中外教育管理史完整的复习资料

1、第一章：先秦时期的教育管理西周教学内容的特点西周继承和开展了夏、商的教育，形成了以“六艺为主的教育内容。所谓六艺，即礼、乐、射、御、书、数，礼相当于政治伦理课程，包括政治制度、道德标准和宗教礼仪等。乐是与礼的教育密切配合的教育内容，主要起到精神陶冶的作用。射和御为军体训练。书、数为传授语言文字和科学文化知识的课程。西周以“六艺为主要内容的教育，讲求文武兼备，重视礼乐道德教育、知识和能力兼求，这是西周政治、经济和文化的开展在教育上的表达，也是对教育的要求。西周视学制度和选贤贡士制度的教育管理功能视学包括两种，一是天子象征性的视学，以示尊老敬德，重视教育。二是督导性的视学。隔一年进行一次，每次视察

2、的内容都包括德行和道艺，对学生进行全面考查，而且遵循循序渐进的原那么，逐渐提高考查的标准，以催促、引导学生的学习。选贤贡士制度：即西周实行的人才选拔制度，由诸侯和地方民政长官选拔德行、道艺兼优者贡于天子，或升入大学深造。这是我国最早实行的人才选拔制度。学在官府的教育管理体制的成因1.政治上，奴隶主阶级垄断着社会的物质生产资料和精神生产资料，文化教育自然为其所垄断2.经济上，同时由于当时的生产力开展水平很低，无力供养、也不需要为官者以外的精神生产者，也无力在民间普及教学所需的“书与“器简述稷下学宫的管理1、稷下学宫是齐国在都城临淄稷门之下设立的养士之所，以招揽天下名士。各派师徒聚集于此，自由讲学

3、，相互研讨，从而使这个养士之所又成为一所学术水平高、研讨气氛浓的高等学府。稷下学宫在教育体制、教育教学管理等方面都独具特色。2、教育体制：稷下学宫是齐国创办的，一切教学设施及教学、生活所需经费，都由齐国提供。但是学宫的讲学、研讨那么由私人主持。3、办学原那么：稷下学宫办学实行门户开放、学术自由的原那么。4、学生管理：稷下学宫门户开放，学术自由，为学者提供了宽松的环境和气氛。同时，学宫还规定了全面、详细的行为守那么，其管理松而不散，自由而有序学兴起的原因西周官学的衰败，表现在“学在官府的局面被打破：职掌文化教育的“官师或投奔诸侯，或流落民间；官府之中的“书器也随之散落诸侯和民间；奴隶主贵族及其子

4、弟厌学、学校废弃。这说明奴隶制官学已经不能适应社会开展的要求。 私学得以产生和开展的根本原因1.私学得以产生和开展的根本原因在于生产力的开展。2.社会变革对人才的需求，3.私学产生开展的内在驱动力。4.社会对教育作用的充分估价是私学开展的思想根底私学兴起的意义私学兴起时教育制度的重要变革，它打破了“学在官府的教育体制，使教育从政事中别离出来，成为相对独立的体系。各家各派在创办私学的过程中，不仅积累了丰富教育管理经验，而且提出了许多有价值的教育管理思想，为后世教育管理制度的开展奠定了根底。简述?学记?的教育管理思想?学记?是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，开宗明义的概括了儒教的文教政策思想

5、，提出了“建国君民，教学为先“化民成俗，其必由学的精辟论断，巧妙地提出了治国平天下要以“教育为本的思想。内容有：关于教育对象的思想。主张要扩大教育对象，打破教育为少数人所垄断的局面，不分贫富贵贱，不分地域族类，给所有有求学愿望的人以受教育的时机和权利，即“有教无类关于学制的设想。“家有塾，党有庠，术有序，国有学关于视学制度：提倡帝王亲自视学，以示国家尊师重教。主张教育行政部门要有视学制度，每隔一年要进行一次教育视察，以正确引导学校的教育教学。论述儒家的教育教学管理思想1、孔子认为这些教育目标和要求，要通过“六艺教育来完成。他主张以道德教育为核心，尤其要重视仁的教育，即伦理道德教育。2、在教学的

6、常规管理上：儒家主张要重视入学教育，入学时要举行隆重的典礼，让学生明确学习目的，懂得尊师重教。3、在教育教学的原那么方法上：主张要注意课内教学与课外学习、知识的学习与技能的训练相辅相成；要根据学生心理特点、接受能力，因材施教；要注意启发诱导，调动学生的学习积极性和主动性。4、儒家的教师管理思想。孔子主张教师要有“学而不厌，诲人不倦的精神，对学生充满仁爱之心，要做到言传身教。荀子主张要特别重视教师的地位和作用。?学记?对儒家的教师管理思想也进行了比拟全面的概括，认为教师不仅是教人“为长“为君，而且是化民教民者。要审慎择师，要尊师重道。教师要学识渊博，懂得教育教学规律，要善于语言表达，要不断学习进

7、修。儒家私学的管理特点招生原那么，儒家创办的私学遵循有教无类的原那么；教学管理孔子根据“志于道、据于德、依于人、游于艺的原那么设置课程，不仅重视书本知识，而且重视身体力行，在教学方法上，教师注重启发诱导；经费管理主要来自诸侯的馈赠，所得经费主要用于教学和师生的生活开支，也常资助出使学生的父母或赡养去世学生的老人。教师与学生管理：注重教师言传身教、以身作那么，教师要学而不厌、诲人不倦。弟子入门要交纳束脩，以示尊师。师生间相互尊重，相互关心。墨家的教育管理思想文教政策思想：主张要以“强说人的精神，积极主动地对“农与工肆之人进行说教。通过教育，培养“为义的“兼士或“贤士，由他们去“兴天下之利，除天下

8、之害，从而实现“兼相爱、“交相利，国泰民安、国富民强的理想社会。教育内容：墨家所要培养的“兼士，既要有以“兼爱为核心的道德品质，又要有履行墨家道义的实际才能和本领。墨家不仅重视“识义“为正的道德教育 ，而且重视生产劳动知识和技能的教育。墨家的私学管理特点培养目标：以培养“兼士贤士为目标。兼士的三条标准是“厚乎德行、辨乎言谈、博乎道术教育对象与招生原那么：“上说王公大人，次匹夫徒步之士，即教育要深入到社会下层之人，“农与工肆之人是墨家的主要教育对象。教学管理：以?诗?书?春秋?为教学内容。重视教以劳动技能和自然科学知识。组织管理制度：墨家私学有严密的组织管理制度。私学领袖为“巨子，门徒要绝对服从

9、。墨家有“法仪，巨子、门徒必须共同遵守。第二章秦汉时期的教育管理秦汉稳固统一的文教政策的根本内容书同文：以小篆为统一的文字标准。行同伦：(统一道德标准)设三老以掌教化禁止私学，焚书坑儒以法为教、以吏为师。汉代为确立独尊儒术文教政策采取的措施设?五经?博士建立博士弟子制以儒术取士视学制度。汉武帝一方面积极地进行儒家思想的教育和教化，另一方面用官禄引诱读书人潜心研习儒家经典。董仲舒的三大文教政策建议及其内在联系罢墨百家，独尊儒术。核心兴太学以养士，行教化美习俗。重选举以选用贤才。联系：兴学养士、推行教化和选用贤才，是为了使“罢墨百家，独尊儒术政策得以贯彻落实的重要措施。兴学养士、推行教化不仅可以培

10、养推行儒家思想的各级官吏，而且可以使儒家思想得到广泛的传播。选举贤才以儒生为标准，对学校教育、社会教育和家庭教育无疑具有导向作用，会有效的促进儒家思想的贯彻和实施。“独尊儒术文教政策意义？或对教育管理的影响不仅促进了汉代思想的统一和文化教育的大开展，而且成为后世历代君主所奉行的文教方针，对整个封建社会统治思想和文化教育都产生了深远的影响。汉武帝所采取的文教政策与秦代文教政策的区别秦汉文教政策的变迁给后人的启示汉武帝所采取的文教政策，在本质上与秦始皇是一致的，都是要统一思想，稳固专制统治。但是，所采取的手段和措施却大不相同：秦始皇采取的是极端残暴的高压政策；汉武帝那么以疏导、劝诱为主，一方面积极

11、的进行儒家思想的教育和教化，另一方面，用官禄引诱读书人潜心研习儒家经典。这说明汉代统治者吸取了秦代残酷压制、以法代教的教训，在政治上走向了成熟。汉代学校系统的特点及其历史地位汉代的学校有官学和私学两大类。官学包括中央官学和地方官学。中央官学是朝廷办的，有太学、宫邸学、鸿都门学；地方官学是地方政府办的学、校、庠、序。私学有程度较高的经馆和程度较低的书馆等。汉代的官学和私学并举的学校系统，奠定了我国封建社会学校教育的根本格局。汉代教育行政管理的特点汉代教育行政由太常兼管，博士一直是太常的属官，太学博士的选任，以及太学生的选送、考试推荐任用都归太常管辖，此外皇帝也经常去往太学视察，或直接为太学征召博

12、士，太常还通过审定地方选送的太学生和差距等环节，对地方官学和私学行使行政管理权。汉代的学校管理太学的管理：办学目标：为朝廷培养各种官吏，并对教育起示范和向导作用。教师的管理：汉代的教师称为博士，博士之首称为祭酒。学生的管理：太学的学生是由三局部组成的；一是由太常选送的。正式生二是有郡国县官选送的。三是按规定一定级别的官吏子弟享受进太学的权利而入学者。四是察举明经科考试下第者正式生教学管理：汉代太学的管理特点：1、儒家经典是太学唯一的教学内容。2、太学没有修学年限的规定。3、教学以自学为主，鼓励学生自学和相互论辩。4、博士讲授往往是大讲堂授课，或由高足弟子代为讲授。5、太学注重考试，考试有太常主

13、持，通过者委以官职。汉代地方官学的职能及管理特点：汉代地方官学一般学、校置经师一人，庠、序置孝经一人，负责地方学校的教学和管理工作。地方学校的职能是传授儒家经典，培养郡国属吏，同时为朝廷或太学输送优秀学生。推行地方教化。私学的管理：类型，初级程度的蒙学、高级程度的专经研习。名称，蒙学私学的名称“书馆“乡塾。研习专经的私学的名称“经馆“经舍“精庐教材，蒙学私学的教材?急就篇?、识字课本?苍颉篇?爰历?博学?。研习专经的私学的教材?五经?研习专经的私学的传授方法，“次相授受“转相传授。以儒术取士的管理意义不仅为独尊儒术的推行和落实提供了保证，而且对士子进德修业具有鲜明的导向作用。汉代私学兴盛的原因

14、：汉初统治者无暇兴学设教，而各级官僚机构又需要大批的人才，便大力网络民间隐逸人才，一批从事私人讲学的人才及其弟子因而得到仕进，从而大大激发了中小地主求学和私人讲学的积极性，促进了私学的开展；中央官学院在京师，而地方官学未得到普遍开展，无法满足读书人的要求，于是私学更加兴盛。察举制度主要科目及其标准一为经常性举行的科目，称作常科，一般是每年由州郡长官按规定的名额、标准向朝廷推荐人才。通常包括孝廉、秀才两科；另一为特科，是皇帝根据临时制定选士的标准和名目的科目，主要有贤良方正、明经、童子等科。察举制的教育管理功能调动了世人读书求学的积极性，从而促进了学校教育、社会教育和家庭教育的开展。统一了教育的

15、目标。标准了教学的内容，察举制以?五经?为教材。汉代的宏观教育管理措施实行察举选士制度标准经学内容察举制的教育功能察举制度首先调动了世人读书求学的积极性，从而促进了学校教育、社会教育和家庭教育的开展。其次统一了教育标准。在此标准了教育内容。汉代的宏观教育管理措施在中国教育上的意义？1、实行察举选士制度。汉代统治者为了选拔贤才，提高各级官吏素质，逐步建立和形成了一套选拔人才的制度。这套制度包括察举、皇帝征召、私人荐举等多种方式，但采用最多，最经常化、制度化的是察举制度。首先，调动了世人读书求学的积极性，从而促进了学校教育、社会教育和家庭教育的开展。其次，统一了教育的目标。察举制的实行，调动了世人

16、读书学习的积极性，同时也把读书人引向功名利禄的角逐之途。再次，标准了教学的内容。察举制从所设科目到选拔人才的具体标准，均表达“独尊儒术的要求。2.标准经学内容。自汉武帝确立“独尊儒术文教政策后，儒家经典就成为法定的教学内容。1统一经学标准。2刊刻石经。3规定严守师法、家法。师法、家法的规定，加强了对经学的标准和管理，有利于思想的统一，却限制了学术思想的开展。第三章：魏政南北朝时期的教育管理魏晋南北朝时期教育管理开展的主要表现设立国子学与太学并列郡国学校制度的建立专门学校和综合学校的设置私学和家庭教育的开展。魏晋南北朝时期的教育管理的历史地位教育及其管理出现了中国历史上的第二次大变革，出现了许多

17、新事物，选士制度进行了进一步的探索，在教育史上具有承前启后的作用，为隋唐建立完备的官学制度作了准备。九品中正制实施的条件中正官的品德和识鉴才能；品评人才是否有明确的标准。九品中正制产生的历史背景魏晋南北朝时期社会动乱、战争频繁，只是汉代的察举制度难以实行，这一时期地主豪强垄断政权，形成了实力强大的门阀氏族集团，这个集团的内部要分配政治权利，这就对选士制度进行改革。?人物志?的作者及该书的历史价值刘劭它不仅从治国平天下的角度高度的论述了善于知人用人的重要意义，而且详细地阐述了人才的各种不同类型，提出了人才的标准，分析了各类人才的心理特点、征象及优缺点，还论述了在识别人才和使用人才的过程中要注意的

18、问题和应遵守的守那么，可以说是中国古代人才学的巅峰之作。九品中正制对教育管理的影响挫伤了读书人的积极性，使学校更加门庭冷落促进了选士制度的开展。第四章：隋唐时期的教育管理科举考试的标准是儒家经典?五经正义?，其考试方法是帖经,墨义,对策,诗赋。隋唐时期文教政策的根本内容重振儒术兼融佛道。隋唐时科举制度产生原因？要加强中央集权，必须收回选用人才的大权；要稳固政治，必须最大限度的网络和笼络知识分子，为他们提供参政的时机，以扩大统治根底；全国统一，封建官僚机器日益完备，必须选拔大量的适应封建大一统政治需要的人才来充任各级吏员。这样，为士族所操纵的“九品中正制显然不能适应时代的要求。至隋炀帝大业三年6

19、06年始置进士科。标志着科举制的建立。科举制对教育管理有何影响？科举制对教育管理的影响，科举制是选士制度的巨大进步，它面向全社会公开招考，实行公平竞争，优胜淘汰，纠正了察举制和九品中正制时机不均、无客观标准以及选士大权旁落等弊病，不仅为封建国家选拔出许多优秀的人才，有效地笼络了士人，提高了吏治水平，而且加强了对教育的宏观控制功能，对教育管理产生了直接而深刻的影响。具体可分为：1调动了世人的学习积极性，促进了教育的开展。科举选士制度不拘门第，面向全社会公开招考，给每位读书人提供均等的竞争时机。2使教育成为科举的附庸。科举制以功名利禄为诱饵，以公平竞争为推动力，激发了世人读书的积极性，促进了各类教

20、育的开展，同时，它也使教育变成了科举的附庸。第五章：两宋时期的教育管理两宋时期文教政策的内容1、兴文教，既是治国方针的一局部又是其文教政策的核心2、儒佛道三教并用。理解王安石教育改革思想的主要内容1、整顿太学，实行“三舍法，公布?太学令?；严选学官，实行“教官试。2、整顿地方官学3、明定教学内容，公布?三经新义?为全国学校的教科书。4、增设专门学校5、改革科举制度。北宋改革教育的三次兴学运动的共同特点三次兴学都是为了振兴官学，可以培养有真才实学，可以经国济世的人才，为此每次改革都试图整顿学校教育与改革科举双管齐下，以克服科举制对学校教育的不良影响，使学校育才与科举选材走向良性开展的轨道。在整顿

21、学校教育方面力图提高学校的地位加强培养人才这一环节的作用，并且尤其重视太学的改革和建议，以及对全国的教育发挥示范作用。在改革科举方面，那么努力探索如何才能使有真才实学的读书人脱颖而出；如何既能考出知识水平，又能考出能力上下，既能考出才学,又能考出品德；如何才能使科举选拔人才与学校育才有机结合，使其对学校教育发挥积极的引导作用。宋代的官学管理的主要标志或特点、经验？建立更加完备的官学体系。宋代经三次兴学运动，官学制度更加完备，国子学、太学、医学、律学、算学和书学得到了整顿和充实，又增设了武学和画学。设置了地方教育行政机构。崇宁二年1103年，在诸路设立提举学事司，长官称提举学事使，是我国设置专门

22、地方行政机构的开始。创行“学田制教师管理制度的加强。地方官学教师实行考试选差。宋代官学还实行定期考核。学生管理制度的开展。放宽了入学等级制定了严格的学规。教学管理的开展。“四书的地位上升，与“五经并列为钦定教材。“三舍法“积分制的实行。书院的特质书院特点？书院是私学，它继承了古代私人讲学的优良传统，在教学和组织管理上又有其自身的特点：书院的组织和讲学形式，不同程度的受到佛教禅林的影响。书院不仅是讲学的场所，也是学者研究著书修书及刻书印书藏书的学术中心；书院一般建筑在山水胜地，如白鹿洞书院在庐山五老峰下，岳麓书院在长沙岳麓山下等。而且书院的建筑设施往往具有一定规模，布局也很讲究。两宋时期书院的特

23、点是什么？1、书院的组织和讲学形式，不同程度地受到佛教禅林的影响，书院山长与寺院的禅师、方丈指责极为相似。书院的教学颇似寺院之学，组织管理比拟全面、标准，其教育管理水平要超过传统的私学。2、书院不仅是讲学的场所，也是学者研究著书修书及刻书印书藏书的学术中心。许多学术思想和著作都是在书院产生的。3、书院一般建筑在山水胜地，而且书院的建筑设施往往具有一定规模，布局也很讲究，一般包括照壁、泮池、降糖、斋舍、祠堂、藏书楼、启圣殿、明伦堂等。第六章：辽金元时期的教育管理辽金元时期文教政策的特点尊孔崇儒、兴学设教维护民族文化传统辽金元时期官学的特点在学校管理体制与行政体制上吸收汉民族的办学经验，在中央和地

24、方设立了以学习儒经为主的各种类型的学校；教学管理从教学内容上，辽金元的中央官学和地方官学，除本民族的语言外，都以儒家经典为主要教学内容，元代在教学管理体制上，实行分斋升学和考试积分制；教师管理辽代官学的教师主要由汉族知识分子充任，到了金代仍以汉人为主，同时契丹族、女真族和其他少数民族的知识分子已占有一席之地，汉代教师那么蒙汉及其他少数民族兼用。元代对教师的素质要求很高，对教师有严格的纠察制度；学生的管理入学资格与学额、三代官学的入学资格是由严格的等级限制的，元代具有强迫教育的性质。学生的待遇和学规 学生在学校期间享受政府拨给的钱粮，并向有一些特殊的待遇。辽金元教育行政体制的特点它们多模仿汉人之

25、制。元代的教育行政呈现出政出多门的特点，中央没有统一的教育行政机构，国子监归集贤院统辖，蒙古国子监归蒙古翰林院统管，回回国子监属于翰林兼国史院。地方行政和中央一样，也是政出多门。辽金元书院官学化的主要表现中央和地方政府兴办书院，以为天下书院的示范或向导。掌握书院的领导权(3)加强书院经费的管理(4)加强对书院的招生、考试、学生出路的管理。第七章：明清鸦片战争前的教育管理明清教育行政机构和官员的名称礼部，地方官学由中央任命提学官中央官学的行政机构国子监明清时期的文教政策的内容尊孔崇儒、推崇理学网络人士、禁锢思想。朱元璋还创设了八股取士，题目只能出自四书五经，并且以朱元璋的四书集注为标准答案。明清

26、文教政策对教育管理的影响明清两代在文教政策上对知识分子采取又打又拉德、恩威并施、软硬兼施的政策，最终的目的是实行文化专制，禁锢读书人的头脑，遏制他们的对抗精神。明清的文教专政政策严重的摧残了知识分子的身心，钳制了他们的思想，因此在明清之际就遭到了中国早期启蒙思想家、教育家的猛烈抨击。他们在对封建制度和为之效劳的程朱理学、八股取士制度进行全面批判的同时提出了实学教育思想，这一思想逐渐在社会上形成了一股颇具影响力的社会思潮，影响多上层建筑的各个领域，对近代旧民主主义的政治革命和教育革新发挥了重要的启蒙作用。明清时期科举制度常科只有进士一科，三年进行一次。考试分为三级：乡试、会试、殿试乡试：第一名为

27、解元。会试：考中者为，贡士。第一名为，会元。殿试：由皇帝亲自主考应试者被正式赐出身，进士。分三甲。一甲第一“状元；一甲第二“榜眼；一甲第三“探花；二甲假设干名，赐出身，进士；三甲假设干名赐“同进士出身。明清八股文取士，对教育产生了怎么的影响？明清八股文取士，对教育产生的影响有：1.严重的败坏了学风。当时教育内容、教学方法，仅局限与训练八股文，学校完全变成了八股文的训练基地。考试的题目又必处于?四书?、?五经?，这就助长了一些读书人的侥幸心理；2.严重的阻碍学术的进步。特别是到了清代，?四书?、?五经?中的题目出了几百年，已经没有新鲜题目可出了，为了防止士人抄袭成文，就出一些离奇乖僻的题目。为了

28、应付这种考试，读书人更是用心去钻营，不求真才实学，只求侥幸中举。明清时期对学生、教师和教学的管理有哪些经验值得借鉴？明清时期教育的目标：培养“忠君的官僚。对教师的道德、学问和言行的要求很高；对教师的考核既有和其他官吏相同的考满、考察之法，也有特殊的“学官考课法，还有平时的考核。教师的薪俸分等。教育对象的范围放宽，对监生以优厚的待遇，有严厉的学规，课程安排得当，教学和考核制度严格严密，并要求监生历事，地方官学的生员入学有严格的考试。明清时期私学的特点？或明清蒙学的类型从宋代开始，私学便主要承当蒙学教育的任务。明清时期，社会生产力进一步开展，识字读书成为普遍的社会风气。加上明清统治者对蒙童教育的重

29、视和提倡，蒙学遍布城镇、乡村乃至穷乡僻壤。明清时期，在民间比拟经常和普遍设置的蒙学主要是“私塾。分为三种：教师在自己家里。称为“门馆“家塾由一族一村延请教师择址建馆教教其弟子者，称为“村塾、族塾由富裕人家单独聘请教师在家设馆专教自家子弟。称做“坐馆“教馆。第八章 晚清的教育管理清文教育政策的根本内容“中学为体，西学为用思想的提出。晚清文教政策的核心：“中学为体，西学为用。最早明确表述“中学为体，西学为用这一概念的是沈寿康在1869年4月的?匡时策?一文中。张之洞发表?劝学篇?与“中体西用文教政策确实立。1895年5月，张之洞发表?劝学篇?，系统阐述了其“中学为体，西学为用的文教政策思想。在“中

30、体西用文教政策的指导下，清末的教育及其教育宗旨，仍有浓郁的封建性，但是毕竟在一定程度上顺应社会开展的潮流，使学习西学合法化，推动了中国教育的近代化。张之洞“中体西用思想的内容他所说的“中学也成旧学，即中国传统的经史之学，核心是中国君主专制整体和封建伦理道德；他所说得西学包括西艺、西政，即西方现代自然科学和社会科学知识，至于西方国家的政体以及与政体有关的思想理论，那么不在它所说得西学之列。他认为“中学和“西学各有其用：“中学治身心，西学应世事，应该新旧兼学。中学为体西学为用就是以中国传统的经史之学为根本，在此根底上，选择西学中可以补我国之缺者和可以治我国之弊者，使其为我所用。“中体西用文教政策对

31、晚清教育的影响在“中体西用文教政策的指导下，清末的教育及其教育宗旨，仍有浓郁的封建性，但是毕竟在一定程度上顺应社会开展的潮流，使学习西学合法化，推动了中国教育的近代化。新式学堂的创立与管理的意义这些学堂的创立与管理，促进了中国近代教育的开展，在实践上为近代学制的建立奠定了根底。洋务派创办的新式学堂及其管理的半殖民地半封建特点洋务派创办新式学堂的最终目的“自强“求富，稳固封建统治。“中学为体，西学为用是他们的办学指导思想。所以，在学制上，他们一点不触动封建教育制度，旧的官学、书院、私塾以及科举制度，照旧原样运行。洋务学堂的创办对中国近代教育及其管理开展的意义洋务派能顶住顽固派官僚的反对，突破封建

32、教育的樊篱，率先引进教育制度和教学内容，办起我国第一批新式学堂，不仅为中国培养了第一批新型的人才，推动中国近代工业化的进程，而且促进了中国近代教育开展。洋务派和维新派为近代学制的建立作了怎样的奉献？洋务派勇于实践，率先在中国创立新式学堂，向西方派遣留学生，又进一步促进了西方教育思想和教育制度在中国的传播，并且撰文介绍西方的学校制度提出变更学制的意见；1898年康有为的?请开学校折?中也提出关于改革封建教育，建立近代学制的主张和设想，并且拟定新的教育体系。以上建议和改革措施的提出，为清代建立近代学制奠定了思想和理论的根底。近代学制建立的背景和条件鸦片战争后，许多有识之士纷纷提出向西方学习，包括学

33、习西方的教育制度。洋务派勇于实践，率先在中国创立新式学堂，向西方派遣留学生，又进一步促进了西方教育思想和教育制度在中国的传播，并且撰文介绍西方的学校制度提出变更学制的意见，还主张采取“班级授课制以及创立新学制的过渡方法；1898年康有为的?请开学校折?中也提出关于改革封建教育，建立近代学制的主张和设想，并且拟定新的教育体系。以上建议和改革措施的提出，为清代建立近代学制奠定了思想和理论的根底。癸卯学制规定的学校系统1904年1月清政府公布了由张百熙、荣庆、张之洞拟定的?奏定学堂章程?即?癸卯学制?这是我国第一个颁行全国的近代学制。?癸卯学制?分为直系和旁系两大局部，直系为普通教育分三级七段：初等

34、教育阶段，设蒙养院、初等小学堂、高等小学堂；中等教育阶段，设中学堂；高等教育阶段，设高等学堂、分科大学堂、通儒院三级。旁系为实业和师范教育。如何理解科举制度废除的原因和意义随着封建社会的日益没落，资本主义的萌芽、开展，客居完全成了文化专制的工具，其历史的进步性与存在的合理性逐渐丧失，要求改革科举、废除科举的呼声日益高涨。鸦片战争以后，科举制度已经不能满足富国强兵的需要，所以许多人建立了许多新式学堂，许多人平时在新式学堂学习，而在科举考试是为了取得功名请假去参加考试，二者产生了锋利的矛盾，严重阻碍了新教育的开展。科举制的废除宣告了封建的教育在形式上的结束，为我国新教育的开展去除了一大障碍，这也标

35、志着封建教育管理体制开始退出历史舞台。晚清教育行政体制的特点1、清政府建立了中央、省和县三级教育行政体制。同时还相应地设置了中央、省和县的视学，以便及时掌握各地办学情形，并予以积极引导和严格标准。2、学部是我国近代中央教育行政机构正式的、单独的、专门的建制，学部的最高长官是尚书，其次是左右侍郎，皆为政务官；学务公所是省教育行政机构，提学史是省教育行政的最高长官，劝学所厅是厅、州、县的教育行政机关，劝学所设总董一员。?奏定学堂章程?对学生的管理作了那些相应的规定？1.注重品行，严格控制学生思想。2.奖励学堂出身。3.学生在学期间不准另就他事。第九章 民国初年教育部成立的时间1912年1月9日孙中

36、山在南京就任临时大总统，南京临时政府成立以后，蔡元培被任命为临时政府教育部总长。民国初年教育部建制特点重视成人教育注重初等教育的开展教育总长的地位、权限有所提高开始建立近代教育行政视导机构。总之，民国初年教育部的建制，比清代末年的学部有长足的进步，可以称作是近代的中央教育行政机构。蔡元培五育并举教育思想的内容及其影响1、民国之初，蔡元培提出了“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育的“五育并举的教育方针。2、在“五育之中，他特别强调公民道德教育的重要地位。3、五育并举的教育方针成为民国初年制定教育宗旨的理论依据根底。民国初年教育宗旨的内容注重道德教育，以实利教育军国民教育辅之

37、，更以美感教育完成共道德。?壬子一癸丑学制?与?癸卯学制?不同点学程缩短了三年，从而增加了劳动人民受教育的时机废除了专门为贵族子弟设立的贵胃学堂废止了按学校等级奖励给毕业生科举出身的规定女子教育取得了一定的地位，除大学外，普通中学、中等实业学校、师范学校和高级师范学校都可设立女校，初等小学还可以男女同校取消了当时占课时最多的读经讲经课打破了清末只允许私人办中等以下学校的律令，规定除高等师范学校一种外，一律允许私人开办等等。?壬子-癸丑学制?的意义？具有鲜明的反封建色彩，反映了资产阶级的要求。它是全国爱国知识分子，特别是新教育改革家和专业教育工作者，坚持民主和科学的精神，认真研究、反复讨论共同创

38、制的，它反映了中国近代民族工业开展的需要，比拟切合中国的实际，同时也考虑到了儿童的身心开展特点。它是我国学制开展史上的一大进步。当然，该学制也有缺乏，如重文轻理、重应用轻根底等，中学阶段的问题最为突出。?壬子-癸丑学制?先进性的表现是什么？第一，学成缩短了3年，从而增加了劳动人民受教育的时机。 第二，废除了专门为贵族子弟设立的贵州学堂。第三，废止了按学校等及奖励毕业生科举出身的规定。第四，女子教育取得了一定的地位，除大学外，普通中学、中等实业学校、师范学校和高级师范学校都可设女校，初等小学还可以男女同校。第五，取消了当时占课时最多的读经讲经课。第六，打破了清末只允许私人办中等以下学校的律令，规

39、定除高等师范学校一种外，以律允许私人开办等。民国初年各级各类学校的管理初等学校和中等学校的管理：办学体制：初步建立了普通学校分级管理体制。初等小学有城乡设立，高等小学由县设立，中学由省设立。学校内部领导体制：学校的行政负责人一律称校长。中小学校长以下，设立教务主任、训务主任及庶务、会计、图书管理员、书记管理文书挡案教师的管理：民国初年小学教员有正教员和副教员之分。小学教师继续施行清末创立的教师检定制度。教学管理：逐渐接近国际近代中小学课程。高等学校的管理：?大学令?规定大学实行分科制，分为文科、理科、法科、商科、农科、工科、医科、以文理为主大学设校长1名，各科设学长1名。教师称教授、助教授、讲

40、师。学校设立评议会和教授会等组织。1913年1月公布的?大学规程?有规定：大学科下设门相当于现在的系，门下有类相当于现在的专业。师范学校的管理：这一时期的师范教育的承当者，主要是师范学校省立、高等师范学校国立。民国初年关于中小学教员职称的规定民国初年，对于中小学教师的职称、资格、任命和待遇等，都逐步地做了法规规定。如民初小学教员有正教员副教员之分，正教员有由本科正教员和专科正教员之分。但凡能够担任一个年级各科教学者，称本科正教员，专教授手工、图画、唱歌、体操、农业、缝纫、英语、商业之一者为专科正教员。辅助本科正教员者为副教员。大学评议会和教授会的职能1、评议会由各科学长级各科教授互选假设干人组

41、成，校长为议长，随时召集会议，处理各学科之废置、讲座的种类，大学内部规那么及教育总长级大学校长咨询事件等。2、教授会由各科分设，以教授为会员、学长为会长，可随时召集会议，负责规划学科课程、审定申请学位者合格与否以及教育总长、校长咨询事件等。小学教师检定制度这是对小学教师资格的审定制度。它分试验检定和无试验检定两类。1916年教育部颁发了?检定小学教员规章?，规定每年举行一次试验检定，本科正教员主要考修身、国文、算术和教育学等，专科正教员那么考手工、图画等。考试方法有口试和笔试两种。而无试验检定那么随时进行，经过验证审查符合条件者，允许其担任相当的职务，经检定委员会检定合格者，授予教员许可状。民

42、初实业和师范教育是怎样管理的民初实业学校有清末的初等、中等、高等事业学校改为甲乙两种事业学校，有关专门学校的法令，还对学校的师资、设备、内部管理等作出了明确的规定。此外还公布具体的专门学校规程中，对各学校的培养目标、课程等作出了更为具体的规定，使学校的管理制度进一步得到了完善。高等师范为国立，并有教育总长通计全国分区定点设立，经费取之于国库，师范学校定之为省立，师范学校的课程没有明确的规定。在学生管理上，推行学生自治，发扬学生主动精神，尤其重视人格的培养。第十章 北洋军阀统治期北洋军阀统治时期教育行政日趋完善的表现在哪里？ 主要表达在地方教育行政机构的建设和开展上，大致到20年代，我国近代的教

43、育行政体制建成了自中央教育部到省教育厅、县教育局这样一个完整的系统，标志着近代教育行政体制的建成。北洋军阀时期教育界人士和教育社团在学制改革过程中起了什么样的作用？他们怀着教育救国的美好愿望，积极投身新教育运动，直接推动了学制的改革。1他们组织教育团体到局部省市积极开展教育现状调查和心教育试验，研讨教育改革方案。2、他们创办教育刊物，宣传资产阶级的教育思想和教育制度，使西方资产阶级的教育思想在中国得到广泛传播。3、其中最值得一提的是全国教育会联合会。他们组成学制系统研讨会，提出改革方案并向全国征求意见。他们的目的就是要改革教育中的弊端，使其符合时代的开展。他们的积极参与，不仅造成教育必须改革的

44、形势，而且为改革做了理论和实践上准备。六三三学制对学校系统的规定初等教育6年，分初小和高小2级，儿童6岁入学；中等教育6年，分初中和高中2级，各3年；高等教育4-6年不分级。医科和法科至少5年。?壬戌学制?与?壬子葵丑学制?相比缩短了小学修业的年限，有利于初等教育普及延长了中学修业年限，利于提高中等教育水平中学实行选科制和分科制，兼顾升学和就业。注意地区差异，给地方伸缩余地。?壬戌学制?的意义(正确的评价“六三三学制)在形式上借鉴了美国的“六三三制，但绝对不是简单的照搬。比拟切合中国的实际，同时也考虑到了儿童的身心开展特点。他是我国学制开展史上的一大进步。该学制也有缺乏，如重文轻理、重应用轻根

45、底等。教育界人士积极参与，不仅造成了教育必须改革的形式，而且为改革作了理论和实践的准备。北洋军阀时期大学管理体制进步的表现一、这一时期的高等学校管理，不仅法规制度更趋完善，而且在管理实践上也有很大开展。北京大学的管理改革起到了促进作用。二、1917年，蔡元培就任北京大学校长，对其进行了全面改革。明确提出了大学的性质是研究高深学问的场所。又提出了“囊括大典，网络众家，思想自由，兼容并包的办学方针。在学校管理体制上，他那么推行校长和委员会结合的制度，成立了评议会为立法机构。开放女禁。 (5)这些管理制度贯穿着一个核心思想，就是“教授治校。 (6)在教学管理上,蔡元培根据“沟通文理，废科设系的思想，

46、对学科设置进行了改革。为了开展学生个性、扩大学生的知识面，他实行“选修制等等。 经过改革的北京大学，面貌焕然一新，成为一所名副其实的近代高等学府。他的改革思想及措施，在学界产生了广泛的影响。三、许多改革的思想和措施被吸收到?国立大学条例?等新立的法规中，促进了高等学校管理的标准化。北京大学的改革及其对近代高等学校管理标准化所起的作用？1917年，蔡元培就任北京大学校长，对其进行了全面改革。明确提出了大学的性质是研究高深学问的场所。又提出了“囊括大典，网络众家，思想自由，兼容并包的办学方针。在学校管理体制上，他那么推行校长和委员会结合的制度，成立了评议会为立法机构。开放女禁。此外还设立教授会、教

47、务会、组织委员会、聘任委员会等，充分发挥广阔教职工共同治校， (5)这些管理制度贯穿着一个核心思想，就是“教授治校。 (6)在教学管理上,蔡元培根据“沟通文理，废科设系的思想，对学科设置进行了改革。为了开展学生个性、扩大学生的知识面，他实行“选修制等等。经过改革的北京大学，面貌焕然一新，成为一所名副其实的近代高等学府。他的改革思想及措施被吸收到了?国立大学条例?等新订的法规当中，促进了高等学校管理的标准化。北洋军阀政府统治时期高等学校的管理根本措施的意义经过改革的北京大学，面貌焕然一新，成为一所名副其实的近代高等学府，在学界产生了广泛的影响。许多改革的思想和措施被吸收到?国立大学条例?等新立的

48、法规中，促进了高等学校管理的标准化。北洋军阀时期职业和师范教育的管理学校的设置，即设立独立的职业学校、师范学校，有于综合高中校内设立科和师范科；教学管理，在课程设置上，除必修课之外，还大量开设选修课，实行学分制。关于职业教育及综合高中之农、工、商、家事等职业科专修课程，新学制公布后只有讨论并无正式规定。关于大学之教育科、系或教育学院及师范大学的必修、选修，有各校自定，实行学分制。在教学方法上，职业教育和师范教育也掀起了教育改革试验。新学制对师范大选任务的规定1、培养中等学校师资；2、培养教育学术界及行政界人才；3、研究试验各种教育方法。第十一章国民政府统治时期国统区的教育管理教育独立运动的主要

49、内容 要求教育经费独立，提出政府应拨固定教育专款，不得移作他用。要求教育行政独立，各省须设专管教育的行政司，不得再将其附属于政务所之下，教育行政长官必须是具有教育素养的人担任，教育总长不可随政局的变动而频繁更换。要求教育思想、内容独立，执行一定的教育方针，不受政党与宗教的干预，反对基督教育。实行大学院制的背景和契机辛亥革命以后，教育行政机关多有官僚政客把握，任用人员不问是否具有教育管理的才能，人尽可为，使教育行政管理部门充满官僚气息，腐败不堪。蔡元培独此深恶痛绝，力图改革。以克服教育行政管理上的官僚化，使之“学术化，有教育自主权。当时全国正经过北伐战争的洗礼，打倒官僚腐恶的思想深入人心。国民政

50、府为表示革新精神，对教育行政制度也试图进行一番改革。大学院制的内容1927年6月，国民党中央政治会议通过蔡元培等的建议，实行大学院制，蔡元培为大学院院长。大学院为全国最高学术和教育行政机构，受命于国民政府。实行大学院制，要求划分大学区。每一个大学区内设国立大学一所，设校长1人综理大学区的一切学术与教育行政事务。大学院制失败的原因由于教育行政独立是不合实际的梦想，加上大学院要推行的是独立性的教育行政体制，与中国几千年实行的中央集权制相悖，与当时的政体不符，在实行中，学术化未见成效，而官僚化却难以铲除。民国教育部有所进步的主要标志1?修正教育部组织法?规定，教育部直辖于国民政府行政院，它对各地最高

51、行政长官执行教育部的规定，有指示和监督权，没有管辖权。2从教育部的官员任命来看，有简任、特人、荐任和委任之分，管理层次清晰，表达了管理的有序性。从编制上看，教育部注意裁员，提高办事效率。3国民政府的教育部设立了各种专门的委员会，这些委员会对于提高各级各类教育的质量不无裨益，是我国教育管理标准化的重要进步。4.1931年国民政府修正了教育部的组织法，规定在教育部设立督学，自此教育导视无论从机构上还是在实施上，都逐步趋于完善。党化教育的内容要求学校师生须集体参加国民党，浙江省政府公布?党化教育大纲?，提出以训练党员的要求来训练学生，以国民党的纪律为学校纪律，用管党的方法来管理教育。民国时期的教育宗

52、旨三民主义的内容明确提出教育宗旨为：中华民国之教育，根据三民主义，以充实人民生活，扶植社会生存，开展国民生计，延续民族生命为目的；务期民族独立，民权普遍，民生开展，以促进世界大同。1929年4月26日通令公布国民政府对新学制进行修订的主要内容1、1928年5月，通过了?中华民国学校系统案?。该学制分为甲乙两项。2、甲项有七条原那么：根据本国国情；适应民生需要；增高教育效率；提高学科标准；谋个性之开展；使教育易于普及；留地方伸缩之可能。3、乙项为组织系统，分初等教育、中等教育和高等教育三段共22条。师范教育废止了6年制师范学校，取消师范专修科及讲习科的名目，添设了乡村师范教育，师范教育有3种：高

53、中师范科、师范学校、乡村师范学校。职业教育从普通中学别离出来而成为独立的职业教育系统，分为初级职业学校和高级职业学校。高等学校实行单科多院制，总之，这个学制系统和新学制没有太大的区别，只是在某些方面作了变通。各边区教育行政机构的设置及其职能各抗日民主根据地的教育行政机构，是随着各根据地政府机构的建立而建立的，各政府机构内部设立了相应的教育行政机构，主管本地区的教育事务，各边区教育行政机构的设立有先有后，名称也不统一。其内部的组织机构，边区的教育厅或教育处，大局部设小学教育科、中学教育科、社会教育科、编审科、督学、或督学室及秘书室。边区教育厅制定本地区教育开展规划，发布通令或指示，巡视各地教育情

54、况，培养各地教育管理干部；管理各级教育及社会教育；管理图书教材的编审；对教育文化、学术团体、图书馆、博物馆及公共体育娱乐场进行统一管理。行署专属教育处科：执行上级的方针政策；承教育厅的指示，执行教育并催促检查，研究和处理有关教育的各项事项；管理各县的“短师、“联师，中学和地方干部班等等。抗日民主根据地教育行政和教育管理的根本经验：边区各级教育行政管理机构的职责，表达了边区教育管理的特色，即从边区到边区、县一般都设立了督学，在督学的过程中，督学不仅起到了催促的作用，而且还介绍先进学校和先进老师的教学经验，组织参观考察，帮助解决学校和社会教育工作中可能解决的问题。抗日战争时期党的教育方针和政策的内

55、容教育为抗战效劳。具体要实行以下几项文化教育政策： 改订学制，废除不急需的与不必要的课程，改变管理制度，以教授战争所必需之课程及发扬学生的学习积极性为原那么创设并扩大增强各种干部学校，培养大批的抗日干部广泛开展民众教育，组织各种补习学校识字运动、戏剧运动、歌咏运动、体育运动，创办敌前敌后各种地方通俗报纸，提高人民的民族文化和民族觉悟办理小学教育，以民族精神教育新后代。“教育要为抗战效劳成为抗日战争时期各抗日根据地教育的总方针和政策建立抗日文化教育统一战线教育与生产劳动相结合坚持“干部教育第一抗日战争时期具体要实行以下几项文化教育政策 改订学制，废除不急需的与不必要的课程，改变管理制度，以教授战

56、争所必需之课程及发扬学生的学习积极性为原那么创设并扩大增强各种干部学校，培养大批的抗日干部广泛开展民众教育，组织各种补习学校识字运动、戏剧运动、歌咏运动、体育运动，创办敌前敌后各种地方通俗报纸，提高人民的民族文化和民族觉悟办理小学教育，以民族精神教育新后代。“教育要为抗战效劳成为抗日战争时期各抗日根据地教育的总方针和政策。各边区政府加强教师队伍建设的措施抗战时期，各边区政府都曾经采取了一系列行之有效的方法，加强教师队伍建设。首先建立教育文化统一战线政策，吸收、教育和改造社会上的知识分子任教，要求他们一面读书一面学习，以提高政治理论水平；其次，任用政府有关部门的干部，或过去曾经从事过教育工作的人

57、任教，并采取各种方法提高他们的水平；再次，大量培养新师资。抗日民主根据地的各级各类学校管理1、干部学校的管理：1941年12月中共中央为了加强对干部学校的管理印发了?关于延安干部学校的决定?，指出学校行政组织以短小精干为原那么。2、普通学校的管理：根据地的小学，根据规模的大小，在学校的领导体制上有所不同，各边区政府对本地区的小学课程分别作了统一的规定。在教学方法上个边区政府强调调动学生学习的主动性积极性，在管理上实行民主化管理，具体措施有二，一是明令废止体罚；二是成立学生自治组织。3、社会教育的管理：建立健全组织领导；实行民办公助的社会教育政策；编印识字课本；提出指标建立检查制度；建立教育社团促进社会的开展；创办教育刊物。解放区的教育行政机构较抗战时期变化开展的表现第一，各级教育行政管理机构的职能有了明确的划分。第二注意提高各级行政机构行政人员的素质，提高办事效率。第三建立了一定的工作制度。解放区的教育方针和各个解放区的具体政策1、中国国民文化和国民教育的宗旨，应当是新民主主义的；就是说中国应当建立起自己的、科学的、人民群众的新文化和新教育。2、在此方针指导下，各解放区一方面继承抗日战争时期争取的方针政策，坚持教育为解放战争效劳、教育与生产劳动相结合的政策，另一方面又根据解放战争形势的需要，制定了接管与改造旧学校和团结、教育与任用知识分子