2014高三语文二轮专题增分突破课件：文言语句翻译3剖析

1、诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升 增分突破三特殊句式，特殊翻译诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升(2013山东卷)阅读下面的文言文，完成后面的题目。看松庵记宋濂 龙泉多大山，其西南一百余里诸山为尤深，有四旁奋起而中洼下者，状类箕筐，人因号之为“匡山”。山多髯松，弥望入青云，新翠照人如濯。松上薜萝份份披披，横敷数十寻，嫩绿可咽。松根茯苓，其大如斗，杂以黄精、前胡及牡鞠之苗，采之可茹。 吾友章君三益乐之，新结庵庐其间。诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升 龙泉之人士，闻而疑之曰：“章君负济世长才，当闽寇压境，尝树旗鼓，砺戈矛，帅众而捣退之，盖有意植勋业以自见者。今乃以看松名庵，若

2、隐居者之为，将鄙世之胶扰而不之狎耶，抑以斯人为不足与，而有取于松也？”金华宋濂窃不谓然。夫植物之中，禀贞刚之气者，唯松为独多。尝昧昧思之：一气方伸，根而蕴者，荄而敛者，莫不振翘舒荣以逞妍于一时。及夫秋高气清，霜露既降，则皆黄陨而无余矣。其能凌岁寒而不易行者，非松也耶！是故昔之君子每托之以自厉，求君之志，盖亦若斯而已。君之处也，与松为伍，则嶷然有以自立；及其为时而出，刚贞自持，不为物议之所移夺，卒能立事功而泽生民，初亦未尝与松柏相悖也。或者不知，强谓君忘世，而致疑于出处间，可不可乎？诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。(1)章君负济世长才，当闽寇

3、压境，尝树旗鼓，砺戈矛，帅众而捣退之，盖有意植勋业以自见者。译文：_ (2)其能凌岁寒而不易行者，非松也耶！是故昔之君子每托之以自厉，求君之志，盖亦若斯而已。译文：_诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升解析(1)注意倒装句式“盖有意植勋业以自见者”和“负”“砺”“植”等关键实词的翻译。(2)注意判断句式和“凌”“易”“厉”等关键实词的翻译。答案(1)章三益具有救世的优异才能，当福建贼寇逼近时，他曾经树起旗帜敲响战鼓，磨砺兵器，率众击退了他们，大概是希望建立功业来显露自己。(2)那些能够冒着每年的严寒而不改变品行的，不是松树吗！因此从前的君子常常借松树来激励自己，推求章三益的志向，大概也是像

4、这样的吧。诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升【参考译文】 龙泉地区多有大山，它西南一百多里的各山尤为深邃，有四周高耸而中间低洼的，形状像是箕筐，人们于是称它为“匡山”。山上长满髯松，满眼望去高耸直插云霄，满山新绿照耀如同洗过一样。松树上的薜荔和女萝纷乱地缠绕着，纵横铺开有几十寻，鲜嫩碧绿可以吞咽。松根和茯苓，大的像斗，夹杂着黄精、前胡和牡鞠的幼苗，采集来可以食用。 我的朋友章三益喜欢这里，在山中新盖了茅屋。诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升 龙泉有人听说后怀疑道：“章君身负救济世人之志和优异的才能，当闽地的盗贼逼近边境时，曾树立旗帜擂起战鼓，磨快戈矛，率领众人击退盗贼，大概是想建立

5、功业来显露自己。现在竟然用“看松”命名茅屋，好像是隐居者的作法，是将要远离尘世的纷乱而不接近呢？还是因为这些人不值得交往，而从松中有所获取呢？金华宋濂私下不认为这样。植物之中，生成坚贞刚正之气的，只有松树是最多的。我曾经冒昧地思考：天地之气刚刚舒展，根中蕴藏收敛的，没有不在这一个季节奋起振作舒展开花(繁茂)来显示自己的美丽的。等到秋季晴空万里，天气清爽，霜露降下后，就都变黄陨落没有剩余的了。诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升那些能渡过严寒却不改变品行的，不是松树吗？因此，先前的君子常常寄托松树来激励自己，探求章君的志向，大概也是像这样罢了。章君的处世，与松树为伍，就卓然屹立能坚持自我；等

6、到他因为时势而出现，刚正坚贞自我克制，不因为众人的批评而转移改变，最终能建立功业恩泽百姓，当初也未曾与松柏相违背。也有人不知道，勉强说章君忘却世情，而在他的出处间提出疑问，可不可以呢？诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升一轮诊断一轮复习对文言虚词虽然做了重点复习，但是仍有一些问题需解决：文言句式分类不清，做题时针对性不强。文言句式，可明确地划分为七种：判断句、被动句、省略句、谓语前置(或主谓倒装)句、提宾(或宾语前置)句、定语后置句、介词结构(或状语)后置句。了解了这些种类，解题时就目标明确。诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升对文言句式的一些基本规律不熟悉。比如，判断句、被动句，大多

7、数情况下是有标志词的。“者也”、“者”、“也”等等，都是判断句的标志词。而“为所”、“为”、“于”等等，是被动句的标志词。再比如，提宾句、定语后置句也有标志词，“之”、“者”等都可作其标志词。不能准确把握整体语境。句式的理解要在具体的语境中完成，而这一点要在积累与训练的基础上完成。积累感悟诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升在一轮复习掌握了初步解题思路的情况下，要完成二轮复习的升格，必须做到以下几点：1.联系教材内容，进一步复习常见的几种特殊句式。梳理一轮复习中易错题型，进行有针对训练。2.明确解题方法技巧，尤其句式方面的翻译作进一步巩固。翻译时具体分析该句子，到底是属于哪一种文言句式，逐

8、个排查、核对。按照某种文言句式，把意思翻译出后，又回到原文去检验，看是否正确。3.归纳各类句式解题的细节技巧和方法。诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升【典例】 (2012浙江卷)阅读下面的文言文，完成后面的题目。与荆南乐秀才书宋欧阳修 修顿首白秀才足下。前者舟行往来，屡辱见过。又辱以所业一编，先之启事，及门而贽。田秀才西来，辱书；其后予家奴自府还县，比又辱书。仆有罪之人，人所共弃，而足下见礼如此，何以当之？当之未暇答，宜遂绝，而再辱书；再而未答，益宜绝，而又辱之。何其勤之甚也！如修者，天下穷贱之人尔，安能使足下之切切如是邪？盖足下力学好问，急于自为谋而然也。然蒙索仆所为文字者，此似有所过

9、听也。诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升夫时文虽曰浮巧，然其为功，亦不易也。仆天姿不好而强为之，故比时人之为者尤不工，然已足以取禄仕而窃名誉者，顺时故也。先辈少年志盛，方欲取荣誉于世，则莫若顺时。天圣中，天子下诏书，敕学者去浮华，其后风俗大变。今时之士大夫所为，彬彬有两汉之风矣。在易之困曰：“有言不信。”谓夫人方困时，其言不为人所信也。今可谓困矣，安足为足下所取信哉？辱书既多且切，不敢不答。幸察。(有删节)【注】 先辈：对乐秀才的尊称。诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升把文中画线的句子译成现代汉语。(7分)(1)如修者，天下穷贱之人尔，安能使足下之切切如是邪？(3分)译文：_(2)

10、故比时人之为者尤不工，然已足以取禄仕而窃名誉者，顺时故也。(4分)译文：_诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升试卷采样试卷采样我来阅卷我来阅卷1.我的得分：我的得分：2.扣分依据：扣分依据：我来答题我来答题诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升试卷采样试卷采样我来阅卷我来阅卷我的得分我的得分(1)1分分(2)2分分扣分依据：扣分依据：本题翻译要以全面理解句子的含本题翻译要以全面理解句子的含义为基础，要注意与现代汉语不同的句式。义为基础，要注意与现代汉语不同的句式。第第(1)句重点句式为判断句式和固定句式句重点句式为判断句式和固定句式“安安能能邪？邪？”，两个句式本考生均未注意；，两个句式

11、本考生均未注意；重点词为重点词为“穷贱穷贱”、“尔尔”，其中，其中“穷穷”不不是是“贫穷贫穷”之意。第之意。第(2)句重点句式为判断句句重点句式为判断句“也也”，本采样未能翻译出来。重点词，本采样未能翻译出来。重点词为为“比比”、“为为”、“工工”、“窃窃”、“故故”，其中，其中“窃窃”、“故故”未做翻译。未做翻译。参考答案：参考答案：(1)像我欧阳修这样的，不过是天下不得志且卑微像我欧阳修这样的，不过是天下不得志且卑微的人而已，哪里值得让您恳切到如此地步呢？的人而已，哪里值得让您恳切到如此地步呢？(2)因此与同时代人所写的相比，更加不工巧，但已足以获得因此与同时代人所写的相比，更加不工巧，但

12、已足以获得俸禄官位并谋取名誉，是顺应时俗的缘故。俸禄官位并谋取名誉，是顺应时俗的缘故。诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升 几种常见的倒装句式规律探究：句式句式规律规律(标志、结构标志、结构)例句例句宾语宾语前置前置否定句中代词宾否定句中代词宾语前置语前置主语否定词代词宾主语否定词代词宾语动词语动词故凡为愚者，莫我若也故凡为愚者，莫我若也/忌不忌不之信之信/古之人不余欺也古之人不余欺也疑问句中代词宾疑问句中代词宾语前置语前置主语代词宾语动词主语代词宾语动词沛公安在？沛公安在？/大王来何操？大王来何操？主语代词宾语介词主语代词宾语介词动词动词不然，籍何以至此？不然，籍何以至此？用用“之之”“

13、”“是是”作标志作标志主语宾语之主语宾语之(是是)动词动词句读之不知，惑之不解句读之不知，惑之不解/惟陈惟陈言之务去言之务去/夫晋，何厌之有？夫晋，何厌之有？/孜孜焉唯进修是急孜孜焉唯进修是急介词介词“以以”的宾的宾语有时前置语有时前置宾语以动词宾语以动词不然，籍何以至此？不然，籍何以至此？/一言以一言以蔽之。蔽之。/吾谁与归？吾谁与归？注意：代词注意：代词“自自”作宾语，方位词、时间词作宾语，作宾语，方位词、时间词作宾语，“相相”“”“见见”表示偏表示偏指一方时，也往往是宾语前置。如：知人者智，自知者明指一方时，也往往是宾语前置。如：知人者智，自知者明/亚父南向坐亚父南向坐/至至于北海，东面

14、而视，不见水端于北海，东面而视，不见水端/吾已失恩义，会不相从许吾已失恩义，会不相从许/生孩六月，慈父生孩六月，慈父见背。此外，还有为强调宾语而无条件前置的，如：仁义不施而攻守之势见背。此外，还有为强调宾语而无条件前置的，如：仁义不施而攻守之势异也。异也。诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升句式句式规律规律(标志、结构标志、结构)例句例句定语定语后置后置用用“之之者者”、用、用“而而者者”、“者者”表示表示中心词之中心词之定语者定语者石之铿然有声者，所在皆是石之铿然有声者，所在皆是也也/四方之士来者四方之士来者中心词而中心词而定语者定语者缙绅而能不易其志者，有几缙绅而能不易其志者，有几人欤

15、？人欤？中心词定语中心词定语者者求人可使报秦者求人可使报秦者用用“之之”表示表示中心语之中心语之定语定语蚓无爪牙之利，筋骨之强蚓无爪牙之利，筋骨之强/四四海之大，有几人欤？海之大，有几人欤？/居庙堂居庙堂之高，则忧其民，处江湖之之高，则忧其民，处江湖之远，则忧其君远，则忧其君数量词作定语时数量词作定语时中心语数量中心语数量定语定语我持白璧一双，欲献项王我持白璧一双，欲献项王主谓主谓倒置倒置为强调谓语而倒为强调谓语而倒置置谓语主语谓语主语甚矣，汝之不惠！甚矣，汝之不惠！/安在公子安在公子能急人之困能急人之困状语状语后置后置用用“于于”“”“乎乎”“以以”表示表示动词于动词于(乎、乎、以以)宾语宾

16、语取之于蓝，而青于蓝取之于蓝，而青于蓝/其闻道其闻道也固先乎吾也固先乎吾/得双石于潭上得双石于潭上诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升解析A均为被动句。“不拘于时”的“于”；“为所”是表被动的标志词。B.是判断句，判断词为“是”；是被动句，“感”理解为“被感动”。C.是状语后置句，即“伐薪烧炭(于)南山中”；是被动句，标志词“为”理解为“被”。D.为“者，也”式的判断句，是被动句，标志词“见”表被动。答案A诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升 2将下面的文言句子翻译成现代汉语。(1)方其系燕父子以组。译文：_ (2)臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。译文：_解析(1)倒装句式，注意翻译时要调整语序。(2)者也，表判断的典型句式。答案(1)当庄宗用绳索捆绑燕王父子。(2)我们离开父母兄弟而来侍奉您的原因，不过是仰慕您的高尚品德。诊断与定向诊断与定向规范与提升规范与提升 3阅读下面的文言语段，翻译文中画线的句子。 晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言莫之违。”师旷侍坐于前，援琴撞之。公披衽而避，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑！是