班级管理中爱心应多向差生倾斜

1、班级管理中爱心应多向差生倾斜襄阳区石桥镇中心学校余冬会受传统应试教育的重度影响及评价导向的左右，不少教师在班级管理中都不同程度地存在重优生轻差生的现象，甚至有的教师在教学管理中目光仅聚集那些考试、升学有望的优生上，把数量不少的差生放置旁边，成为爱心遗忘的角落。对此，我为差生鸣不平，我向学校老师呐喊：拿出爱心，拯救我们的差生。一、差生宜救不宜弃。首先，在经济社会飞速发展的今天，国家高度重视教育的优先发展，教育部多次强调，完成义务教育均衡发展，努力促进教育公平，确保每个适龄儿童依法接受完义务教育全部课程，这是我国当前义务教育工作的重心和着力点，依据国家的大政方针，我们的教学及班级管理不能放弃差生。

2、其次，放手管理差生也是与胡总书记提出的科学发展观理论相违背的。科学发展观强调以人为本，促进人与社会和谐发展，社会文明，发展是前提。差生也是人，有良知，需要人文关怀，老师心中对差生实施关爱他欢喜，如果老师对差生不要求、不重视，教学经常不涉及他，他也会生你的气，不支持你。不少犯罪案例显示，不少差生在学校如果得不到教师重视，教育不到位，不能顺利完成学业的差生一旦及早地流入社会，往往容易给社会添乱，犯罪率很高。第三，经济社会的发展需要各种各样全方位人才，智商不代替情商，高分不等同高能。过去，把那些听话、守纪、分数高视为一流优生、尖子生的思想观念需更新，应该形成新的人才观，着眼对社会的创造价值。发明大王

3、爱迪生对世界做了上千项发明，可谓功勋显赫，可他读书期间玩皮、好动，被老师视为不可救药的害学生。中国的杂交稻之父袁隆平先生大学期间的语文、外语、生物、地理等学科大都在7080分之间，并不是学习尖子，然而他成了“杂交水稻之父”，从而解决粮食增产增收问题，解决了数以亿计的人口粮食和人口饥饿问题，为全人类立下战功。种种事例表明：着眼社会的发展，更新人才成才观念，端正教学立足点，拯救差生刻不容缓。二、拯救差生的途径和妙招。1、课堂教学中注意转向差生。从课堂教学这个层面出发，实施对差生的关注体现在课堂教学内容的难度方面要有针对性，针对差生的内容要偏少些，难度要稍低些，使差生能接受、能消化，能感受成功的自信

4、和自豪。在实际的备课过程中就注重对差生的考虑，在课堂教学过程中的提问及作业批改和课后辅导都应充分考虑差生的接受程度，尤其是课堂提问应有意识地设置些较容易的问题等待差生的回答和解决，以此鼓励差生，树立信心，让差生也评味成功之快乐。作业的批改和纠正方面，在适当的时候可以主动请求差生面对面，手把手的帮助、指错，体现对差生的特别关怀，使差生感到温暖、近心，天长日久，差生定会看到希望，产生上进心。2、思想政治工作应细心，学会赏识差生。大凡差生不光是不学习，而且还好捣乱秩序，搞个坏事影响班级学习，这就提升到了对差生实施耐心细致的思想政治教育。有的教师这时容易感情用事，简单粗暴，或者通过光靠训斥、体罚等手段

5、不能治本，不能产生长效机制，也不符合师风师德行为，应该耐心启发、分析、开展、帮助差生。对常破罐子破摔的差生，教师还要善于发现其闪光点，利用他、发现他、培养他，事情成功后还要做到欣赏他、敬意他、表扬他。在对待贯犯错误的差生方面一定要有耐心、讲方法、重策略，对症下药，因为这些差生为难对付的顽症，务必慎之再慎，要展示老师的超众才智，用真心真情真爱去晓之以理，动之以情。3、教学效果的评价评估利于差生。下面学校教师在平时教学管理中常常重优生、弃差生，还有一个重要原因就是受传统测试评价的影响，教师评价只看分数，有的学校甚至把差生撇出来，不参与评价计算，学校这种行为给教师在管理中只顾及优生，把差生漠不关心的创造提供可钻的空子。因此，要从根本上拯救差生，不置差生于教学管理之门外，我们对教师的评价方式和手段更需更新和完善，既考查学生知识，又