中学班级心理健康设计方案

1、中学班级心理健康设计方案中学班级心理健康设计方案我们知道,种子萌芽生长,必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而 出时的第一缕光亮；蛹破茧而出,必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅 膀美丽如画.21世纪的中学生,必须排除人生道路上的种种困惑,克 服前进道路上的种种困难,才能在学习、工作与生活中乘风破浪,勇 往直前.“未来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动 开展的意识与水平.当今社会竞争日益剧烈,而且这种竞争也被移 植到学校.刚结束一天紧张的学校生活,学生们拖着疲惫的身体回到 家中,还没来得及吃饭就开始伏案做作业了.周末,悠闲的大人们在 家中看电视,学生们却在忙碌着大人为他们准备的各种补习.他们只

2、 能透过窗户凝视着蔚蓝的天空,数着天空飘过的白云,看电视更成了 他们遥不可及的奢望.在这种紧张的学习生活里,那些幼小的心灵渐 渐承受不住,表现出各种各样的问题.时下,中学生的心理问题越来 越受人关注,心理健康教育也随之受到了重视.一、中学生常见的心理问题：(1)学习和升学竞争导致的过度焦虑.有关这方面的问题年级越高情况越严重,但现在也出现了向低年 龄、低年级开展的趋势.一些孩子刚刚升入初中,其家长就把注意力 放在孩子是不是能考高中上.一旦成绩不理想,就连吓带逼、连骂带 损,给孩子造成巨大的心理压力,致使学生视学习如畏途.(2)交往中的心理矛盾与冲突.第1页共10页现在的学生,绝大局部都是独生子

3、女,许多人从小养成了自我为 中央,不关心他人,依赖性强、不容他人等不良倾向.而且孤僻、不 合群的情况也很严重,这使他们在处理人际关系方面,面临很大的问 题.中学生由于人际关系冲突苦恼的比例相当大,由于同学关系紧张 和冲突而患病,比方学校恐惧症,或出走、自杀的情况也屡有发生.(3)与父母、师长缺乏理解和沟通导致的心理矛盾和冲突.中小学生与父母、师长难以沟通,相互间缺乏必要的理解也是造 成他们心理问题的一个重要因素.这种冲突随着学生年龄的增长,进 入青春期之后,更加突出,使他们普遍感到压抑、苦闷、无助和烦 躁.一方面他们特别希望父母、老师理解他们的想法和做法；而另一 方面,我们的家长和老师除了在物

4、质上关心他们,从学习上要求他们 之外,却不能认真地、客观地了解和熟悉他们的思想、情感,理解他 们的苦衷.在教育实践中教师经常遇到因与家长和教师难以沟通而苦 恼的学生前来寻求帮助,一些学生甚至痛哭流涕,足见其心理上压力 之大.二、如何开展中学生心理健康教育：所谓心理健康教育,是指根据心理活动的规律,采用各种方法和 举措,以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质.就其内容来 看,心理健康教育包括心理素质培养与心理健康维护任务.心理素质 培养,主要是教育和培养个体形成各种良好的心理素质,以助其学 业、事业成功.心理健康维护,它主要是使个体形成并维持正常的心 理状态,从而能适应社会,正常地成长、开展

5、.这两个任务层次不 同,心理素质培养主要是使学生能成功、成才；心理健康维护那么主要 是使学生能正常地生长开展,能适应、成人.第2页共10页基于上面对心理健康教育分析和理解,要做好心理健康教育工 作.首先要为学生创设良好的心理开展环境.创造健康教育环境,避 免学生经常性地陷入危机状态,维持其心理的平和、积极、顺畅.这 对于实现心理健康教育的根本目标是至关重要的.比方,切实开展素 质教育；教师和家长应采用恰当的教育方式以及建立和谐的师生关 系、杀子关系.其次,要坚持开展优先、防重于治策略.班级心理健康教育工作 首先着眼于开展学生的良好的心理素质,注重维护与促进学生心理健 康,而不能将工作重点放在心

6、理出现问题的学生的矫正与治疗方面. 重点开展团体开展性教育和个别开展性教育,积极开展团体补救性教 育和个别补救性教育,在分清主次根底上使两者有机的结合起来.有 方案、有目的、有步骤地开展心理健康教育,使学生在开展性教育中 不断提升心理素质,提升抵御不良心理的影响；使学生在补救性教育 中放下包袱,早日走出心理误区,开展健康向上的心理.同时,为了更好地实现心理健康教育的目标,要将心理健康教育 全面渗透到学校各项工作中去,形成多渠道实施.心理素质教育、心 理咨询与心理治疗就是专门的渠道.但是,仅限于专门的渠道是不够 的,应该将心理健康教育工作渗透到各教学中去,任课老师可以根据 本学科教学内容与学习活

7、动的特点渗透相应的心理健康教育内容；同 时,心理健康教育也应该渗透到学校各项活动如班主任工作、团活动 中去；这样就能形成众多的非专门渠道,促进学校心理健康教育工作 的开展.三、开展心理健康教育采用的几种方法：第3页共10页任何一种教育活都具有其自身的特点,心理健康教育最大的特点 就是,它是一种建立在心理学根底上的教育活动,因此,要开展好心 理健康教育时采用了以下方法：(1)要掌握根本的心理学原理和了解青少年的心理特点.青少年 的心理特点是我们开展工作的立足点,心理学原理那么是指导我们开展 工作的方法论.青少年期是指11、12岁到17、18岁这一时期,大致相当中学阶段.青少年阶段 是个体从童年向

8、成人开展的过度期,是人生中的“疾风怒涛的时 期,也是智力开展的快速期,具有矛盾动乱性.亚里士多德认为是：“暴躁、易发脾气、易于为冲动所驱而失去限制.在青少年时期 里,青少年的生理、心理、智力都有很大的变化,自我逐渐形成.但 个体身心还很不稳定,容易表现两极性：情绪行为两极波动；“中学 生处于情绪与情感的疾风怒涛时期,情绪与情感的两极性明显.“闭锁性与开放性：对成人闭锁,对同伴开放；反叛性：反叛传统, 喜欢标新立异.青少年期是最容易出现心理行为和行为异常问题时 期.这是青少年的根本心理特点,把握好这一特点对我们开展团体的 心理健康教育有着举足轻重的作用.止匕外,我们还要把个别与一般相 结合,对个

9、别学生我们要具体问题具体分析,遵循在心理学的根本原 理指导下,开展好团体和个别的心理健康教育.(2)尊重学生个人尊严,以平等、民主的态度对待学生.师生之 间的交流应该是平等、双向的,教育实践说明,许多有心理健康问题 的学生往往不能接受自己,感觉不到自己的价值.他们只有先被别人 接受,才能接受自己；只有先被别人尊重,才能尊重自己.如果教师 不能尊重学生,学生就感觉不到自尊,心理健康也就产生不了实效.第4页共10页 在对学生心理问题判别上,要坚持把科学的心理健康标准和客观、科 学的心理异常判别手段结合起来的原那么.在这一原那么下,要正确掌握 中学生的正常心理特点及开展变化规律,正确看待学生的各种行

10、为表 现.还有,必须慎重区分和对待学生的心理问题,切忌乱贴标签、乱 发议论.有的教师轻率地指责学生是“弱智、“变态,这是极不 负责任的.对待学生的心理问题,不宜出现匆忙下结论,最好能请心 理专家进行诊断.最后,还要预防在判别时出现以下几种偏差.把一 般心理障碍视为严重心理障碍；把主要是心理障碍引起的问题,视为 主要是或全部是生理因素引起的问题；把主要是教育不当造成的心理 障碍,视为是学生自身因素或其他社会因素造成的心理障碍；把个性 品质不良导致的心理障碍,视为智力因素导致的心理障碍；把心理障 碍视为道德品质恶劣等.只有对学生出现的问题做出科学的判别,才 能做到对症下药.(3)开展教育性的心理咨

11、询.咨询心理学始终要遵循教育的而 不是临床的、治疗的或医学模式.咨询对象被认为是在应付日常生活 中的压力和任务方面需要帮助的正常人.咨询心理学家的任务是教会 他们模仿某些策略和新行为,从而能够最大限度地发挥自己存在的能 力,或形成更适当的应变水平.“可见,心理咨询者被认为是正常的 人而不是病人.不能把咨询者必然地与病人联系到一起,视之为有心 理病的病人.在心理咨询中里要淡化心理学概念,恰倒好处地应用心 理学原理,抛弃某种概念的典型“范式.同时,不能把心理咨询与 我们日常所说的“思想工作混为一谈.要利用利用心理学原理和恰 当的心理咨询模式帮助咨询者走出困境.第5页共10页(4)建立科学的学生心理

12、档案.学生心理档案有一个特点是系统 性和连贯性.我们开展心理健康教育不是一时的需要,而是一个长期 系统的工作.学生心理档案的建立有利于我们实行连贯性的跟踪教 育.学生每一阶段的心理状况作为档案保存下来,方便我们进行比拟 和分析,从而制定科学的教育方案,实现心理健康教育的目标.科学 的学生心理档案不仅可以为心理学和教育学的研究提供丰富的第一手 材料；而且还可以作为评价学生身心开展和学校教育效果的可靠指 标.所以,开展心理健康教育要尽可能建立学生心理档案,以有利于 系统、连贯性的心理健康教育进行.开展心理健康教育的必要性是不 言而喻的,同时,这也是一项很讲究科学与方法的工作.我们要坚持 科学的态度

13、和遵循心理开展规律以及在正确的教育思想指导下,结合 心理学根本原理和运用科学的方法,深入全面地了解学生的实际问 题,这样才能为较好地实现心理健康教育目标提供现实的可能性.附送：中学班级文化建设评选活动总结中学班级文化建设评选活动总结班级文化建设对学生的教育和学习、成长、成才起着不可估量的 作用,是校园文化的重要组成部份,也是形成班集体凝聚力和良好班 风的必备条件.本学期我校在镇教研室的统一安排下,开展了班级文 化建设评选活动.各班级在班主任教师的指导和学生的共同努力下, 群策群力,主动参与班级文化建设,从班级布置、班级卫生治理、师 生精神面貌、班级治理和整体效果等几方面都有了明显的提升,特别第

14、6页共10页 是班级的布置,根本上都能根据“简洁、实用的原那么,既保证了统 一和谐,又各有特色,各有亮点.现就班级文化建设评选情况总结如 下：一、主要成绩一班级布置：大部份班级布置都能表达美观、整洁、实用、 新奇、创意、特色.各班班主任均能重视教室环境的布置,力求让教 室的每一面墙壁都会“说话.走进每一个教室,就会被一幅幅设计 精美、色彩亮丽、富有个性的布置所吸引.每一个角落都表达出独具 匠心和高品位的文化气息,每一寸空间都充溢着浓烈的读书求学氛 围.各班能根据本班特点,教师与学生齐心协力、绞尽脑汁,为班里 添红加绿,聚众人智慧创设班级亮点,使班级布置处处闪放光荣.“班主任寄语、“心手相牵、“

15、沟通从这里开始 “奥运伴我成 长、“图书角、“小画家 “美术天地、“福娃大联欢、“留下成功的脚印、“成长展示台给每个同学带来了丝丝温 馨.活动的开展不仅给学校带来了一道亮丽的风景线,还培养学生的 创新思维和动手水平,同时创设了师生交流的平台.二班级卫生治理：校园无小事,处处皆教育.潜心设计与构 建优雅精致的班级环境,创设多姿多彩的育人场所,让环境说话,让 景与人融合是现代班级环境文化建设的重要指向.班级环境文化在一 个个大设计、小细节中成为学生良好行为习惯养成的向导,成为学生 美德生长的乐园.通过本次的班级文化建设评选活动,大局部班级卫 生治理工作有了一个质的飞跃！三师生精神面貌：大局部学生穿

16、戴整洁,朴素大方,举止文 明,遇见老师能主动问好；教师举止端庄,仪表大方,有高度的事业第7页共10页 心和责任感,热爱学生,尊重、理解学生,以人为本,关心保护学 生,对学生循循善诱.四班级治理：班级活动有方案、有班级的治理机构、条约, 让整个班级的治理有条可循,有章可依.班级的治理也常态地进行, 表达出一种积极向上的班风.个别班级很有自己的治理特色：班级公 约制定符合自己班级的特点.环保、科技班队活动也结合这方面 进行,开展得有声有色,学生确实真正体验到班队课的魅力.五整体效果：大部份班级都创造性地完成了较高质量的班级 文化布置,反映出班主任和学生的创造素质.从检查的情况来看,几 乎所有的班级

17、所展现出来的班级文化均能表达一定的教育思想,具有 积极的教育意义,都能表达各自的班级特色.具有有班级独创设计, 反映班级的学风,彰显充满活力的班级文化气氛；“你我风采、 “心灵手巧、“看我多棒！等栏目作品多反映学生的学习成果, 充满人文情趣；“飞扬的世界、“心情吧、“魔法球等栏目体 现“儿童化思想,整体效果明显,与教室内其他设施融为一体,和 谐自然；一盆绿色的植物,使教室内拥有了大自然的生气,也给图书 角增添了一股儒雅的韵味.一幅图画、一段文字无不蕴涵教师独特的 思维和创造性的发挥.内容的选择与编排、版块的设计、图案的装饰 等诸多方面不仅饱含浓郁的文化气息,同时具备了一定的审美价值, 能让人耳

18、目一新、赏心悦目.二、存在问题一班级布置：部份学习园地方面有园地无内容、内容陈旧、 内容不适合学生的年龄特点；黑板报的设计没方法突出主题、板面设第8页共10页 计不美观；而学生评选栏没能表达一定的教育机制和教育意义,评选 对象没有覆盖全班对象；图书角摆放不整洁、图书的利用价值不高.二班级卫生治理：有的班级没有清扫卫生,卫生工具乱摆放, 暖瓶摆放不整洁.三整体效果：整体效果：虽大局部班级的布置都水平求儿童 化、艺术化德育化,但局部班级过多追求整体效果的美观、多样,忽 视了它的实用性和使用性；班级布置上过于随意,缺乏主题,版块虽 多却过于凌乱,图案虽美却过于花哨,没能做到实用性与欣赏兼备； 在班级特色上,大局部班级都出现只有“结果如只有美术作品、 手工制作等式逻辑,没有“过程如没有方案、记录等的现 象,无法