌握分寸。课程标准对于本课题的内容要求不高，只要能形成初步观念就可以了，求不高，只要能形成初步观念就可以了，所以教学上不必深究。所以教学上不必深究。离子：带电的原子或原子团。离子：带电的原子或原子团。原子原子阳离子阳离子得电子得电子失电子失电子阴离子阴离子核外电子排布规律核外电子排布规律课题课题4化合价化合价教学教学重点：重点：难点难点1能用化学式表示某些常见物质的组成，并 能 用 化 合 价 推 求 化 学 式 。2、了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量、相对分子质量进行 物 质 组 成

25、的 简 单 计 算 。3能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分及其含量。教学目标教学目标：知识与技能目标：1.了解化学式表示的意义，能用化学式表示物质的组成。2.了解元素的化合价，能够根据化学式判断化合价，根据化合价书写化学式。过程与方法目标：通过化合价与化学式之间关系的正确规律探讨，培养学生的探索能力和创新思维能力。情感目标：1使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。对学生进行实事求是的教育。2通过集体式讨论学习，对问题的共同探索和解决，培养学生的合作精神及克服困难的毅力。课题课题4 化合价化合价课题4 化学式与化合价化学式有关相对分子质量的计算化合价了解意义表表示示的的意意义

26、义组组成成元元素素的的质质量量分分数数物物质质组组成成元元素素质质量量比比相相对对分分子子质质量量与与相相对对原原子子质质量量的的关关系系书书写写的的依依据据常常见见元元素素的的价价化化合合价价与与化化学学式式的的关关系系理解概念重在应用特特点点：工具性、应用性较强学生活动多，讲练结合1了解化学式的涵义，可让学生研究教材中化学式H2O的意义”，以此图为模版制成的别的化学式的投影图，让学生说出它们所表示的意义。2将元素化合价编成歌谣，在课上交流。3“化学式的写法与读法”的教学，最好是讲练结合。4有关相对分子质计算的教学，教师可启发学生自己学习通过讨论纠正错误。单元单元教材处理策略教材处理策略【一、单元教学建议】第一：第一：注意把握好教学的要求和难度注意把握好教学的要求和难度,有些问题不宜探究有些问题不宜探究的过深，延伸的太多，以适应这个阶段学生智力和心理发的过深，延伸的太多，以适应这个阶段学生智力和心理发展的特点。展的特点。 第二：采用分子，原子，离子的对比表形式构建三者之第二：采用分子，原子，离子的对比表形式构建三者之间相互转化关系，从而理解符号的形成和区别。间相互转化关系，从而理解符号的形成和区别。第三：第三：本部分知识抽象，处理不当容易形成教与学的难本部分知识抽象，处理不当容易形成教与学的难点。应结合学生