规划学科教学打造文化课堂一

1、规划学科教学规划学科教学 打造文化课堂打造文化课堂兼谈教研论文的写作兼谈教研论文的写作朱昌球朱昌球教学研究的主要任务究竟是什么？教学研究的主要任务究竟是什么？教育方针变革六十年教育方针变革六十年n五十年代五十年代六十年代六十年代 19501950年年5 5月月人民教育人民教育：“为工农服务，为生产建设服务，这为工农服务，为生产建设服务，这就是当前实行新民主主义教育的中心方针。就是当前实行新民主主义教育的中心方针。” n六十年代六十年代七十年代七十年代 19581958年年关于教育工作的指示关于教育工作的指示将教育方针表述为：将教育方针表述为：“教育为无教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动结

2、合产阶级的政治服务，教育与生产劳动结合。” n八十年代八十年代九十年代九十年代 19811981年年关于建国以来若干历史问题的决议关于建国以来若干历史问题的决议提出：提出：“坚持德智坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。体力劳动相结合的教育方针。” n20022002年年现在现在 20022002年十六大报告：年十六大报告：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展人民服务，与生产劳动和社会实践

3、相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。的社会主义建设者和接班人。” 教育改革四十年教育改革四十年n七十年代七十年代八十年代八十年代 以知识为中心以知识为中心去政治化去政治化n八十年代八十年代九十年代九十年代 以技能为中心以技能为中心去学术化去学术化n九十年代九十年代20052005年年 以思维为中心以思维为中心去功利化去功利化n20062006年年现在现在 以文化为中心以文化为中心去单一化去单一化素质教育三十年素质教育三十年n19821982年党和国家提出坚决反对片面追求升学率年党和国家提出坚决反对片面追求升学率, ,坚决实施坚决实施素质教素质教育育以贯彻全面发展的教育方针以贯

4、彻全面发展的教育方针。 要素质要素质不只是要分数不只是要分数n19851985年年5 5月月2727日日中共中央关于教育体制改革的决定中共中央关于教育体制改革的决定发布发布“教教育体制改革的根本目的是提高育体制改革的根本目的是提高民族素质民族素质，全民族的文化科学素全民族的文化科学素质质。” 提高素质提高素质不只是提高文化成绩不只是提高文化成绩n9090年代初，年代初，产品质量差服务质量低产品质量差服务质量低暴露了暴露了科学技术上的差距经济科学技术上的差距经济上的差距上的差距归根到底是人的素质上的差距，迫切要求归根到底是人的素质上的差距，迫切要求提高人的素质提高人的素质。 提高科技素质提高科技

5、素质不只是只能提高升学率不只是只能提高升学率教学创新三十年教学创新三十年n19861986年年19961996年年目标教学目标教学 知识与能力目标知识与能力目标（华东师大）（华东师大）n19901990年年19951995年年成功教育成功教育 心理与健康教育心理与健康教育（华东师大教科院）（华东师大教科院）n19961996年年20052005年年创新教育创新教育 创新与实践能力创新与实践能力（中央教科所）（中央教科所）n20062006年年20122012年年有效课堂有效课堂 低成本与高效率低成本与高效率（华东师大教科院）（华东师大教科院）新课程改革十年新课程改革十年n从从2002年年8月开

6、始月开始课改理念课改理念 n20042004年首批实验区年首批实验区试验教材试验教材n20062006年扩大实验区年扩大实验区实验教材实验教材n20082008年全面铺开年全面铺开新课标教材新课标教材n20102010年实行新高考年实行新高考板块、选做题板块、选做题n20122012年高考命题改革年高考命题改革联合与交叉联合与交叉 新课程改革的关联目标新课程改革的关联目标n育德育德情感态度情感态度教学程序创新教学程序创新n育智育智知识技能知识技能教学内容创新教学内容创新n育体育体过程方法过程方法教学方法创新教学方法创新n育美育美价值理念价值理念教学手段创新教学手段创新n育劳育劳综合实践综合实践

7、教学途径创新教学途径创新 素质素质 新课程新课程 教学创新教学创新目的（为何）目的（为何）目标（教何）目标（教何）要素（何教）要素（何教）教学研究的主要任务究竟是什么？教学研究的主要任务究竟是什么？n传授知识？传授知识？n学习方法？学习方法？n训练思维？训练思维？n提升文化？提升文化？n素质教育素质教育素质？素质？n课程改革课程改革教材？教材？n教学创新教学创新高效？高效？教学目的：什么样的教学才是素质教育的教学？教学目的：什么样的教学才是素质教育的教学？三维目标的本末关系应怎样理顺？三维目标的本末关系应怎样理顺？n知识与能力？知识与能力？n过程与方法？过程与方法？n情态与价值观？情态与价值观

8、？n能力为本能力为本学什么？学什么？n方法为本方法为本怎么学？怎么学？n价值观为本价值观为本为什么学？为什么学？教学现状：教学现状：教什么教什么或怎么教？或怎么教？开学第一课框架系统应怎样构建？开学第一课框架系统应怎样构建？n知识与能力？知识与能力？n过程与方法？过程与方法？n习惯与思路？习惯与思路？n情态与价值？情态与价值？n知识系统知识系统教材系列？教材系列？n方法系统方法系统练习系列？练习系列？n思维系统思维系统检测系列？检测系列？n文化系统文化系统活动系列？活动系列？高考备考：讲多于练，练多于考高考备考：讲多于练，练多于考高中语文框架系统构建高中语文框架系统构建有限政府语言文化语言文化

9、语言文学语言文学语言文体语言文体语言文法语言文法语言文字语言文字n（一）语文知识教学（一）语文知识教学n（二）语文意识培养（二）语文意识培养n（三）语文思维训练（三）语文思维训练n（四）语文能力提高（四）语文能力提高语文教学内容语文教学内容要素要素构建构建 新课改的课堂教学，是新课改的课堂教学，是以学科知识教学为基以学科知识教学为基础，以学科意识培养为承接，以综合思维训练为础，以学科意识培养为承接，以综合思维训练为转向，以运用能力提高为目标转向，以运用能力提高为目标的教师重视学生学的教师重视学生学习发展全过程的创造性的教学。习发展全过程的创造性的教学。夯基育能夯基育能n 语：语言文字能力（工具

10、性）语：语言文字能力（工具性）n 文：思想文化修养（人文性）文：思想文化修养（人文性）n 必修课程包含必修课程包含“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”、“表达表达与交流与交流”两个方面的目标，组成两个方面的目标，组成 “语文语文1”至至“语文语文5” 五个模块。每个模块都是综合的，五个模块。每个模块都是综合的，体现体现“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”、“表达与交流表达与交流”的目标的目标和内容。和内容。n 培养培养语文意识语文意识，启迪，启迪语文思维语文思维高中语文新课标高中语文新课标一、知识与课题的研究一、知识与课题的研究提升教师提升教师语言文字（语言文字（6小题，小题，18分）分）语言文法（语言文法（4小题，

11、小题，18分）分）语言文体（语言文体（4小题，小题，18分）分）语言文学（语言文学（4小题，小题，18分）分）语言文化（语言文化（2小题，小题，18分）分）高考阅读学科知识五大板块高考阅读学科知识五大板块高中语文新高考高中语文新高考积累阅读知识积累阅读知识 培养阅读意识培养阅读意识一、语言文字知识系统：一、语言文字知识系统： 语法、修辞、逻辑语法、修辞、逻辑语法知识：字法语法知识：字法 词法词法 句法句法与英语联系紧密与英语联系紧密修辞知识：积极修辞与消极修辞修辞知识：积极修辞与消极修辞与数学联系紧密与数学联系紧密逻辑知识：概念逻辑知识：概念 判断（命题）推理判断（命题）推理与哲学联系紧密与哲

12、学联系紧密 n中央电视中央电视2 2台高中学生的文字台高中学生的文字探究题探究题：（石：（石家庄一中、长沙某中学、建平中学）家庄一中、长沙某中学、建平中学）“茶龄茶龄”是多少岁？是多少岁？ 1 1、4646 2 2、6060 3 3、80908090 4 4、108108儒：儒：不是庸人不是庸人仙：仙：不是凡人不是凡人佛：佛：不是俗人不是俗人浅、笺、贱、线、栈、钱浅、笺、贱、线、栈、钱倭、萎、矮、桥、侨、荞、轿倭、萎、矮、桥、侨、荞、轿 “类左义右类左义右”右声说右声说例例1 1、字法知识与结构意识、字法知识与结构意识粗茶淡饭活百年的饮食文化粗茶淡饭活百年的饮食文化 媒体媒体娱乐性（激趣授知）

13、娱乐性（激趣授知）归类求同比较存异转化生成归类求同比较存异转化生成 教学教学知识性（激智授法）知识性（激智授法）荼（汉）荼（汉）茶（唐）茶（唐）n文字是记载语言的符号文字是记载语言的符号表音文字（西方语言学定义）表音文字（西方语言学定义）n文字是表达思维的符号文字是表达思维的符号表意文字（中文语言学定义）表意文字（中文语言学定义）1 1、独体为文，合体为字（加法）、独体为文，合体为字（加法） 仁、从、比、林仁、从、比、林2 2、三体重叠，强化效应（推演）、三体重叠，强化效应（推演） 鑫、森、淼、晶、众鑫、森、淼、晶、众汉字与逻辑意识汉字与逻辑意识二、二、语言章法知识系统语言章法知识系统 立意、

14、选材、布局、行文立意、选材、布局、行文审题立意：内涵、关联、修辞、逻辑审题立意：内涵、关联、修辞、逻辑语言学知识运用语言学知识运用筛选材料：相近、相反、相似、相关筛选材料：相近、相反、相似、相关联想法知识运用联想法知识运用谋篇布局：总分、对比、层递、分承谋篇布局：总分、对比、层递、分承章法学知识运用章法学知识运用 起（开宗明义）起（开宗明义） 这个婆娘不是人这个婆娘不是人承（并列分承）承（并列分承） 好比神仙下凡尘好比神仙下凡尘转（对比反衬）转（对比反衬） 养的儿孙都是贼养的儿孙都是贼合合 （卒章显志）（卒章显志） 偷得蟠桃献寿星偷得蟠桃献寿星 例例2 2、章法要素与文法意识、章法要素与文法意

15、识酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠巴山楚水凄凉地，巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。病树前头万木春。今日听君歌一曲，今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。暂凭杯酒长精神。 叙叙事事抒抒情情明明理理亮亮旨旨章法：语段、句群的逻辑层次章法：语段、句群的逻辑层次文法：文体、语体的逻辑关联文法：文体、语体的逻辑关联三、三、语言文体知识系统语言文体知识系统 记叙文、议论文、说明文记叙文、议论文、说明文记叙文六要素：时、地、人、事、因、果记叙文六要素：时、地、人、事、因、果与

16、历史联系紧密与历史联系紧密议论文三要素：论点、论据、论证议论文三要素：论点、论据、论证类似于几何证明类似于几何证明说明文三类别：程序、事物、事理说明文三类别：程序、事物、事理与政治联系紧密与政治联系紧密 质（内涵理解）质（内涵理解） 中国中国12亿亿=发达国家发达国家3亿亿量（外延判断）量（外延判断） 企业能否强大企业能否强大在于在于市场份额、经营效率等市场份额、经营效率等情（逻辑关系）情（逻辑关系） 中国有中国有几乎是几乎是用之不尽的廉价劳动力资源用之不尽的廉价劳动力资源态态 （态势预测）（态势预测） 有资本和资源没有技术也能发展的时代有资本和资源没有技术也能发展的时代已经已经过去过去 例例

17、3 3、文体要素与文体意识、文体要素与文体意识n新闻阅读（一十六分）新闻阅读（一十六分）生活语言：模糊（问题激趣）生活语言：模糊（问题激趣） 推理逻辑：缜密（逻辑激智）推理逻辑：缜密（逻辑激智）四、四、语言文学知识系统语言文学知识系统 诗歌、散文、小说、戏剧诗歌、散文、小说、戏剧诗歌三义：三意、四趣、五韵诗歌三义：三意、四趣、五韵与音乐联系紧密与音乐联系紧密散文五诀：事、景、物、情、理散文五诀：事、景、物、情、理与美术联系紧密与美术联系紧密小说六旨：情节环境人物、时代社会理想小说六旨：情节环境人物、时代社会理想与政治联系紧密与政治联系紧密 诗歌：三意、四趣、五韵诗歌：三意、四趣、五韵n三意：意

18、象、意境、意蕴三意：意象、意境、意蕴n四趣：情趣、志趣、意趣、理趣四趣：情趣、志趣、意趣、理趣n五韵：声（声律）情（情调）风（风格）五韵：声（声律）情（情调）风（风格） 骨（精神）气（气概）骨（精神）气（气概）n因声求气因声求气n因骨求风因骨求风n因韵求情因韵求情 骨、气、情骨、气、情形（艺术形象）形（艺术形象） 吾十五有志于学吾十五有志于学象（典型形象）象（典型形象） 三十而立三十而立序（时代意义）序（时代意义） 四十而不惑四十而不惑数数 （社会规律）（社会规律） 五十知天命五十知天命 道（自然法则）道（自然法则） 六十而耳顺六十而耳顺理（自由境界）理（自由境界） 七十从心所欲不逾矩七十从心

19、所欲不逾矩 例例4 4、文学要素与文学意识、文学要素与文学意识亢龙有悔亢龙有悔飞龙在天飞龙在天跃龙在渊跃龙在渊惕龙在野惕龙在野见龙在田见龙在田潜龙勿用潜龙勿用文文“人事人事”重情节（激趣）重情节（激趣）学学“道理道理”重关联（激智）重关联（激智）五、五、语言文化知识系统语言文化知识系统 哲学史学政治宗教科技文学哲学史学政治宗教科技文学哲学四用：儒道互补，墨法为用哲学四用：儒道互补，墨法为用与政治联系紧密与政治联系紧密史学两则：史论结合，重在综合史学两则：史论结合，重在综合与历史联系紧密与历史联系紧密科技八部：山海天工梦溪九章本草霞客科技八部：山海天工梦溪九章本草霞客人文与自然混杂人文与自然混杂

20、 例例5 5、文化经典与文化意识、文化经典与文化意识11.11.九章算术九章算术上有一道题：上有一道题：“ “竹竹原原高一丈，高一丈，末末折着地，折着地，去去本本三尺，问竹还高几何？三尺，问竹还高几何？” ”根据该题所作的图，正确的根据该题所作的图，正确的一幅是：一幅是：语文：文言实词语文：文言实词由文到理激智由文到理激智数学：勾股定理数学：勾股定理由数到理激智由数到理激智贞观政要贞观政要 19.“以铜为镜，可以正衣冠；以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜以古为镜，可以，可以知兴替知兴替；以人为镜以人为镜，可以，可以明得失明得失。”贞观政要贞观政要中这句富含哲理的中这句富含哲理的名言给我们的启迪是名

21、言给我们的启迪是 善于善于听取他人意见听取他人意见，是，是促进认识发展促进认识发展的重要途径的重要途径 避免重蹈他人覆辙，才能使自己在生活中避免重蹈他人覆辙，才能使自己在生活中不犯错误不犯错误 人们历史活动的思想动机人们历史活动的思想动机决定人类社会历史发展决定人类社会历史发展 自觉自觉总结历史经验教训总结历史经验教训，有利于，有利于把握社会发展规律把握社会发展规律 A. B. C. D. 例例6 6、文化经典与文化意识、文化经典与文化意识历史：师古纳谏（史论知智）历史：师古纳谏（史论知智） 语文：文字把握（文法知智）语文：文字把握（文法知智）齐民要术齐民要术（北魏）（北魏） 26.明后期松江

22、人何良俊记述：明后期松江人何良俊记述：“（正德）以前，（正德）以前，百姓百姓十一在官十一在官，十九在田十九在田今今去农而改业为工商去农而改业为工商者三倍于前矣者三倍于前矣。昔日原无游手之人，今去农而。昔日原无游手之人，今去农而游手游手趁食（谋生）者又十之二三趁食（谋生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言也。大抵以十分百姓言之，之，已六七去农已六七去农。”据此可知据此可知 A. .工商业的发展造成了农业的衰退工商业的发展造成了农业的衰退 B.工商业发展导致了工商业发展导致了社会结构的变动社会结构的变动 C.财富分配不均引起贫富分化加剧财富分配不均引起贫富分化加剧 D.无业游民增加促成了工商业的发展无业游民增加促成了工商业的发展 例例7 7、文化经典与文化意识、文化经典与文化意识政治：社会结构（经济知智）政治：社会结构（经济知智） 语文：数字表述（语言知智）语文：数字表述（语言知智）宋明理学宋明理学27.理学家王阳明说：理学家王阳明说：“士以修治，农以具养，工士以修治，农以具养，工以利器，商以通货，各就其资之所