小学科学教学论小学科学教学理念

1、2022年5月23日4时37分第四章 小学科学教学理念第一节第一节 小学科学教学理念概述小学科学教学理念概述2022年5月23日4时37分一、教学理念的概念 小学科学教学理念是教师从事科学教学活动的指导思想和行动指南。科学教学行为受科学教学理念支配。 教学理念是人们对教学活动的看法和持有的基本态度与观念，是人们对教学活动内在规律认识的集中体现。 教学理念有理论层面、操作层面和知识层面之分。2022年5月23日4时37分二、小学科学教学的基本理念 1、全面性理念、全面性理念 全面性理念是指教师在科学教学中应面向全体学生 ，全面达成科学教学的三维目标，全面提高学生的科学素养。 1）、教学要面向每一

2、位学生教学要面向每一位学生 。要为每一位学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。 2）、教学要面向学生的每一方面教学要面向学生的每一方面。通过教学要使儿童的整体科学素养（知识、能力、技能、情感、意志品质、兴趣等）有所提高，把科学课程的三维目标落实到每一节课，最终使学生每一方面有所发展。2022年5月23日4时37分 2、启蒙性理念、启蒙性理念 启蒙性理念是指科学教学教授的科学知识是基础的、浅显的，科学观点、科学态度、科学方法是基本的，以引领孩子们进入科学的大门，走上科学的道路。 1）、要根据儿童的接受能力确定教学内容的深度要根据儿童的接受能力确定教学内容的深度。 2）、要引导学生简约地重复前

3、人的科学探究过程要引导学生简约地重复前人的科学探究过程。“简约”的含义是：从总体上看符合前人的科学探究过程，细节上是简略的、压缩的，有的地方削枝强干，有的地方裁弯取直。 3）、要采用深入浅出的教学方法进行教学要采用深入浅出的教学方法进行教学。即把深刻的、科学性很强的内容，用浅显的语言或简单的方式让学生得以理解。这是教师应掌握的基本功，也是一种教学艺术。2022年5月23日4时37分 3、探究性理念、探究性理念 探究性是指科学教学应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成科学态度。使探究成为学生认识科学的方法

4、和过程，成为科学学习的灵魂和主体。 1）、学生是科学学习的主体学生是科学学习的主体。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，教学必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，让他们自己提出问题、解决问题。对学生 在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 2）、要用丰富多彩的亲历活动充实教学过程要用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。在科学教学中，要精心选择和设计具有典型科学教育意义的多种活动，让学生亲身体验科学发现，科学探究和科学创造的过程。2022年5月23日4时37分 4、现实性理念、现实性理念 现实性

5、是指科学教学要从现实出发，选择贴近儿童生活现实和社会现实的、符合现代科技发展趋势的内容进行教学。 1）、创设问题情境时，要尽可能选择儿童生活中常见事例。 2）、指导学生观察实验时，要尽可能使用儿童生活中常见的材料。 3）、指导学生应用所学知识和方法解决实际问题时，要多联系儿童的生活实际。 4）、向学生进行情感态度和价值观教育时，要注意联系儿童的生活、思想实际。2022年5月23日4时37分 5、开放性理念、开放性理念 开放性是指科学教学中要为学生创设开放的环境，让学生自己去实践、研究。教学中可给学生探索的线索，但不规定探索的路径；鼓励学生产生多种多样的相法，允许学生得出不同的结论。 1）、教学

6、内容要开放教学内容要开放。科学教学内容要联系社会实践和学生的生活实际，使学生从课堂、书本中走出来，在生活中学习、应用科学；要渗透时代精神，体现现代科技发展新成就，同时也要沟通教学内容的纵横向联系。 2）、教学过程要开放教学过程要开放。没有千篇一律的固定的课堂模式，根据教学内容和对象灵活多变和具有伸缩性，反对对学生的严格控制，倡导学生按自己的想法去寻找结论，使教学过程更贴近学生学习的实际，让学生在积极参与的过程中获得体验、培养能力。 3）、教学结论要开放教学结论要开放。科学教育较重视学生研究的过程，重视学生对科学探索过程的体验以及科学精神和价值观的形成，不苛求学生探索的具体结果。2022年5月2

7、3日4时37分 6、多样性理念、多样性理念 多样性是指在实施科学教学的过程中，采取的教学方法和使用的教学手段不是单一的。 1）、要采取多样的教学方法要采取多样的教学方法。进行科学教学时，教师要精心设计灵活多变的、适合学生年龄特点和学习内容的教学方法，引导学生生动活泼地学习，从而不断提高他们的科学素养，促进他们智力的发展。 2）、要使用多种的教学手段要使用多种的教学手段。教师要坚持直观、高效、方便和不可替代的原则，使用多种教学手段优化教学。2022年5月23日4时37分第二节 “做”科学的理念2022年5月23日4时37分美国科学教育标准指出：“学习科学是学生学习科学是学生们要亲自动手做而不是要

8、别人做给他们看的事们要亲自动手做而不是要别人做给他们看的事情情”，强调在在“做做”中学习科学中学习科学。这既是一种教学理念，又是一种教学方法，也是一种教学过程。开展科学教学，教师必须把握“做做”科学的理念科学的理念。2022年5月23日4时37分一、一、“做做”科学的内涵科学的内涵 “做”科学是指儿童通过“做”来学习科学。其含义： 1、 “做”科学根植于学生的探究本性，尊重每位学生个性的独特性，相信每位学生都有一颗探索未知世界的好奇心； 2、 “做”科学认为儿童学习科学是一个动手操作或活动、动脑思考的过程，强调学生学习的主动性以亲身体验来理解科学的本质和精神； 3、 “做”科学主张儿童在解决具

9、体问题的过程中学习科学，像科学家一样亲历科学探究过程，用自己的方式探索和认识周围的世界； 4、 “做”科学是一个多向互动的学习过程，一方面是学习主体和学习个体间的交互作用通过活动来获取知识，培养能力；另一方面是师生、生生间的交流与合作通过师生间交流、学生间的交互学习，加深对问题的理解，完成对知识的意义建构。 “做”科学是学生主动建构科学知识的过程，是学生主动探究科学问题的过程。2022年5月23日4时37分二、二、“做做”科学理念的理论基础科学理念的理论基础 1 1、认知发展理论、认知发展理论 皮亚杰将儿童认知发展的过程划分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。并得

10、出结论：知识的获得是学习者个人建构的结果。认知是主体对客体实在的一个积极主动的建构过程，知识的获得主要取决于学生根据自身经历去重新建构知识的能力，而不是靠学习者记忆和背诵教师讲授内容的多少。 2 2、教育哲学理论、教育哲学理论 杜威教育哲学的著名观点就是“从做中学”，他认为学校应是大社会的一个缩影，课堂教学应是真实生活中的问题解决的实验室。学生通过参与各种集体的社会活动，渐渐增长其经验，养成参与社会生活和适应社会生活的能力，从而起着传递和交流人类社会生活经验的作用。他还鼓励教师把学生置于问题情境中，并帮助他们探究社会和智力的重要问题。2022年5月23日4时37分三、三、“做做” 科学的教育目

11、标科学的教育目标 “做”科学教育目标是：让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达和交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，为促进儿童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。 “动手做”就是要调动一切因素让孩子学会发现世界、理解世界，开发孩子身上这些与世界接触的功能，触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉和大脑。孩子们对物质有什么新的发现并不重要，重要的是孩子能够掌握多种实验，从中学到真正的知识。在他的层次上，用他在课堂上能用的手段，完成一个研究人员最基本的动作：采集、分类、命名、构想和

12、设计实验，观察和解释，收集和利用资料，把看到的用图表画出来，制造小模型，对结果提出问题以引发新的实验对这个世界的最初认知既不需要方程式，也不需要复杂的语言和玄妙的表达，只要孩子有好奇心、简单的观察力和细腻的感觉，教师有引导发问和推理的能力。2022年5月23日4时37分四、四、“做做”科学理念在教学中的贯彻实施科学理念在教学中的贯彻实施 1、灵活安排内容，创设、灵活安排内容，创设“做做”科学的环境科学的环境 把教材当成经典，教材怎么编排就怎么讲的做法是不符合要求的，教师必须在充分理解教材基本思路的基础上，结合学生的实际情况，灵活安排教学内容。从儿童的兴趣和生活逻辑出发，设计各种各样的活动，创设

13、“做”科学的环境，以期引起学生期望的行为反应和情感体验才能真正符合新教材的编写意图。 2、有效组织教学，确保、有效组织教学，确保“做做”科学的秩序科学的秩序 良好的教学秩序是教学成功的基本保障。小学生一般都好动，有时探究起来过于投入，不顾及小组合作及教师的教学安排，课堂上容易出现“乱”的现象，给教师的调控增加了难度。教师要针对学生的心理，运用恰当的方式来组织教学。2022年5月23日4时37分 3、精心选择材料，提高、精心选择材料，提高“做做”科学的效果科学的效果 “做”科学离不开材料，材料决定“做”的效果。材料应该是丰富的、典型的，而且是便于操作的，这样学生的经历才会丰富，“做”的效率才会高

14、。 4、充分开动脑筋，达到、充分开动脑筋，达到“做做”科学的目的科学的目的 学生在动手前要动脑包括对现象提出假设，思考如何进行探究，要准备哪些器材，材料如何使用，考虑变量的选择和控制等；在动手探究的过程中也要动脑，包括观察中的思考，在活动中和同伴的交流等；探究后也要动脑，包括对获得的数据进行整理、分析，在交流中互相质疑，对自己的探究活动的反思等。2022年5月23日4时37分 5、合理利用资源，拓展、合理利用资源，拓展“做做”科学的空间科学的空间 科学教学中要因地制宜，就地取材，充分利用学校周围的自然资源优势开展教学，让学生有更多的机会直接感知大自然。这不仅解决了课堂教学直观材料不足的问题，还

15、可激发学生学习科学课的兴趣和探究欲望，在实践活动中亲身体验科学探究的过程。2022年5月23日4时37分五、五、“做中学做中学”科学教育计划的基本原则科学教育计划的基本原则 “做中学”科学教育不仅仅是科学课程的改革，而是一个以变革幼儿园和小学的科学教育为切入点，进而变革幼儿园和小学的学习观念和学习方式、教育观念和教育方式的项目。该项目的实施对于培养出具有良好科学素养的一代新人，推进基础教育课程的改革，将产生巨大的作用。 面向每一个儿童、尊重儿童间的差异面向每一个儿童、尊重儿童间的差异 我们的每一个孩子，不论是男孩还是女孩、有无残疾、家庭经济状况如何，不论是什么民族、住在什么地区，都应平等地受到

16、良好的科学教育。我们尤其要关注边远、贫困地区的孩子们。我们鼓励每一个孩子根据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作，去探究，去学习。2022年5月23日4时37分 为儿童终身的学习，更为儿童学会生活奠定基础为儿童终身的学习，更为儿童学会生活奠定基础 孩子们与生俱来的好奇心，其探究热情不亚于科学家，我们要给予精心呵护和大力培植，使它们得以保持和发展。我们要鼓励孩子们亲自动手操作，尊重事实，敢于发表自己的见解；有责任心，善于与人合作；有进取心，乐于解决生活中的实际问题。开展 “做中学”科学教育应遵循科学求知活动的规范要求和儿童学习、认知规律。全面提高孩子们的科学文化素养，为他们未来能适应社会，

17、幸福地生活打好基础。 教学案例应来源于生活，从周围取材教学案例应来源于生活，从周围取材 通过 “做中学”科学教育，学生并不是得到随意的，支离破碎的知识，而是要根据国家制定的科学教育标准和 幼儿园指导纲要中科学部分的内容，灵活多样地开发与设计突出本土化并体现地方特色的案例。案例应符合儿童的认知水平，要有利于儿童对科学本质的认识和拓展儿童的视野。 我们要关注和重视孩子们在生活中感兴趣和需要解决的问题，并把它们作为科学教育内容的重要来源；我们应从孩子们身边选择易于获得的和有教育价值的物品，作为他们的操作材料。2022年5月23日4时37分引导儿童主动探究、亲历发现过程引导儿童主动探究、亲历发现过程

18、“做中学”的核心是让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流，发展孩子们探究解决问题的能力。教师是儿童学习科学的支持者和引导者教师是儿童学习科学的支持者和引导者 教师的作用主要体现在：为孩子们提供具有多种教育价值的内容和有适宜结构的材料；引导孩子们观察和发现问题，鼓励他们自己尝试着动手解决问题；为孩子们的探索发现铺路搭桥，促进他们亲历发现过程；指导孩子们学会使用科学探究记录本，记录探究过程和所得出的结论，发展他们的语文能力；引导孩子们进行讨论和交流，发展他们的交往和表达能力。采用激励性评价采用激励性评价 我们的评价要让每一个孩子

19、都获得激励，都有成功的体验，都拥有自信心，都在原有水平上有新的发展。我们不仅要注重孩子们探究活动的结果，更要重视探究的过程。我们要关注孩子们是否在原有水平上获得了新的知识经验，更要关注孩子在探究过程中是否积极投入、尊重事实、有独到的见解、能设法解决问题、能接纳同伴的观点和善于与同伴合作与交流。2022年5月23日4时37分 科学工作者和教育工作者共同进行科学教育科学工作者和教育工作者共同进行科学教育 科学家在科学领域已取得较高的成就，在公众中具有很强的感召力。他们有科学实践的体验，通常有开拓和敏锐的眼光，实事求是的科学态度。科学家的参与将为科学教育的改革起到至关重要的推动作用。科学家及科学工作

20、者以其专业背景、实践经验和学识与教育界人士合作，成为教育理念的变革和课程设计，以及支持 “做中学”实践的重要力量。 充分动员社区和家庭的力量，支持科学教育充分动员社区和家庭的力量，支持科学教育 各地现有的自然科学场馆、大专院校和科研院所都是科学教育可以充分利用的资源。我们提倡这些资源向孩子们开放，为孩子们的科学探究活动提供场所和设备支持。同时提倡科研人员和大学生走进幼儿园、小学，与儿童一起开展探究活动，增强儿童对科学的探究兴趣，提高科学教学水平。家长也应成为孩子们的科学探索与发现的支持者。家长可以利用生活中的各种时机与孩子分享探究活动的乐趣和科学发现的价值，并发挥各自力量积极参与学校组织的科学活动，形成家长、儿童、教师间良好的合作与支持关系。2022年5月23日4时37分 通过现代化的互联网络增进国内和国际间通过现代化的互联网络增进国内和国际间的交流与合作的交流与合作 充分利用互联网为教师、儿童及有关人员提供科学教育信息、活动案例与相关资料，科学家、科学工作者和教育工作者为教师、儿童、家长