《春》优秀说课稿

1、春优秀说课稿春优秀说课稿春优秀说课稿1一、说教材朱自清的春是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。我们可以回顾一下，前两个单元，比如在山的那边紫藤萝瀑布理想等，主要是书写人生感悟，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。本单元中的每篇课文春济南的冬天等，构思精巧，语言精湛，意境优美，富有诗情画意，为我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听说读写能力，又可受到美的熏陶。春是写景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而

2、作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。二、说学情学法初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。古今中外写春的作品很多。课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增加知识积累。在上课时要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读。看：看课文，从中发现问题。问：提问指出问题。想：思考并回答教师设置的问题。读：读顺，读流畅，读出感情。三、说

3、教学方法正所谓“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。过去，不知多少人读过春，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。春这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到春的意蕴悠长的美。所以，我多次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。让学生感受欣赏春天的美。四、说教学过程设定环节环节1导入新课。首先问学生喜不喜欢春天。学生无非回答两种答案，喜欢或者不喜欢。喜欢春天的人

4、占大多数。因为春天充满了生机活力，给人以努力的力量。每当春天到来人们总情不自禁的抒发自己内心的喜爱之情，特别是古人写下了许多赞美春天的诗文曲赋。课前布置学生去积累搜集有关春的古诗文，了解古人对春的感受。接下来看看今人是怎么赞美春天的，引导学生进入新课，朱自清的著名抒情散文春。环节2走进作者。学习课文之前简单的介绍作者，让学生对朱自清有初步的了解。环节3课题解说。解说作者写春的写作背景。知道作者为什么写下这篇精品散文。不仅仅是为了赞美春天，而赋予它新的内涵渴望一个新的社会的出现。也表现了他热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。环节4研读课文（1）教师示范朗读。由我示范朗读，读出感情，先带领学生从感官上感

5、受春天，整体把握课文内容。（2）熟悉字词，正音解字。并把生字词板书在黑板上，请学生上台标注读音，加深印象。为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。（3）学生自由朗读。请学生有感情的朗读课文，进一步把握作者的热爱之情。并给学生提示这篇课文的感情基调是充满喜悦和希望的。语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。要把握好重音、停顿、速度、抑扬等。（4）理清文路。请学生站起来有感情的朗读课文，来个朗读接龙，一段由一位同学朗读。学生读一段老师简单的讲解这一段的大意。让学生对课文内容有个简单的了解。讲解完之后根据大意给课文划分层次，分为三个部分。从盼春到绘春再到赞春。课文也描写了五副春景图，由学生

6、在课文中找出。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。（5）再读，深入探究课文。请学生自由快速的朗读一遍课文，找出自己不懂的句子并举手发言。提问后老师一一给以解疑。老师在解答时学生也可思考问题。在解答完全部同学的疑问后老师反问学生问题，问学生作者把春天当作是娃娃、小姑娘、健壮的青年，你最喜欢的是什么？并说说理由。学生可以根据课文的关键字词句来着重突出自己的感受和领悟。（6）齐声朗读课文。最后请学生齐声朗读一遍课文。加深

7、对文中形象而生动的句子的理解，同时要用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。春优秀说课稿2老师们好！接下来和大家研讨的是春这篇课文的教学。我将从四个方面进行我的说课。一、依据地位说教材春是朱自清的散文名篇，结构精巧、语言精致、笔触清晰，文辞优美。部编教材将此篇选作为初中语文教学的第一单元的第一篇教读课文，对中学生学习语文、学习写作是一个引领。良好的开始等于成功的一半，我们要帮助学生学好第一课，第一个单元，一方面要学好课文，增益知识，提高能力；另一方面又要激发学生对语文课的热情和兴趣，养成良好的学习方法和习惯，建立学好初中语文的决心和信心。教学好春这一课，等于为学生架设好了小初衔接的桥梁，开启了初中语

8、文快乐的学习之旅。二、依据学情说目标教学目标、教学重点的安排不仅由课文特点决定，也是由学生的特点决定的。刚升入初中的学生形象思维能力强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象，教学时应注重激发和培养学生的形象思维；学生在小学已经训练过朗读，现在升到初中，应该进一步提升朗读能力，变朗读为美读；语言积累是语文学习的基础内容，不管是那个学段，都应该贯穿语文课堂的始终。基于学生特点和单元教学目标，我将春这一课的教学目标定位于：1、把握文章的内容层次；2、感受文章传达的情感；3、体会文章写景的妙处。三、依据目标说创意根据教学目标，我对春一课进行了教学创新设计，本课最大的创意是：朗读浸润整个课

9、堂，以读带品，以读带赏：自读读出层次；导读（重音）读出感情；深读（停连）读出自我。四、依据创意说过程本课的教学过程包括课前预习和课堂教学两部分。课前预习要求：1、查阅相关资料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特点；2、自读课文，能发音吐字准确清晰，力求顺畅流利地朗读课文。3、思考：作者是如何写春的？【活动目的：预习为走入文本，进行课堂的朗读指导、情感体验、语言品析、手法欣赏作了充分的铺设。】五、课堂教学过程包括五个部分：1、入课2、第一个教学内容自读读出层次3、第二个教学内容导读（重音）读出感情4、第三个教学内容深读（停连）读出自我5、结课（一）入课：春夏秋冬，四季轮回，每个人心中都藏有一副

10、迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有的人唱出“国破山河在，城春草木深”的悲伤，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。【活动目的：用诗意的语言走进课文，同时为课堂奠定情感基调】（二）第一个教学内容：自读读出层次这个教学内容我设置了一个主问题：本文结构明晰，对春的赞美一气呵成：按照“盼春绘春赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？然后是学习活动：1、学生自读课文，划分文章的层次。2、用师生串读的方式，读出层次。师读（1、2段盼春）指名学生读（37段绘春）师生全体读（810段赞春）（朗读要求：声音响亮，身姿端正，仪态大方，感情充沛。

11、）3、学生再读“盼春”部分，试着分别用一个字概括各段内容。【活动目的：通过串读和自读，梳理文章的结构层次和主体内容，明确作者写了悄然而至的春草，五彩缤纷的春花，“吹面不寒”的春风，“密密斜织”的春雨，喜迎春归的人们这五种图景。】（三）第二个教学内容：导读（重音）读出感情语言片段三：这个教学内容分三个步骤第一，请同学们默读课文，划出文章中最能表达作者感情的语句或段落，在相关的内容旁边做一点小小的批注。）第二，学生交流，教师点拨，重点点拨盼春和赞春部分，体现对春天到来的急切、欣喜，对春天的热爱，对春天的赞美，对春天的珍惜。）第三，指导学生用“重音”读出感情。语言片段一：盼望着，盼望着，东风来了，春

12、天的脚步近了。指导：两个“盼望着”，语气应该递进，后一个要重读，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情；“来、近”传达一种欢快而热烈的心情和气氛，所以要重读。语言片段二：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。指导：“一切”是这段要表达的对象，可以重读；后面排比句中的“朗润、涨、红”突出了山水太阳的不同特点，表现初春各种事物勃勃生机的景象，可以重读，重读之后，排比句强调语势的特点也就表现出来了，作者对春天到来的欣喜之情也在这重读中表达出来了。语言片段三：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有

13、铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。指导：结尾这三句话，赞美了春天新、美、力的特点。第一句话“春天、新、生长”要重读，着重赞美了春天是新的、生长着的；第二句话“春天、笑、走”要重读，着重赞美春天是漂亮的、欢快的；第三句话“春天、铁、向前去”要重读，着重赞美春天是强盛的、有力的。这三个排比句，应该读得一句比一句昂扬。但不要过于阳刚，要读出春天的柔美之感。【活动目的：本单元的'朗读重点之一是掌握重音，读出重音，就是强调课文中的某些内容，突出表达某些情感。实现这一个目标的前提是正确地理解课文的思想感情。引导学生在理解的基础上朗读，既明确文章作者表达的情感，也学会在朗读中通过重音传情达意。】（

14、四）第三个教学内容：深读（停连）读出自我这个教学内容我安排了四个步骤。1、提出主问题：请大家默读下面文段，从写法角度说说你的发现。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。2、学生交流，教师点评归纳。学生能发现的：借用多种修辞手法描写：比喻突出色彩，拟人使景物更有灵性，排比增强气势，加强情感。发挥想象描写写春花想到了秋果。调动各种感官描写视觉、听觉、嗅觉，突出春天的五

15、彩缤纷，生机盎然。学生难发现的：句式富于变化，短句为主，生动活泼虚实结合，（花是实，果是虚）以想象拓展画面动静相宜，动态为主，写春花就写蜜蜂嗡闹、蝴蝶翻飞。烘托映衬春花的繁多、灿烂。表现出了春天的生机。3、指导学生用“停连”读出画面、读出景物的特性。例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。我是这样指导的：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”用拟人手法描绘出百

16、花争先恐后景象开放的情形，要连读，读出争先恐后的画面感。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，再三设譬花色，强调花色的艳丽，增强画面的色彩美，要停顿。“树上”领起后面的联想，“花下”领起后面蜜蜂酿蜜喧嚣沸腾的景象，要停顿。“有名字的，没名字的”，是说杂样儿；“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是说散在草丛里。两个比喻写出野花的细小明艳，一个拟人用想象的笔法写出野花的情态，使画面呈现生机。要连读，读出野花的繁多，读出野花的明艳，读出野花的情态。4、方法学用。用所学的停顿和连读的方法，朗读下面三个语言片段。语言片段一：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草语言片段二：可别恼。看

17、，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。语言片段三：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。【活动目的：春中所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。文中的语言都是作者从生活中提炼出来的，生动活泼，节奏明快，语短意丰，表现力强，体现出了作者一定的写作个性。在这一教学环节，我主要通过引导学生掌握本单元的第二个朗读重点停连，欣赏本文写景手法的独特之处，感受作者朱自清的写作个性与语言风格。】（五）结课学生选择自己最喜欢的段落，运用新学的朗读技巧，串联表演读文。指名一生读盼春指名五生读绘春全体生读赞春，教师情不自禁加入【活动目的：串联演读，既是对课堂朗读学习的检验，也是朗读的升

18、华，同时课堂首尾照应，结构完整。】春优秀说课稿3尊敬的各位评委老师，大家上午好，我今天说课的题目是朱自清的春，接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进行我的说课。一、说教材：春是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。朱自清的春是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。二、说学情七年级的

19、学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但这一阶段学生的思维和思考还是有待于引导的。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。（基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如下：）三、教学目标知识与技能：积累“酝酿、婉转、黄晕”等词语；有感情地朗读课文，品味其优美的语言，揣摩精彩句段；把握文章主要内容，理解行文思路。过程与方法：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的语言特色，领悟作者的思想感情；采用启发式、讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。情感态度与价值观：引导

20、学生体会作者对春天的喜爱与赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。四、说教学重难点教学重点：学习妙词佳句，有感情的朗读品味文章绘物的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。教学难点：体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。五、说教学方法新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采用了指导学生自学法。配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极

21、性和主动性。六、说教学过程（为了更好的促进教学目标的达成，我会采用诗歌导入、感知“盼春”、品读“绘春”、深悟“赞春”、积累手法五个环节来设计本课。）环节一、诗歌导入，激发求知欲上课伊始，我会让学生自主发言，说说自己以前所学的有关春天的诗歌。然后进行分类，描写春天的诗歌在情感基调上，主要分为两种，一种是生机勃勃，充满希望，一种是因春短易逝而感时伤怀。进而引发学生对本篇文章春的情感基调的好奇心，激发他们的求知欲。环节二、初读课文，整体感知（这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力）首先，我会给学生十分钟的时间默读课文，同时边读边解决多媒体出示的几个问题：1、熟悉朱自清的生平及其简介。2

22、、重点注意课下注释标注的词语，要求会读会写会理解。同时对易读错、易写错的字词进行重点强调，比如“酝酿”的酿，日晕的“晕”的读音。3、概括本篇文章的主要内容。（全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描绘春天，再到赞颂春天，描绘了一幅美丽动人、生机勃勃的画面，表达了作者对春天的喜爱。同时在描绘春天中，按照先后顺序分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）主要内容已经涵盖了作者的写作思路，因此当这个问题解决后，已经帮助学生从部分到整体的去把握文章的整体内容，同时也训练了学生的概括能力和口语表达能力，为接下来的再读文章奠定基础。环节三、研读课文，细节体会新课标指出：“阅读是学生个性化的行

23、为，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我会逐层设置问题，让学生通过阅读课文和提炼观点的方法来寻求答案，简单的问题一带而过为逐层分析奠定基础，较难的问题则是由小组进行讨论，然后学生互评，最终由教师明确重点，加深印象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。首先，盼春这里我会让学生思考，作者主要运用了什么修辞手法，最终明确反复、拟人、排比的修辞手法，让学生体会其中蕴含的情感，并结合删字法让学生感受反复修辞的好处，最后让学生带着期待和欣喜之情进行有感情的朗读。其次，绘春重点这部分我会让学生以小组为单位，针对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五部分进行合作探究，让学生在共同合作中养成互相学习，互助讨论的良好习惯。春草图学生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、绿、多、柔软的特点，为了便于学生理解，我会采用换字法，让学生思考我们能否将“小草偷偷地从土里钻出来”换成“小草偷偷地从土里冒出来或是长出来”，深入体会作者字斟句酌的妙处。春花图这部分修辞手法较多，学生可以自行汇报所