中班音乐欣赏-拍蚊子

1、i来源网络整理，仅供供参考中班音乐欣赏：拍蚊子活动前研讨： 1 1表现方式的确定一一找音乐过程中的意外收获。初看 音乐欣赏这本书上的介绍，有两个名字，一个是“小蜜蜂的 舞蹈演出”，还有一个是“我和小蚊子跳舞”，本来一直拿不定主意采 用哪一个线索，后来在找音乐的过程中，发现了还有一个奥尔夫音乐 活动，将它演绎成了拍蚊子。对比再三，觉得这种表现方式和音乐最 吻合，也最有趣味性。我将音乐进行了剪辑，变成了完全的 abaaba 结构。 a a 段先是颤音，像是蚊子在飞，然后有一声重音，像是在拍蚊子。b b段欢快的节奏，像是在到处找蚊子，拍蚊子。 2 2 目标的制定根据 幼儿的现有水平。说实话，中班幼儿

2、的现有水平我也不了解，但估计 在小班进行的音乐欣赏活动不多。 他们有睡觉时被蚊子打扰，想睡又 睡不着的经历吗？估计没有。他们能听出这段音乐表现的主要角色是 蚊子吗？我让老公听了的，没听出来。他们能感觉到 a a 段和 b b 段音乐 的不同吗？能在音乐变化的时候更换动作吗？我的目标这样制定：1.1.倾听音乐，能根据乐曲的特点进行大胆想象，并用找蚊子、拍蚊子等 动作进行表现。2 2初步感受 abaaba 的音乐结构，听辨音乐的长短变化， 能在音乐变化时及时更换动作，增强快速反应的能力。3.3.环节的设来源网络整理，仅供供参考2计一一如何最大地发挥孩子的主动性。每次说到发挥孩子主体性，我都会很纠结

3、。我担心这样的表现方式又会是我的一厢情愿。 但过分 放手让孩子去想，又会容易使孩子一无所获。因为半年的研究下来， 我逐渐意识到教师预设好表现的方式，甚至是局部的示范并不影响幼 儿主体性的发挥。一节活动似乎是大部分由教师事先设计好， 某个可 以自由发挥的环节可以留给幼儿进行创造。 有时我会觉得这样的活动 似乎是教师事先做好了一个套，只是在课堂上用一些手段引着孩子往 里钻。但我也没有更好的方法，所以只好也先这样。4 4研讨的主要目标：一是增加对中班幼儿欣赏能力的了解，二是分两个年龄段进行一 个对比。活动准备：剪辑过的音乐（蚊子叫和完整版），图谱一张。蚊子道具一个。蚊子头饰若干，用于最后的表演。第一

4、次活动过程（执 教: :孙丽莉）：一、导入。昨天晚上，我觉得有些瞌睡了，就上床睡觉， 我闭上眼睛，刚要睡着，可是突然听到了（播放蚊子叫）。（此处重点 发展幼儿的想象，不强求答案。）怎么回事？你遇到过这样的事儿吗？ 你怎么办的？（简单一带而过）二、分段欣赏音乐，结合音乐和情节 大胆想象 1 1我很瞌睡，不高兴起来，蚊子还在我周围飞，你听，我怎 么办的。（播放 a a 段音乐，幼儿想象）呜呜呜啪是我在干嘛？出示图 谱，蚊子飞了几次？我拍了几下的？第一次和第二次蚊子飞的时间一 样长吗？让幼儿感受两次音乐长短的不同， 更3来源网络整理，仅供供参考准确地进行表演。幼儿 跟着音乐表演。2 2我一想，不行，

5、不把蚊子拍掉，夜里说不定还会来 骚扰我，于是我从床上爬起来准备。（播放 b b 段音乐，幼儿想象） 出示图谱，幼儿跟着音乐表演。拍拍拍处是个难点，可慢慢哼音乐， 让幼儿感受。3 3我拍了半天都没拍到，实在太困了，还是先睡吧，夜 里再说。可是我刚躺下，你听又怎么了？蚊子最后有没有被我打死？（播放 c c 段音乐）这一次蚊子飞了几次的？时间一样长吗？幼儿表演。三、完整倾听音乐、表演。1 1请幼儿全都表演睡觉的人 a a 段在位置上 表演，b b段离开位置表演。先由老师用语言和动作提示，逐渐过渡到 老师指图谱幼儿表演，再到幼儿自己看图谱表演。 2 2请部分幼儿表演 蚊子，分角色表演。提醒幼儿：一开始

6、没有拍到蚊子，最后才拍到了。 注：红色字体处是第一次活动结束后进行的修改。 第一次执教后反思： 这次选择的是班上年龄偏大的一半孩子。 活动中孩子们听得都很认真， 所以他们很入境，对音乐也有了很好的了解，并在此基础上展开了大 胆的想象。一开始他们听到 a a 段音乐想象出了蜜蜂、苍蝇、蚊子、汽 车声、喇叭声、椅子声等声音，让音乐发挥了极大的作用，促进了孩 子的想象。反思：一、选材很好。贴合孩子的生活经验，又很有趣， 管弦乐奏出的嗡嗡声能激起孩子丰富的想象。 从这段音乐来看，中班孩子适合欣赏趣味性强，两至三段、偏短一些的音乐。二、一半基于 发生的来源网络整理，仅供供参考4事情一半基于音乐本身进行的

7、想象贯穿始终。三、不足。1 1对音乐的欣赏不够细致和到位。这次活动，幼儿对音乐表现的故事了解 得较好，但对音乐本身了解得还不够细致，有时老师一个追加的引导， 就能让幼儿更仔细地倾听音乐，更细致地欣赏，而不只是拥有热闹的 外表。比如这节活动，a a 段的嗡嗡声长短不一，孩子很难把握，这时 要是再让幼儿进一步辨别声音的长短， 既可以培养幼儿听的能力，又 可以让幼儿对音乐了解得更好。2 2教师要更多地关注孩子的表现。当 孩子的表现让我觉得很配合时，我便有些得意，在完整表演的几遍里， 没有放手让孩子去做，自己跟着音乐做得起劲，既习惯性地示范了动 作，又忽视了对孩子的表演特点的关注， 所以每一遍表演完后

8、没能有 一个能促进孩子提升的评价。课堂实录活动目标： 1 1倾听音乐，能根据乐曲的特点进行大胆想象，并用找蚊子、拍蚊子等动作进行表现。2 2初步感受 abaaba 的音乐结构，听辨音乐的长短变化，能在音乐变化时 及时更换动作，增强快速反应的能力。活动准备：剪辑过的音乐（蚊 子叫和完整版） ，图谱一张。蚊子道具一个。蚊子头饰若干，用于最 后的表演。活动过程：（第一次）一、导入。t t :昨天晚上，我困了, 就上床睡觉，我闭上眼睛，刚要睡着，可是突然听到了（播放蚊子叫）怎么回事？ S S：老鼠、苍蝇、喇叭在吹、救护车、蚊子 t t :你们的耳朵 真灵，5来源网络整理，仅供供参考而且就有一个人猜对了

9、，就是蚊子，你们有没有遇到过这种情 况？ S S：遇到过，蚊子会爬上你的耳朵，会到你的脸上，咬你。 t t :对 呀，那怎么办？ s s：拍死；用电蚊拍；导入非常的顺利，节奏感掌握 的好。二、分段欣赏音乐，结合音乐和情节大胆想象 t t :对呀，我就 是这么做的，你们听，我在干什么？（播放 a a 段音乐）s s：拍蚊子。t t: 你怎么知道的？ s s：哼出旋律。t t：它不在我周围飞了，你们听，我在 做什么？ s s：找蚊子。t t:怎么找的？ s s 模仿找蚊子。每一次听音乐、 提问，孩子都能正中红心，回答问题非常准确，孩子的状态很投入， 王卓骁模仿找蚊子的样子非常的逼真。2 2.出示图

10、谱，理解图谱第一 段、第二段。 （1 1）教师根据图谱解说并小结刚才的情节。 （2 2）我拍了 半天都没拍到，实在太困了，还是先睡吧，夜里再说。可是我刚躺下， 你听又怎么了？蚊子最后有没有被我打死？（播放 c c 段音乐）这一次蚊子飞了几次的？时间一样长吗？这个地方是个难点， 音乐的节奏较 难掌握准，但是对于音乐长短的不同孩子都能感知到。（3 3）看图谱完 整欣赏音乐。三、完整倾听音乐、表演。（1 1）幼儿跟着音乐表演：幼 儿全都表演睡觉的人a a 段在位置上表演，b b 段离开位置表演。t t:我们 一起把这段音乐表演一遍。2 2请部分幼儿表演蚊子，分角色表演。孩子们对这个音乐非常感兴趣，表

11、演的时候非常的投入。建议老师在表 演两遍之后适当地放手让孩子自己听音乐表演。 第二次执教研讨：一、 对幼儿欣赏来源网络整理，仅供供参考6水平的分析。这次活动中的幼儿是班上年龄较小的一部分 幼儿，整体感觉孩子也很入境，这说明这次的选材非常成功。但是在 对音乐的想象、倾听及表达上和上一批孩子还是有较大差距。首先， 在听到蚊子叫的音乐后，一个孩子开始笑，好多孩子都跟着笑了起来， 他们还像小班孩子一样乐于模仿同伴。一个孩子说到怪兽，其他孩子 会跟着说妖怪、老虎等，而不能从音乐本身的特点进行想象。在问到 蚊子叫了几次、我拍了几次时，也只有少部分孩子会仔细地听辨。 最 后的分角色表演， 虽然我提了两遍最后

12、才拍到蚊子的要求，但还是有 一半孩子还是没有跟着音乐来， 而是一直在追着蚊子拍。 说明这个年 龄段的孩子更适合以段为单位欣赏乐曲， 具体到乐句等的听辨，对他 们来说有难度。二、对活动过程的反思。环节的安排合理，较之上次， 增加了三个不同难度的表演环节， 让幼儿的表演更充分了。但有几个 细节处理得不好。1 1导入环节有些拖沓。孩子听到蚊子叫的音乐想得 有些不合理，我有些慌，想否定他们的妖怪等答案，有担心打压他们 的积极性。想多请几个孩子说说的，接着和孩子讨论你看到蚊子怎么 办有花了挺长时间，所以感觉拖沓了，最好更快地切入主题。2 2语言有些啰嗦，不够简练。特别是在请幼儿听辨蚊子叫声的长短时，话语

13、 不够到位。3.3.最后的分角色表演要是提供一下蚊子的头饰会让角色更 清晰。第二次活动过程实录：一、导入。t t :昨天晚上，我想睡觉，7来源网络整理，仅供供参考刚要睡着，就听到了（播放前奏“蚊子叫” ）。s s：怪兽、妖怪。年龄 小的孩子更容易“跟风”，一个孩子说了一个比较容易兴奋的词，一 些孩子就会将注意力集中在这个词上，而不去管你老师原先的问题是 什么。t t:不是，是要睡觉的时候。s/s/:有人打呼噜；小鼹鼠；脚步声；海螺吹的声音；像吹喇叭；t t 出示蚊子图片：就在我睡觉时，来了一 只？遇到这种情况，你会怎么办？s s：拍死；踩死；电蚊拍；消灭蚊子的药水。二、分段欣赏音乐，结合音乐和

14、情节大胆想象t t:这个我家里也有，幼儿纷纷说“我家里也有”但我没有用，你们听我是怎么 办的？（播放 a a 段音乐）s s：不知道。t t 再次播放：再听一遍。s s：喇 叭;在喷香水。t t:我没有，药水还要出去拿，我很想睡。所以我就.（动作）似乎从开头开始，孩子们就很难进入到老师创设的情景中去，而停留在孩子所感兴趣的一些点上，所以只能由老师说出自己想好的 情节。这也可能是小班孩子更需要为其创设一个更具体、 鲜明的情景 的缘故。也是孩子越小，欣赏的音乐结构就要越简单的缘故。听的音 乐跟刚才那个音乐有什么不一样？ s s：多了有人在敲门。t t :蚊子叫了几次？ s s： 3 3; 2t2t

15、:再听一遍，边听边数。s s： 3 3。t t:那我拍了几次？ 2 2.出 示图谱，理解图谱。（1 1）听听看，蚊子叫的声音是不是一样长？ （2 2） 我拍了半天都没拍到，实在太困了，还是先睡吧，夜里再说。可是我 刚躺下，你听来源网络整理，仅供供参考8又怎么了？蚊子最后有没有被我打死？（播放 c c 段音乐） 这一次蚊子飞了几次的？时间一样长吗？（3 3）看图谱完整欣赏音乐。三、完整倾听音乐、表演。（1 1）幼儿跟着音乐表演：幼儿全都表演睡 觉的人a a 段在位置上表演，b b 段离开位置表演。t t:我们一起把这段音 乐表演一遍。2 2请部分幼儿表演蚊子，分角色表演。活动后研讨：这 次活动跟第一次比起来节奏掌握得没有第一次好， 如果在活动的一开 始，教师发现孩子没有办法进入到老师为其创设的情景中， 而扯得比 较远时，我觉