基于网络课程、精品课程的教学模式及案例分析优秀课件

1、1基于网络课程、精品课程的教学模式及案例分析教育技术与信息中心：李文莉教育技术与信息中心：李文莉2n认识教育技术与认识教育技术与“质量工程质量工程”建设的关系建设的关系n发挥教育技术在促进课程建设与应用中的作用发挥教育技术在促进课程建设与应用中的作用n信息技术与课程的整合信息技术与课程的整合n基于网络课程、精品课程的典型教学模式基于网络课程、精品课程的典型教学模式n个案分析个案分析3一、网络课程、精品课程、教学模式 n网络课程网络课程网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境,其中网络教

2、学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。 教育部现代远程教育资源建设委员会教育部现代远程教育资源建设委员会现代远程教育资源建设技术规范现代远程教育资源建设技术规范1-1 三个概念4n精品课程精品课程精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。n教学模式教学模式教学模式就是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。 1-1 三个概念5 1-2 我校网络课程成果展示6自主学习型网络课程展示71-3 我校精品课程成果展示年年 份份省级精品课程数省级精品

3、课程数国家级精品课程国家级精品课程数数20034 门2 门20043 门2 门20056 门5 门20069 门5 门200714门11 门200818门16门200913门8门2010124门总计：国家级精品课程49门，省级精品课程67门。8精品课程成果展示9年 份精品课程数国家级精品课程数有 “15511工程”相关项目课程数2003年4门 2门 2004年3门 2门1门2005年6门 5门5门2006年8门 5门5门2007年14门 11门10门2008年34门 16门12门2009年21门 8门合 计35门 49门33门1-4 精品课程的建设是一个资源积累的过程10二、认识教育技术与“质

4、量工程”建设的关系教育部颁布两个重要文件：教育部颁布两个重要文件：教育部财政部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高2006年16号教育部教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见 教高2006年14号11文件内容“十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程建设，带动地方和学校加强课程建设。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。 12文件内容根据高技能人才培养的实际

5、需要，改革课程教学内容、教学方法、教学手段和评价方式。开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。 突出强调了教育信息技术在教学改革中的重要作用。13三、发挥教育技术在促进课程建设与应用中的作用课程是实现教育目的，实施传授知识、培养能力、提高素质等人才培养的重要载体和手段，它体现了学校办学思想和人才培养模式特征，课程体系和教学内容的改革在教育教学改革中处于核心地位。精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。143-1 课程建设基本要求（1 1）强调先进的教学理念）强调先进的教学理念强调在课程

6、教学中开展实践性、研究性学习、探究性学习、协作学习等。（2 2）强调课程教学内容变革）强调课程教学内容变革内容结构要合理，强调学科交叉，反映科技发展，引入教改成果。处理好理论与实践关系。 （3 3）强调教学设计）强调教学设计对课程内容的设计、教学方法的设计、教学评价的设计以及课程网站的设计等。包含目标、策略和评价设计。153-1 课程建设基本要求（4 4）强调学生的主体性）强调学生的主体性强调在课程教学中开展实践性、研究性学习、探究性学习、协作学习等。教学过程中要以学为中心，有效调动学生积极参与学习提供丰富教学资源，为学生自主学习、研究性学习和合作学习提供有力支持。（5 5）强调信息技术应用）

7、强调信息技术应用强应用信息技术手段改革教学方法与教学模式 积极建设和应用数字化教学资源162010年精品课程评价指标173-2 教育技术在课程建设中的作用1. 强化教师培训促进观念转变2. 促进教学内容和立体教材建设3. 促进课程数字资源建设4. 组织课程教学改革试验5. 加强教学管理平台建设6. 支持学习社区的建设和发展7. 支持精品课程网站建设18四、信息技术与课程的整合194-1 重视教师教学观念的转变n高校要培养具有创新精神与实践能力，适应社会需求的大学生。n高校课程教学必须转变学生的学习方式，提倡逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面。n高校教学必须重视信息技术与课程的整

8、合。20专业素养专业素养专业素养专业素养教学素养教学素养信息素养信息素养 214-2 信息技术与课程整合的基本要素n信息化的学习支持环境信息化的学习支持环境n信息化的学习资源信息化的学习资源n信息化的学习方法信息化的学习方法22(1) 信息化的学习支持环境 多媒体演示型教学系统多媒体网络教室系统Web教室（多媒体网络教室+因特网）电子阅览室多媒体工作室23基础设施（基础设施（CERNET城域网城域网校园网）校园网）学习平台学习平台 数字化数字化内容内容学习平台学习平台学习者界面学习者界面学习者界面学习者界面共享空间共享空间通讯通讯PCPC信息化环境下的学习24信息化学习支持环境的特点为学校和教

9、室提供与外部世界相联系的通为学校和教室提供与外部世界相联系的通道。道。为学习者提供的多样化，可全球共享的数为学习者提供的多样化，可全球共享的数字化学习材料和学习对象。字化学习材料和学习对象。为学习者展现可以个性化选择的学习为学习者展现可以个性化选择的学习界面。界面。为学习者提供为学习者提供进行远程协商讨论通讯进行远程协商讨论通讯手段。手段。为学习者提供进行知识构建、创造实为学习者提供进行知识构建、创造实践，解决问题的学习工具。践，解决问题的学习工具。 25(2) 信息化的学习资源 信息化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机信息化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行

10、的，可以实现共享多媒体学习材料。上或网络环境下运行的，可以实现共享多媒体学习材料。 n多样性多样性多媒体集成多媒体集成/ /超文本结构超文本结构/ / 友好交互界面友好交互界面/ /虚拟仿真虚拟仿真n共享性共享性在网络环境下可以全球共享并随意获取在网络环境下可以全球共享并随意获取n扩展性扩展性可以在原有基础上补充、扩展可以在原有基础上补充、扩展26数字化学习资源n数字音像教材（数字音像教材（CD/VCD/DVDCD/VCD/DVD）n多媒体教学软件（多媒体教学软件（CD-ROMCD-ROM）n网上资源网上资源网络课件网络课程专题学习网站资源网站门户网站27(3) 信息化的学习方式即利用数字化资

11、源进行情境即利用数字化资源进行情境 探究学习；探究学习；借助资源，依赖自主发现、借助资源，依赖自主发现、 探索性的学习；探索性的学习；利用网络通讯，进行合作式、利用网络通讯，进行合作式、 讨论式的学习；讨论式的学习；使用信息工具，进行创新性、使用信息工具，进行创新性、 实践性的问题解决学习。实践性的问题解决学习。28信息技术与课程整合是一个综合学习过程继承性学习继承性学习（信息获取）（信息获取）批判性学习批判性学习（信息分析）（信息分析）创造性学习创造性学习（信息重组）（信息重组）29n提倡提倡逐步改逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，

12、促进学生创新意识与实践能力的发展面，促进学生创新意识与实践能力的发展30转变学生学习方式学习内容的学习内容的呈现方式呈现方式以以定论的形式定论的形式直接呈现直接呈现以以资源资源和和问题形式问题形式间接呈现间接呈现学习者的学习者的地位地位学生是知识的学生是知识的接受者接受者学生是学生是知识的发现者知识的发现者，是通过自主、实践、探是通过自主、实践、探究、合作学习来发现知究、合作学习来发现知识。识。314-3 信息技术与课程整合的基本策略信息技术与课程整合的基本策略n学习方式要以主题为中心，以任务来驱动;n信息技术作为学生学习的认知工具;n教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神。32（1）学习方

13、式要以主题为中心，以任务来驱动n把课程学习内容联系生活和社会，综合其它学科的知识，提出各种问题并形成主题任务，进行任务驱动式教学；n把学生置于发现问题，提出问题、思考问题、探究问题，解决问题的动态过程中学习。33（2）把信息技术作为学生学习的认知工具n利用网络技术作为学习内容和学习资源的获取工具n利用多媒体与网络的情境创设功能作为情境探究和发现学习工具n利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具n利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实践工具n利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工具34（3）教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神有意义问题的设计者信息海洋的导航者情境观察的指导者学

14、生学习过程的辅导者学习问题的发现者和探究者协作活动的参与者学习问题的解决者知识的意义建构者354-4 信息技术与课程整合的方式信息技术的应用信息技术的应用信息技术环境信息技术环境网络化多媒体播放网络化多媒体播放信息资源信息资源网络资源多媒体光盘网络资源多媒体光盘教师主导教学行为教师主导教学行为知识方法指导知识方法指导创设情境设置问题创设情境设置问题学习活动组织学习活动组织组织研究组织协作组织研究组织协作学生主体活动方式学生主体活动方式个体活动个体活动资源搜索问题发现解决资源搜索问题发现解决交流活动交流活动辩论合作角色辩论合作角色36五、基于网络课程、精品课程的几种教学模式 375-1 基于课堂

15、讲授型的“情境探究”模式展示资源库中的一展示资源库中的一项资源创设情境项资源创设情境针对课程内容和展示针对课程内容和展示的资源提出有关问题的资源提出有关问题利用资源库提供的利用资源库提供的资料探究问题资料探究问题归纳总结，解决问题归纳总结，解决问题38情境情境资源资源展示展示问题问题呈现呈现工具工具资源资源操作操作展示展示信息信息加工加工工具工具自我自我评测评测工具工具情情境境探探究究教教学学信息技术应用信息技术应用个案个案情境情境提出提出问题问题思考思考探索探索意义意义建构建构自我自我评价评价课程教学过程课程教学过程目目标标39主题主题/目标目标网站网站资源资源课件课件资源资源素材素材资源资

16、源网络环境网络环境/资源共享资源共享/创作工具创作工具调查调查分组活动（角色扮演、竞争、设计分组活动（角色扮演、竞争、设计等）等）形成形成/展示作品展示作品意义建构意义建构评价作品评价作品创作作品创作作品 40专专题题学学习习网网站站结构化知识展示结构化知识展示专题性资源专题性资源网上学习工具网上学习工具网上自我评价网上自我评价把专题学习内容相关以文本把专题学习内容相关以文本/ppt/ppt文件文件/ /网页网页等方式结构等方式结构化处理并展示化处理并展示专题学习素材专题学习素材/ /相关资源网相关资源网站的链接站的链接/ /学习工具（字典、学习工具（字典、辞典、仿真实验等）辞典、仿真实验等）

17、答疑和指导答疑和指导/ /远程讨论区远程讨论区域域/ /协商、集成、创作工协商、集成、创作工具具/ /思考性问题思考性问题/ /形成性练习形成性练习/ /总结性考查总结性考查/ /自查量表自查量表41n根据学习网站的专题内容与学习资源状况，提根据学习网站的专题内容与学习资源状况，提出任务，并通过任务驱动，培养学生创新学习出任务，并通过任务驱动，培养学生创新学习能力：能力：（1）收集专题相关资源，上传资源，丰富资源库内容（2）利用专题资源，创作新网页型课件，丰富知识库内容（3）利用专题资源，环绕课程教学，形成学习作品，并对学生的创作实践进行评比，共享。425-4 教学设计n确定学习目标确定学习目标n设计学习策略设计学习策略学习环境的选择与设计学习情境的设计学习资源的选择和设计学习组织的设计学生自主学习活动的设计协作学习活动的设计