精耕细作收获成功

1、精耕细作精耕细作 收获成功收获成功结题评审工作的说明结题评审工作的说明2009.5一、关于结题评审的政策解读一、关于结题评审的政策解读（一）评审要求（一）评审要求 1.凡是武汉市教育科学规划立项课题在按期凡是武汉市教育科学规划立项课题在按期完成后，原则上均须进行结题评审。市教科规完成后，原则上均须进行结题评审。市教科规划办主要负责市教育科学规划重大、重点及专划办主要负责市教育科学规划重大、重点及专项课题的结题评审。区教科规划办（高校科研项课题的结题评审。区教科规划办（高校科研处）受市教科规划办委托负责所在地区和学校处）受市教科规划办委托负责所在地区和学校承担的部分规划课题的结题评审。承担的部分

2、规划课题的结题评审。 2.凡是武汉市教育科学规划立项课题的成果凡是武汉市教育科学规划立项课题的成果在出版、发表、参加评奖和学术交流时须冠名在出版、发表、参加评奖和学术交流时须冠名“武汉市教育科学规划课题成果武汉市教育科学规划课题成果” 。 3.凡以最终成果申报科技进步奖的课题，应凡以最终成果申报科技进步奖的课题，应先完成结题评审工作后到市科技局申请成果奖先完成结题评审工作后到市科技局申请成果奖鉴定。鉴定。 4. 申请结题评审的条件申请结题评审的条件u重大课题满足下列条件之一即可申请结题重大课题满足下列条件之一即可申请结题 1、在省级出版社出版十五万字上以的专著； 2、在国家权威教育类期刊、中文

3、教育类核心期刊（以北大中文教育类期刊目录为准）发表至少1篇与课题主体内容密切的论文； 3、研究报告主体内容被市及以上级党政部门、企事业单位采纳吸收（附有相关证明）。u重点、专项课题满足下列条件之一即可申重点、专项课题满足下列条件之一即可申请结题请结题 1、课题最终成果（专著）公开出版； 2、课题报告获得市三等及以上级奖项； 3、在中文教育类期刊上至少公开发表1篇与课题主体内容密切的论文； 4、研究报告在市及以上级学术研讨会上全文宣读（附有相应会议通知）； 5、课题主体内容在中文报刊理论版、教育专栏刊载。u一般规划课题满足以上条件或下列条件之一一般规划课题满足以上条件或下列条件之一即可申请结题即

4、可申请结题 1、课题报告获区三等及以上级奖项； 2、在教育类期刊（含内刊）上公开发表至少1篇与课题主体内容密切的论文； 3、研究报告在区及以上级学术研讨会上全文宣读（附有相应会议通知）。 注：sccsi、北大核心期刊目录和优秀出版社可从网上下载。（二）评审方式（二）评审方式1.1.结题评审方式：会议评审、通讯评审、网上评审等。结题评审方式：会议评审、通讯评审、网上评审等。2.2.评审专家审读研究报告、对照评审专家审读研究报告、对照课题研究合同课题研究合同和和市市教育科学规划课题结题评审等级评定参照指标教育科学规划课题结题评审等级评定参照指标进行公进行公正、全面、科学的评审。正、全面、科学的评审

5、。3.3. 结题评审专家一般为结题评审专家一般为5人（最多不超过人（最多不超过7人）。课题组成人）。课题组成员及相关度较高的人员（包括学术顾问、指导专家等）员及相关度较高的人员（包括学术顾问、指导专家等）不准担任本课题结题评审专家，课题单位所在区（高校）不准担任本课题结题评审专家，课题单位所在区（高校）科研部门聘请的评审专家不超过科研部门聘请的评审专家不超过1人，同一单位（高校、人，同一单位（高校、科研院所）聘请的评审专家不超过科研院所）聘请的评审专家不超过1人，区教科室主任不人，区教科室主任不参加本区课题评审。参加本区课题评审。4.4.若第一次评审未通过，承担者暂缓若第一次评审未通过，承担者

6、暂缓1年申报武汉市教育科年申报武汉市教育科学规划课题；若第二次评审仍未通过，按撤项处理，承学规划课题；若第二次评审仍未通过，按撤项处理，承担者担者2年内不得申报武汉市教育科学规划课题。无正当理年内不得申报武汉市教育科学规划课题。无正当理由不结题者，由不结题者，3年内不得申报市级及以上规划课题，并追年内不得申报市级及以上规划课题，并追回资助经费。回资助经费。（三）专家遴选（三）专家遴选l 市教科规划办建立和完善结题评审专家资源库。市教科规划办建立和完善结题评审专家资源库。l 组织评审时，评审专家由评审组织单位从评审专家组织评审时，评审专家由评审组织单位从评审专家资源库中分类随机抽取。资源库中分类

7、随机抽取。l 评审专家须具有高级及以上学术职务。思想作风正评审专家须具有高级及以上学术职务。思想作风正派，有较高学术水平，对评审课题所在研究领域的派，有较高学术水平，对评审课题所在研究领域的现状熟悉。现状熟悉。l 评审专家接受相关法律法规及其信誉制度的制约，评审专家接受相关法律法规及其信誉制度的制约，接受社会、评审组织单位的监督与管理。接受社会、评审组织单位的监督与管理。l 课题组可提出参加结题评审专家的建议名单，在遴课题组可提出参加结题评审专家的建议名单，在遴选结题评审专家时，组织结题评审单位可酌情选用；选结题评审专家时，组织结题评审单位可酌情选用；也可以不提出。也可以不提出。l 课题组可提

8、出可能影响结题评审公正性、须回避结课题组可提出可能影响结题评审公正性、须回避结题评审的题评审的1-2名专家，并说明理由；名专家，并说明理由； 也可不提出。也可不提出。（四）评审程序（四）评审程序1.评审流程：评审流程：申请评审申请评审 审核材料审核材料 实施评审实施评审 验收办证验收办证 填写武汉市教育科学规划课题结题评审申请武汉市教育科学规划课题结题评审申请审批书审批书（2009年版年版） 所在区教科规划办（高校科研处）初审合格后报评市教科规划办审核； 评审组织单位审核，15天内签署是否同意评审的明确意见； 报送课题研究合同复印件、课题工作报告、课题研究总报告以及成果附件等共6套评审材料，一

9、周后实施评审。 三套武汉市教育科学研究结题评审证书武汉市教育科学研究结题评审证书（2009年版年版），填写有关部分内容后，交评审委员会。 课题单位带上武汉市教育科学研究结题评审证书和武汉市教育科学规划课题成果登记表武汉市教育科学规划课题成果登记表（2009年版）年版）及修改后的研究报告到市、区教科规划办验收办证。2.实施评审实施评审 （1）会议评审会议评审：专家个人先发表评审意见，并分项评定等级，再由专家组集中评议，形成综合性评审意见、课题等级和能否通过结题的明确意见，报评审组织单位审核、验收。 （2）通讯评审通讯评审：评审专家分别提出个人书面意见，分项评定等级，并提出能否通过结题的明确意见，

10、由主任委员汇总并综合提出评审意见、课题等级，报评审组织单位审核、验收 （3）网上评审网上评审（暂不启用） 当评审专家意见分歧较大时，主任委员（或评审组织单位）可根据4/5专家数的意见确定课题是否通过结题。二、综合评审意见二、综合评审意见(内容提要：研究合同完成情况；研究的意义和价值；研究工作和贡献、效益，尤其是创新点及方法特色；不足与建议；是否同意结题，等。）主任委员_ 年 月 日是否结题（打勾）同意结题 不同意结三、课题等级审定表三、课题等级审定表 评定等级评定内容A级B级C级D级综合等级科学性实用性创新性规范性主任委员_委 员_ _ _ _年 月 日3.公示结果公示结果 评审组织单位在武汉

11、教育信息网上公布结题报告、评审意见和公布结题报告、评审意见和课题等级，接受社会监督课题等级，接受社会监督。任何单位或个人对结题报告、评审意见和课题等级持有异议，可在评审结果公布之日起30日内向评审组织单位提出 结题等级为优秀的课题通报表扬，优先推荐参加有关成果评奖 研究报告若出现抄袭、剽窃（主要观点大部分来自引文或主要观点大部分来自引文或摘录引用内容达到全文的摘录引用内容达到全文的30%及以上的视为抄袭、剽窃及以上的视为抄袭、剽窃）等其他严重违规行为，除通报批评外，该课题按撤项处理，并追回资助经费，承担者5年内不得申报市级及以上规划课题4.经费保障经费保障 结题评审所需经费由课题负责人所在单位

12、解决或从课题研究经费中支出。有经费资助的课题可以申请预留课题资助经费用于评审工作5.验收颁证验收颁证 结题评审完成后，课题负责人应按评审委员会的建议、要求修改完善研究报告并送（2套）评审组织单位验收。凡履行研究合同、过程资料完备、评审为同意结题的课题单位及其研究成员，评审组织单位颁发结题证书和成果证书（六）免于评审（六）免于评审1.鼓励多出优秀成果，凡达到以下条件之一，可申鼓励多出优秀成果，凡达到以下条件之一，可申请免于结题评审请免于结题评审 凡获得市政府科技进步奖一等及以上奖项的课题；凡获得市政府科技进步奖一等及以上奖项的课题； 课题提出的理论观点、政策建议等被市及以上级党政部门、课题提出的

13、理论观点、政策建议等被市及以上级党政部门、企事业单位完整采纳吸收的课题（附有基本材料和证企事业单位完整采纳吸收的课题（附有基本材料和证明）明） ； 课题成果（产品）已规模生产有较大经济效益的（附有基课题成果（产品）已规模生产有较大经济效益的（附有基本材料和证明）；本材料和证明）； 在中文教育类核心期刊（以在中文教育类核心期刊（以CSSCI期刊目录为准）上公开期刊目录为准）上公开发表或转载至少发表或转载至少1篇与课题主体内容密切的论文；篇与课题主体内容密切的论文； 课题成果（专著）被国家级出版社出版；课题成果（专著）被国家级出版社出版； 课题主体内容在国家级报刊理论版、教育版刊载。课题主体内容在

14、国家级报刊理论版、教育版刊载。一般规划课题达到下列条件之一，也可申请免于评一般规划课题达到下列条件之一，也可申请免于评审审 在中文教育类核心期刊、国家权威教育类期刊（以北大核在中文教育类核心期刊、国家权威教育类期刊（以北大核心期刊目录为准）上发表或转载至少心期刊目录为准）上发表或转载至少1篇与课题内容密切篇与课题内容密切的论文；的论文； 课题获得市一等及以上奖项；课题获得市一等及以上奖项； 课题研究报告被区及以上级党政部门、企事业单位完整采课题研究报告被区及以上级党政部门、企事业单位完整采纳吸收（附有基本材料和证明）；纳吸收（附有基本材料和证明）； 课题成果（专著）被全国优秀出版社出版。课题成

15、果（专著）被全国优秀出版社出版。2.市教科规划办统一受理并审核市教科规划办统一受理并审核“免于评审免于评审”的结题申请。的结题申请。3.申请免于评审的课题，在填写申请免于评审的课题，在填写武汉市教育科学规划课题武汉市教育科学规划课题结题评审申请结题评审申请审批书审批书时说明理由，并附相关证明材料、时说明理由，并附相关证明材料、发表或转载期刊原件，报送课题材料发表或转载期刊原件，报送课题材料3套。套。4.“免于评审申请免于评审申请”未获批准的课题应按正常评审程序评审。未获批准的课题应按正常评审程序评审。（七）重新评审、复议（七）重新评审、复议p 第一次评审未通过的课题，评审组织单位于15天内将评

16、审结果反馈给课题负责人。课题组根据专家组意见改进研究工作，半年后可重新申请结题评审，并再次支付评审费用。p 当课题组对评审专家组的评审意见、等级提出异议的，可向评审组织单位提出复议。二、结题文本的准备工作二、结题文本的准备工作结题评审的文本材料有：u武汉市教育科学规划课题结题评审申请审批书（2009年新版）；u课题研究合同复印件、课题工作报告、课题研究总报告及成果附件；u武汉市教育科学研究结题评审证书（2009年新版）；u武汉市教育科学规划课题成果登记表（2009年新版）（用于验收办证）；（一）（一）结题评审申请结题评审申请审批书审批书1.结题评审申请结题评审申请审批书审批书的撰写的撰写 共有

17、九块内容，封面及前七块的内容由课题组填写，第八块由区规划办填写，第九块由市教科规划办填写。 第一部分中的“课题组成员名单”人数不能超过12人，且与办证人员名单要一致。 第二部分“工作报告” 、第三 部分“研究总报告”按提示内容填写，但行文要简明（而提供给评审专家的“工作报告”、“研究决报告”要详细，但主要内容要一致）。 第五部分“成果情况”只列与课题研究紧密相关的成果，关系不大、无关的一定不要列出。这是市教科规划办审核能否同意结题申请的关键之一。 在课题组所填写的七块内容中，第二、三部分是重点，须认真填写。第一、四、五部分据实填写据实填写。第五、六七部分可以填，也可以不填。2.“课题工作报告课

18、题工作报告”内容提要内容提要一、一、课题研究意义；二、研究主要过程、活动；三、合同执行情况（包括原定研究目标、内容、方法等）和变更说明（负责人、课题名称、研究内容、完成时间等）；四、课题结论、主要观点；五、取得的成果及出版、发表、转载、采用、应用等情况。3.“研究总报告研究总报告”I.I.基本内容提要基本内容提要一、问题的提出(课题背景，目的意义，研究价值及评价等)；二、国内外对本课题及相关领域的研究现状综述(介绍有关的概念及定义，扼要说明有关主题的现状或争论焦点,阐明有关主题研究的历史背景、现状和发展方向及对这些问题的评述)；三、研究目标、内容、方法，主要过程、活动简述；四、成果及成果分析（

19、主要观点、结论，核心概念界定；创新点；研究方法特色、成效；成果归因分析）；五、成果转化情况及应用前景（在本校、本学科及一定区域内的转化推广情况、效果，包括被政府、部门、企业和其他单位采用，也包括被转载、引用等情况）；六、研究中存在的问题及今后的研究设想；七、参考文献。II.研究报告撰写的重点、难点研究报告撰写的重点、难点u 核心概念的界定（外延与内涵，与相关概念的关系）核心概念的界定（外延与内涵，与相关概念的关系）u创新点的提炼：成果创新与方法创新创新点的提炼：成果创新与方法创新u 成果归因分析：注重定性与定量分析相结合，注重实践成果归因分析：注重定性与定量分析相结合，注重实践研究与理论研究相

20、结合研究与理论研究相结合u 成果实效的显现：在一定区域应用推广情况成果实效的显现：在一定区域应用推广情况 即要突出：选题的意义和研究的价值；研究工作（内即要突出：选题的意义和研究的价值；研究工作（内容、过程与方法）和贡献、效益，尤其是成果创新及方容、过程与方法）和贡献、效益，尤其是成果创新及方法特色法特色 三、结题前要做好的几项工作三、结题前要做好的几项工作（一）中期检评反映出的几个突出问题（一）中期检评反映出的几个突出问题（1 1）核心概念不清晰，或回避核心概念界定。）核心概念不清晰，或回避核心概念界定。（2 2）课题目标过大，内容宠杂、集中度低，造成）课题目标过大，内容宠杂、集中度低，造成

21、课题外延过于宽泛，甚至于无法继续开展研究。课题外延过于宽泛，甚至于无法继续开展研究。（3 3）方法不当。对科研方法的适用范围、对象、方法不当。对科研方法的适用范围、对象、条件、操作规程一知半解，如行动研究没行动条件、操作规程一知半解，如行动研究没行动“路线图路线图”，调查研究没说明调查的对象、时间、，调查研究没说明调查的对象、时间、地点、频度地点、频度。把。把“作法当方法作法当方法” 。（4 4）理论研究不足。理论研究不足。（5 5）研究过程不扎实。把研究报告改改作为中期报研究过程不扎实。把研究报告改改作为中期报告或结题报告。宏观描述多，微观研究少；感觉告或结题报告。宏观描述多，微观研究少；感

22、觉性东西多，实证性资料少；性东西多，实证性资料少；（6）资料缺失、归档不及时。学习资料、专家报告）资料缺失、归档不及时。学习资料、专家报告有一些，但课题组过程性资料缺失，如问卷统计有一些，但课题组过程性资料缺失，如问卷统计表、观察访谈记录、课题组研讨会记录等，堆砌表、观察访谈记录、课题组研讨会记录等，堆砌了大量与课题无关资料（如赛课、德育活动）。了大量与课题无关资料（如赛课、德育活动）。（7） 理性思考不够。研究成果停留在经验、作法、理性思考不够。研究成果停留在经验、作法、对策等实践层面上，没有上升到理论高度。对策等实践层面上，没有上升到理论高度。（ 8） 取得的成果不多，将其他方面的工作成绩

23、加取得的成果不多，将其他方面的工作成绩加以罗列、凑合，以罗列、凑合，把单位工作绩效当课题成果。把单位工作绩效当课题成果。（二）结题前要特别重视的几个工作（二）结题前要特别重视的几个工作1.学习与培训学习与培训 法律、法规与政策的学习、培训法律、法规与政策的学习、培训 理论知识：理论知识：哲学、教育学、心理学及教育科学理论。 研究方法：研究方法：明确各种测量工具、量表、问卷的使用范围和局限性，以获取真实全面的事实与数据。 其他知识及技术：其他知识及技术：形式逻辑学、教育测量统计学、比较教育学、社会心理学、行为科学、人学等。 要解决教育问题，要有全局视野，变换角度（行为科学角度）思考、跳出教育（从

24、文化、经济视角）看教育问题会有独特见解。2.交流与研讨交流与研讨 借鉴与提醒：自学的内容、方法与体会，研究工作的酸甜苦乐，各项目实施过程、工作进展、研究思路、存在问题及解决办法，尤其是经验与教训 预设与生成：预设方案与实施研究是有矛盾、问题的，因为教育本身在不停发展变化，我们的课程、学生和教育手段在不断更新，以适应变化着的社会环境，这就要求课题（包括子课题）成员创新性实施研究活动，不断调整和创新内容和方法以适应变化着的教育现实，从而获取真实可靠的事实、数据及变化。 相同课题内容的成员之间需要沟通、借鉴和提醒，不同课题间的交流研讨也有异曲同工之妙。3.反思与调整反思与调整 理论反思理论反思 实践

25、反思实践反思 结果反思结果反思 反思研究反思研究4.创新点创新点创新是科研的目的也是结果，没有创新，就无所谓创新是科研的目的也是结果，没有创新，就无所谓科研。创新科研。创新思维的过程和结果是新颖的。思维的过程和结果是新颖的。 基层学校创新思路：一是问题创新；二是理基层学校创新思路：一是问题创新；二是理念创新；三是视角创新；四是方法创新。念创新；三是视角创新；四是方法创新。5.查新检索查新检索（1）查新的作用（2）查新的方法：一文献研究；二网上查新；三是科研公报检索。（3）何时查新 在申报课题时查新 在研究过程中查新 在总结阶段查新（4）查新针对“同一领域研究现状” 不是“同一课题研究现状” （

26、5）做好文献综述（6）处理好四个关系）处理好四个关系 课题研究与日常工作的关系 实验班与对比班关系 事实、数据的变化与教师教育教学水平的关系 科研理想与现实情况的关系三、课题研究的极重要阶段三、课题研究的极重要阶段材料加工、成材料加工、成果集成果集成（一）树立四个意识（一）树立四个意识1、问题意识2、哲学意识3、学理意识4、反思意识（二）材料整理、系统分类和归档（二）材料整理、系统分类和归档 材料整理步骤：一是集中汇总二是检查审视三是科学甄别四是系统分类五是登记归档（三）材料加工、科学提炼（三）材料加工、科学提炼1、基本方法、基本方法：去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里2、定性研究和定量研

27、究有机结合、定性研究和定量研究有机结合3、重视利用、重视利用“三论三论”来研究教育问题来研究教育问题 “新三论新三论” (耗散结构论，协同论和突变论) 的诞生，进一步丰富和发展了“三论”的基本理论。它认为，在耗散结构中，各个要素可以在局部有某种不规则的独立运动，但在要素之间却存在着因一定的关联而形成的协同运动，正是这些为着系统总目标而进行的协同运动贡献的总和，使系统在整体上能够呈现出各个要素所不具有的新的功能。这就是通常所说的“整体性悖论”：整体大于部分之和。如果我们把各级各级类学校教育作为系统的要素考察，那么不难看出，它们无论在机构安排、专业没置和人员使用还是在课程安排、新生录取和毕业分配上

28、，都有着某种程度的自主权即独立运动。然而，它们的一切工作又都是为着教育的总目标进行的，并且尽可能快地彼此之间保持良好的匹配和藕合。 定性研究定性研究1、比较、归类与类推比较、归类与类推 2、归纳与演绎归纳与演绎3、分析与综合分析与综合4、抽象与概括抽象与概括 5、判断与推理判断与推理 6、想象与假设、想象与假设p定量研究定量研究 运用数学及其他自然科学方法来研究教育现象揭示教育规律的研究方法。在教育科研中既运用经典数学方法，也运用模糊数学（概率论和理化统计论）方法。 数量化理论认为：客观世界存在两种变量，一种叫定量变量，如学生成绩、人数、身高、体重等；另一种是定性变量，如学生的性别、能力、素质

29、、家庭出身等。定性变量没有数量上的变化而只有性质上的差异，定性变量与定量变量在一定条件下可以相互转化。 数量化理论的目的、内容就是把定性变量及其数据，设法按某一合理原则，实现向定量变量方向转化，再以得到的定量数据为基础进行分析、预测和分类研究。这一理论为教育科研提供新颖的研究方法。是教育科学走向完善、成熟的标志。 当我们获取了大量的事实和数据时，可以利用计算机建立数学模型用字母、数字、和与之相关的数学符号建立起来的公式、图表、图像等描述客观事物特征及其内在联系的方法。（四）归因分析（四）归因分析（1）归因，就是指观察者为了预测和评价人们的行为并对环境和行为加以控制而对他人或自己的行为过程所进行

30、的因果解释和推论。人们行为原因包括内部原因和外部原因两种：l 内部原因是指个体自身所具有的、导致其行为表现的品质和特征，包括个体的人格、情绪、心境、动机、欲求、能力、努力、意志和疾病等。l 外部是指个体自身以外的、导致其行为表现的条件和影响，包括环境条件、情境特征、他人影响等。 （2）一切教育现象都有其客观原因，或是教育本质属性（规律性）表现，或是外部环境因素影响的结果。教育科研首先是对教育现象、过程进行观察、记录、测量，其次是从教育内部和外部进行探究，发现教育现象背后原因，此外，还要了解条件到结果的过程这就是教育科研的归因分析。（五）提出科学的结论（五）提出科学的结论 提出科学结论就是固化研

31、究成果。课题研究从本质上讲是基于某个（或一组）问题，采取各种方法、手段获取全面、客观、可靠、有效的事实资料和数据资料，然后对事实资料和数据资料的变化进行比较、分析、判断、推理得出结论的过程。1.关于成果形式关于成果形式成果：经过劳动或斗争得到的收获，好的结果。课题成果应该是课题研究的“固化收获”，主要有四类：报告类：研究报告、调查报告、咨询报告、实验报告论文类（学术论文的简称，包括论文集）：系统地就某个（类）问题进行分析研究的学术文章。特点是：独特性、科学性、创新性、学术性（理论性）、可读性。专著类（专题论著）：从理论与实践两个层面对某个问题或领域进行全面系统科学地分析研究或阐述的著作。产品类

32、：即实物，如物品、课件、软件、光盘，等。 各课题组结合本课题研究的实际来集成成果。成果的形式宜于多种多样，但要实事求是，生搬硬套反而弄巧成拙。2.几种报告的基本要求几种报告的基本要求l 调查报告 一、调查的背景、目的 二、调查的对象、时间、地点、范围 三、调查的方法、手段 四、获取的数据、信息及其研究分析 五、结论及建议l 实验报告 一、实验目的 二、理论假设 三、实验对象、方法（控制条件、检测方式、实验步骤） 四、实验数据、信息及分析：分类、比较、推理、归纳、演绎等 五、结论及讨论或解释l 咨询报告 一、现状（目的、对象、范围等） 二、存在的问题及产生的原因分析 三、对策（改进方法、改善措施

33、之方案） 四、方案实施效果3.科研论文的撰写科研论文的撰写1、论文题目格式：要求准确、简练、醒目、新颖、论文题目格式：要求准确、简练、醒目、新颖（在标题下注明作者，邮编，工作单位，学生就写（在标题下注明作者，邮编，工作单位，学生就写所在学校）所在学校） 。 2、内容提要：文章主要内容的摘录，要求短、精、内容提要：文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。 3、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，对表述论文的中心内容有实和正文中选取出来的，对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。质意义的词汇。 关键词是用作计算机系统标引论文内容特征，关键词是用作计算机系统标引论文内容特征，便于信息系统汇集，供读者检索。每篇论文一般选便于信息系统汇集，供读者检索。每篇论文一