细胞核系统的控制中心

1、一、说教材二、说教法学法三、说教学过程四、说板书设计一）地位和作用二）教学目标三）教学重难点说教材一、说教材（一）、地位和作用1.本节课在教材中的地位 分子与细胞模块是整个高中阶段生物学的基础。让学生从细胞分子水平认识生命的物质基础和结构基础。另外，其中穿插的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。为继续学习必修2遗传与进化及必修三稳态与环境打下很好的基础。2.本节课在本章中的地位 本节细胞核系统的控制中心是在前面两节：第一节细胞膜系统的边界和第二节细胞器系统内分工合作的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功

2、能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。课程标准要求阐明细胞核的结构与功能。本节包含两个重要的知识点：细胞的结构和细胞的功能。2.本节课在本章中的地位 本节细胞核系统的控制中心是在前面两节：第一节细胞 膜系统的边界和第二节细胞器系统内分工合作的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。课程标准要求阐明细胞核的结构与

3、功能。本节包含两个重要的知识点：细胞的结构和细胞的功能。一）地位和作用二）教学目标三）教学重难点说教材通过课本中的4个实验，概括总结细胞核的功能。使同学们体会到细胞核在细胞中的重要作用。结合板图介绍细胞核的结构，使同学们在脑海中建立细胞核的三维结构模型。通过观察分析实验，培养学生的科学探究能力，分析实验现象，总结探究结果的能力。通过图像了解细胞核的基本结构模型，培养学生三维空间想象能力。通过课本实验过程和结果的介绍，启发同学积极思考、养成勇于质疑的科学精神和科学态度。认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，是细胞生命活动的“蓝图”，增强学生对生命本质的认识。根据本教材的内容和结构分析，结合高一学生

4、的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：（二）、说教学目标情感目标 能力目标 知识目标一）地位和作用二）教学目标三）教学重难点说教材1.教学重点（1）细胞核的结构（2）细胞核的功能2.教学难点（1）细胞核如何控制遗传代谢（2）染色质与染色体的区别（3）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心（三）、教学重难点二、说教法学法（一）、教法的选择“教是为了不教”。在这个提倡自主能力的时代，教给学生必要的学习方法是关键。我将采用以下几个教学方法：（1）教师以讲授法为主，结合自学法、提问法和习题巩固法探究细胞核的功能；（2）穿插课外知识实例，扩展同学的思维眼界；（3）通过对比异同结合图形探究细胞核的结构作

5、用；（4）采用现代化的教学手段多媒体视频展示实验过程；（5）介绍细胞核结构时，重点将放在双层核膜与之前学习的细胞器膜对比回顾，染色质染色体的比较，核孔的选择透过性上。（二）、学法的指导 1、指导学生如何观察现象，分析原因，总结规律； 2、指导同学们从图形中获取信息，培养分析图性能力；（三）、设计理念 生活对比导入自主学习法讨论法提问法课外引申小结式法图形分析法讨论法小结式法课堂小结布置作业四、说教学过程讲授新课课程准备引入新课（一）、课前准备 学生课前预习，教师准备好教具，多媒体用具。（二）、引入新课 通过与生活中的事例作比较，如：企业高管在公司运行中的核心作用，老师班干在班级日常生活秩序的作

6、用，引出细胞核在细胞中的核心地位，回顾细胞质内各个细胞器的分工协作、产生分泌蛋白的过程；同时思考：为什么这些细胞器可以这样有条不紊的密切协作？这中间有没有专门起协调和控制作用的部门？从而导入本节内容。（三）、讲授新课功能的介绍让同学们认真阅读课本中四段资料，带着这样几个问题：因为第四个实验过程比较复杂，我将其作为重点介绍对象，有条件的话可使用多媒体视频教材，还可在黑板上作图，与同学们一同探讨实验体现的细胞核功能。在请同学们自己总结细胞核的功能时，有意识地引导说明科学的严谨性，提醒学生学习科学家的严谨态度和不屈不饶的精神，寻求能体现细胞核的功能其他证据。借此，向学生介绍经典的克隆羊多利的实验。可

7、以结合板图帮助同学理解实验过程。并阐明其中的道理，总结细胞核在遗传中的重要作用。1.每段资料说明细胞核在细胞中起什么作用？2.科学家是如何来探究细胞核的功能的呢？3.科学家在探究细胞核的功能时那些研究方法体现了科学的严谨性？(1) 细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？ （DNA）(2) 含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构？（双层膜）(3) 细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到？（核孔）(4) 学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？（核仁）点评时注意给学生鼓励以及引导。注意课堂氛围调节，问题面向所有学生，每个人都要积极思考

8、对问题有所感悟。结构的介绍：当学生在老师的引导下体会到细胞核的核心作用时，老师乘热打铁介绍细胞核的结构。通过对比异同结合图形探究细胞核的结构作用，如：与外形相似的高尔夫球对比，体现细胞核的精密构造；分析细胞核功能产生的原因？是哪一部分的结构在其作用。在分析这部分结构时，同时多引导学生思考以下几个问题： 其中核膜的双层膜可联系之间学习的细胞器叶绿体、线粒体，回顾旧知识对于这部分比较抽象的概念，如DNA、染色体、染色质等概念，提出问题：染色质是否等同于DNA呢？染色质与染色体异同点及关系？引导学生进行讨论交流，总结归纳其中的关系。这部分可以使用一些图片和动画来加强直观教学。教学过程中还可结合课后习题，巩固学生对知识的记忆。 采用现代化的教学手段，使用多媒体视频生动展示实验过程，从而增强直观效果，引发学生兴趣。（四）、课堂小结 最后，进行本节的小结和本章的总结，强调细胞是一个统一整体，在细胞核的统一调控下，细胞的各部分结构协调配合，共同完成代谢、遗传等各项生命活动。（五）、布置作业 为了加强理解，安排学生在课后以小组为单位制作真核细胞的三维结构模型，并安排时间交流、互评作品，从而更进一步地理解这部