高考文言文阅读之分析综合题（课堂PPT）

1、12读文的基本技巧：读文的基本技巧：1 1、整体解读文章、整体解读文章高考选择高考选择“浅易浅易”古文作为阅读材料。具体地说，就是选古文作为阅读材料。具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这一择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这一特点，阅读时要注意以下三点：特点，阅读时要注意以下三点：知人、明事、辨理知人、明事、辨理（1 1）知人。知人，就是要掌握文中所写之人。）知人。知人，就是要掌握文中所写之人。文章写了文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要

2、的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要搞清楚。搞清楚。3（2）明事。事件是史传文的主体。）明事。事件是史传文的主体。明事，就是要弄明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。这些问题，就是把握住了文章的主要内容。（3）辨理。辨理，就是要分析作者借助所叙之事，）辨理。辨理，就是要分析作者借助所叙之

3、事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓分析作者在文中的观点态度。所谓“理理”有的是作者明有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要这就需要“辨理辨理”。42 2、倒吃甘蔗倒吃甘蔗 层层划读层层划读所谓所谓“倒读法倒读法”，就是借助于题面来阅读，以帮助理，就是借助于题面来阅读，以帮助理解阅读材料的内容。这是一种辅助方法。当我们做文言解

4、阅读材料的内容。这是一种辅助方法。当我们做文言文试题的时候，可以先阅读文试题的时候，可以先阅读信息筛选题和文意分析概括信息筛选题和文意分析概括题题这两个题目，利用其中的信息来帮助我们读懂文章。这两个题目，利用其中的信息来帮助我们读懂文章。（1）筛选信息的试题。）筛选信息的试题。筛选信息的试题，在题干中筛选信息的试题，在题干中都规定了筛选信息所围绕的都规定了筛选信息所围绕的中心中心。这。这“中心中心”往往是阅往往是阅读材料内容的中心，或人物性格的主要特征。读材料内容的中心，或人物性格的主要特征。抓住题干抓住题干所规定的这些筛选信息的所规定的这些筛选信息的“中心中心”，再去读文章，再去读文章，就能

5、，就能帮助我们准确理解文章的主要内容。帮助我们准确理解文章的主要内容。5（2）分析和概括文章的试题。）分析和概括文章的试题。这类试题四个选这类试题四个选项的排列顺序与阅读材料的行文顺序一般是一致项的排列顺序与阅读材料的行文顺序一般是一致的。更重要的是这样的题目一般要求选出的。更重要的是这样的题目一般要求选出“不正不正确的一项确的一项”，而这，而这“不正确的一项不正确的一项”并非全错，并非全错，而是而是大部分正确，只是个别小地方与原文不一致大部分正确，只是个别小地方与原文不一致，因此因此这四个选项可以成为再读文章时的这四个选项可以成为再读文章时的“导引导引”，可以帮助我们进一步理解文章各部分之间

6、的关系，可以帮助我们进一步理解文章各部分之间的关系，从而加深对文意的理解。从而加深对文意的理解。这就是我们所说的这就是我们所说的“倒读法倒读法”的运用。的运用。63、高屋建瓴，整体阅读高屋建瓴，整体阅读 题文对应，由文及题题文对应，由文及题题干由文章而来，主要是针对文章内容的，答题干由文章而来，主要是针对文章内容的，答题就要分析题干与文章有关内容的对应关系，从题就要分析题干与文章有关内容的对应关系，从选文的整体出发来研读与题干相关的局部，以形选文的整体出发来研读与题干相关的局部，以形成答案。具体地说，就是成答案。具体地说，就是把选项的有关要求与原把选项的有关要求与原文相关部分作具体对照，以确定

7、答案的正误文相关部分作具体对照，以确定答案的正误。 分析判断，辨析比较分析判断，辨析比较7具体内容上，要理清以下四个方面的问题：具体内容上，要理清以下四个方面的问题： 一是人物。一是人物。既是传记文章，必有人物。所记谁人？哪一个朝代？既是传记文章，必有人物。所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？还涉及多少人？二是职官。二是职官。史书中的人物，史书中的人物，多是官员多是官员。所任何职？朝中官还是。所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？地方官？几度升黜？三是事件。三是事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹。或孝义，传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹。或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边

8、看边要弄清楚，文中或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中主要写了什么事，写了多少件事。主要写了什么事，写了多少件事。四是性格评价。四是性格评价。高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求求“筛选筛选”和和“提取提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好的信息，又往往是他们表现出来的良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。8【 分析综合题常见的试题陷阱有哪些？】分析综合题常见的试题陷阱有哪些？】 纵观近年来的文言文阅读试题，纵观近年来的文言文阅读试题，“分析综合分析综合”题的选项中都题的选项中都有不同的

9、陷阱，我们必须具有识别试题中陷阱的能力，以免掉有不同的陷阱，我们必须具有识别试题中陷阱的能力，以免掉入命题人设置的陷阱中。下面以一些高考试题为例说说这类题入命题人设置的陷阱中。下面以一些高考试题为例说说这类题设置的常见设置的常见“伎俩伎俩”及解题思路。及解题思路。9陷阱一陷阱一：张冠李戴：张冠李戴特点：特点：把甲人物所为说成是乙人物所为，把甲人物所为说成是乙人物所为，或把甲事件的结果说成是乙事件的结果或把甲事件的结果说成是乙事件的结果比对方法：比对方法：要围绕要围绕“是谁，在何时何地，是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的说过什么话，做过什么事，有什么样的品质品质”比对，要着重比

10、对选项在这几方比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。面的表述与原文是否一致。10D. D. 纯礼坚毅刚直，不幸遭人算计。他的正直让曾纯礼坚毅刚直，不幸遭人算计。他的正直让曾布恐惧，曾挑唆驸马都尉王诜诬告纯礼，布恐惧，曾挑唆驸马都尉王诜诬告纯礼，王即借纯王即借纯礼宴请辽使事构陷纯礼礼宴请辽使事构陷纯礼，致使纯礼蒙冤，最终遭到，致使纯礼蒙冤，最终遭到免职。免职。会诜馆辽使，纯礼主宴会诜馆辽使，纯礼主宴，诜诬其辄斥御名，罢为，诜诬其辄斥御名，罢为端明殿学士、知颍昌府，提举崇福宫。端明殿学士、知颍昌府，提举崇福宫。(2018全全国卷国卷3）一、张冠李戴一、张冠李戴正值正值王铣招待辽国使臣

11、王铣招待辽国使臣，范纯礼主持范纯礼主持宴会，王铣污宴会，王铣污蔑他直称皇上御名，罢免为端明殿学士、颍昌知府、蔑他直称皇上御名，罢免为端明殿学士、颍昌知府、崇福宫提举。崇福宫提举。11陷阱二：陷阱二：时序颠倒，空间错位时序颠倒，空间错位时序颠倒：时序颠倒：概括人物的典型事件时，命题者故概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒意将事情发生的时间顺序颠倒空间错位：空间错位：把不同空间地点的事件糅合起来表把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系述，故意在地点方面颠倒位置关系比对方法：比对方法：分析时特别注意选项中人物行为、分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间

12、、地点的词语，并与原文比对，事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时、何地做了何事理清人物在何时、何地做了何事12 宗质乾道庚寅为洪倅，时予为奉新县令，屡谒之，宗质乾道庚寅为洪倅，时予为奉新县令，屡谒之，不知其母子间也。不知其母子间也。明年，予官明年，予官中都，宗质造朝，除知台州。朝士云：中都，宗质造朝，除知台州。朝士云：“李台州，曾觌姻家也。觌无子，子台州之李台州，曾觌姻家也。觌无子，子台州之子。子。”予一见不敢再也，亦未知其孝。予一见不敢再也，亦未知其孝。 后十七年，后十七年，台州既没，予与丞相京公同为宰掾。谈间，公为予言李台州母子事。台州既没，予与丞相京公同为宰掾。谈间，

13、公为予言李台州母子事。予生八年，丧先太夫人，终身饮恨，闻之，泣不能止，感而为之传。予生八年，丧先太夫人，终身饮恨，闻之，泣不能止，感而为之传。(2016天津高考天津高考)B作者杨万里作者杨万里素来素来仰慕李台州至孝之名，但直到李台州去世之后，才写作此文，并仰慕李台州至孝之名，但直到李台州去世之后，才写作此文，并在士大夫中传颂其事迹。在士大夫中传颂其事迹。【解析解析】从时序颠倒的角度设误，从时序颠倒的角度设误，“作者杨万里素来仰慕李台州至孝之名作者杨万里素来仰慕李台州至孝之名”错，根据错，根据原文可知，原文可知，作者最初并不知道李台州与其母亲的事，直到李台州死后，在与丞相京公作者最初并不知道李台

14、州与其母亲的事，直到李台州死后，在与丞相京公交谈中才知道李台州母子之间的故事，才了解李台州至孝之名。交谈中才知道李台州母子之间的故事，才了解李台州至孝之名。【参考译文参考译文】 宗质在乾道庚寅年担任洪州副郡守，当时我做奉新县的县令，多次拜谒他，宗质在乾道庚寅年担任洪州副郡守，当时我做奉新县的县令，多次拜谒他，不知道他们母子间的事情。第二年，我到京师做官，宗质入朝，被授予台州知不知道他们母子间的事情。第二年，我到京师做官，宗质入朝，被授予台州知府。朝中人士说：府。朝中人士说：“李台州，是曾觌的姻亲。曾觌没有儿子，把台州的儿子当李台州，是曾觌的姻亲。曾觌没有儿子，把台州的儿子当作自己的儿子。作自己

15、的儿子。”我见他一次，我见他一次，(从此从此)不敢再去见他，也不知道他的孝顺。不敢再去见他，也不知道他的孝顺。 十七年后，台州已经去世，我与丞相京公一同为宰相属官。谈论间，京公给十七年后，台州已经去世，我与丞相京公一同为宰相属官。谈论间，京公给我说了李台州母子的事。我出生八年，母亲去世，终身遗憾。听说了李台州母我说了李台州母子的事。我出生八年，母亲去世，终身遗憾。听说了李台州母子的事，哭泣不止，被感动并为他作传。子的事，哭泣不止，被感动并为他作传。13B. B. 鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修时，蜀地饱受侵

16、扰，人口减少，他全力守卫，修建城池，恢复旧境；离开时，天水各族百姓均请建城池，恢复旧境；离开时，天水各族百姓均请求让他留任。求让他留任。真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。（2018全国卷全国卷1）陷阱二：空间错位陷阱二：空间错位曹真去逝后，宣帝代替曹真督促关西军务，于是任命鲁芝参与曹真去逝后，宣帝代替曹真督促关西军务，于是任命鲁芝参与骠骑军事，后调任天水太守。骠骑军事，后调任天水太守

17、。天水郡和蜀地相邻，常被蜀军侵天水郡和蜀地相邻，常被蜀军侵犯掠夺犯掠夺，人口一直在下降，盗贼四起。鲁芝竭力镇守防卫。又，人口一直在下降，盗贼四起。鲁芝竭力镇守防卫。又建立集市贸易，几年的工夫，被掠夺的土地都收复了。建立集市贸易，几年的工夫，被掠夺的土地都收复了。14陷阱三：陷阱三：曲解文意、归纳不全曲解文意、归纳不全曲解文意：曲解文意：故意曲解文中某一关键词的意义，故意曲解文中某一关键词的意义，从而制造干扰干扰考生（这种方式是命题的主从而制造干扰干扰考生（这种方式是命题的主要陷阱）要陷阱）归纳不全：归纳不全： 概括主要信息不完整，故意遗漏关概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面

18、的内容。于人物、事件、观点等方面的内容。比对方法：比对方法： 要细心辨析选项中对人物的分析、要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。个起关键作用的词语。15(陈登云陈登云)出按河南。岁大饥，人相食。副使崔应麟见民啖泽中雁出按河南。岁大饥，人相食。副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。矢，囊示登云，登云即进之于朝。帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之。D陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期间

19、，当地陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。化民筹措钱款赈济灾民。【解析解析】从曲解词义角度设误，从曲解词义角度设误，“皇上当即派遣寺丞锺化民筹措皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民钱款赈济灾民”与原文不符，原文说的是皇上立即派遣寺丞锺化与原文不符，原文说的是皇上立即派遣寺丞锺化民携带国库钱财赈恤百姓。赍：携带，帑金：国库的钱财。民携带国库钱财赈恤百姓。赍：携带，帑金：国库的钱财。【参考译文参考译文】(陈登云陈登云)出朝巡察河南。当地发生大饥荒，

20、人相互吞食。副使崔出朝巡察河南。当地发生大饥荒，人相互吞食。副使崔应麟见到百姓吃湖泽中的雁粪，便装入袋中给陈登云看，登云随应麟见到百姓吃湖泽中的雁粪，便装入袋中给陈登云看，登云随即送至朝廷。即送至朝廷。皇上立即派遣寺丞锺化民携带国库钱财赈恤百姓。皇上立即派遣寺丞锺化民携带国库钱财赈恤百姓。16陷阱四：陷阱四：无中生有无中生有特点：特点：故意添加材料中未涉及的人物、故意添加材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的分析事件或观点等内容，致使选项的分析概括于文无据。概括于文无据。比对方法：比对方法：比对时留意是否有故意添比对时留意是否有故意添加的而原文材料中未涉及的内容或词加的而原文材料中未

21、涉及的内容或词语。语。17D. D. 王涣政绩卓著，后任难以比肩。他死于洛阳令王涣政绩卓著，后任难以比肩。他死于洛阳令任上，皇上下令特选其继任者，均不称职；后来选任上，皇上下令特选其继任者，均不称职；后来选用任俊，用任俊，任充分发挥文武属吏才干任充分发挥文武属吏才干，仍然忙得无法仍然忙得无法分身。分身。峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵。峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵。一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。之。（2018全国卷全国卷2）无中生有无中生有任峻提拔任用文武官吏任峻提拔任用文武官吏,都各尽所能，纠察捉都各尽所能，纠

22、察捉拿奸盗拿奸盗,一刻也没有空闲一刻也没有空闲,一年断案一年断案,不过数十件不过数十件,威风远超王涣威风远超王涣,但文辞义理不如他。但文辞义理不如他。18陷阱五：陷阱五：以偏概全以偏概全特点：特点：将原文对某一方面的判断通将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他过增加或删减表范围或程度及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。象的范围。比对方法：比对方法：留意选项中是否有增减留意选项中是否有增减表范围或程度的副词表范围或程度的副词19(2015高考重庆卷高考重庆卷)终不一语加咎巫终不一语加咎巫。故功恒归于巫，而败恒归于。故功恒归于巫，而败恒归于医

23、。效不效，巫恒受上赏而医辄后焉。故医之稍欲急于利、信于医。效不效，巫恒受上赏而医辄后焉。故医之稍欲急于利、信于人，又必假邪魅之候以为容，虽上智鲜不惑。甚而沅湘之间用人人，又必假邪魅之候以为容，虽上智鲜不惑。甚而沅湘之间用人以祭非鬼，求利益，被重刑厚罚而不怨恚，而巫之祸盘错深固不以祭非鬼，求利益，被重刑厚罚而不怨恚，而巫之祸盘错深固不解矣。医之道既久不胜于巫，虽有良医且不得施其用，以成其名解矣。医之道既久不胜于巫，虽有良医且不得施其用，以成其名，而学者日以怠，故，而学者日以怠，故或旷数郡求一良医不可致或旷数郡求一良医不可致。A.楚地的风俗是信巫不信医。长久以来，巫祸横行，巫师把人治楚地的风俗是信

24、巫不信医。长久以来，巫祸横行，巫师把人治死也死也很少受到谴责很少受到谴责，医生要取信于民不得不装神弄鬼，医生要取信于民不得不装神弄鬼，学者学者不愿行医不愿行医，所以，所以求一良医而不可得求一良医而不可得。始终不责怪巫师一句始终不责怪巫师一句。所以功劳永远归于巫师，失败永远归。所以功劳永远归于巫师，失败永远归于医生。见效不见效，巫师总是受上等赏赐而医生总置于他于医生。见效不见效，巫师总是受上等赏赐而医生总置于他们的后面们的后面学医的人一学医的人一天天地懈怠天天地懈怠，所以，所以有时在几个郡的广大地区求取有时在几个郡的广大地区求取一个好医生都不能得到一个好医生都不能得到。20陷阱六：陷阱六：因果倒

25、置或强加因果、事件杂糅因果倒置或强加因果、事件杂糅特点：特点：命题人故意把原因说成结果或将结果说成原因，命题人故意把原因说成结果或将结果说成原因，或在句子间强加因果关系或在句子间强加因果关系事件杂糅事件杂糅 ：将文段叙述的几件事情或事情的细节进将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态。意制造事实的混乱状态。比对方法：比对方法：辨析时理清人物与事件的关系，事件产生辨析时理清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细

26、比对，检查关系是否恰当。细比对，检查关系是否恰当。(留意选项中留意选项中“因因此此”“”“以致以致”等表因果关系的词语等表因果关系的词语)21元昊反，西边用兵，以公为陕西体量安抚使。公视四路山川险易，还言某元昊反，西边用兵，以公为陕西体量安抚使。公视四路山川险易，还言某路宜益兵若干，某路贼所不攻，某路宜急为备，至于诸将材能长短，尽识路宜益兵若干，某路贼所不攻，某路宜急为备，至于诸将材能长短，尽识之，荐其可用者二十余人，后皆为名将。是时，边兵新败于好水，任福等之，荐其可用者二十余人，后皆为名将。是时，边兵新败于好水，任福等战死。今韩丞相坐主帅失律，夺招讨副使，知秦州；范文正公亦以移书元战死。今韩

27、丞相坐主帅失律，夺招讨副使，知秦州；范文正公亦以移书元昊不先闻，夺招讨副使，知耀州。公因言此两人天下之选也，其忠义智勇，昊不先闻，夺招讨副使，知耀州。公因言此两人天下之选也，其忠义智勇，名动夷狄，不宜以小故置之，且任福由违节度以致败，尤不可深责主将。名动夷狄，不宜以小故置之，且任福由违节度以致败，尤不可深责主将。B.王尧臣在陕西体量安抚使任上，当现今的韩丞相王尧臣在陕西体量安抚使任上，当现今的韩丞相因好水之因好水之战指挥失当致使任福等人战死战指挥失当致使任福等人战死而被贬官时，敢于仗义执言。而被贬官时，敢于仗义执言。元昊谋反，朝廷要对西部用兵，授与王尧臣为陕西体量安抚使。王尧臣探元昊谋反，朝廷要对西部用兵，授与王尧臣为陕西体量安抚使。王尧臣探察四面的路的