有活力的信息技术课堂教1

1、如何打造有活力的信息技术课堂下冶一小 栾爱霞在课堂中尝试“自主、合作、互助”学习型课堂教学模式的探索。现将我的探索归纳如下：一、以自学为主线，培养学生的自主学习能力信息技术课不同于其它学科，是一门理论和实践相结合的基础性课程，具有文化性、应用性、发展性和模块化等特点。学生所学习的内容大多数是计算机的操作，主要是一些应用软件的使用，计算机既是他们的学习对象又是学习工具；信息技术的迅速发展，新软件推出的惊人的速度等，这一切都告诉我们在信息技术教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三、不断探索、自主学习的能力。“授人以鱼不如授人以渔”。在课堂教学中，我们

2、应起指导、启发，达成共识的作用。我们应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的自学能力和创新能力。1、要言不烦，点到为止学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎我们的意料，灌输式的教学方式只能导致学生极其厌烦的回应，我们只需要点到为止即可，应该相信学生自有一套理解计算机的独特方式，有一种与计算机沟通的先天的灵性，其高效性与合理性是成年人所不及的，因此我们绝对不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是，点到为止是让学生在未知

3、世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐，而灌输式的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。如：在教学初识幻灯片一课时，我们没有像平时一样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已学过的“word”窗口，尝试用相同方法能不能打开“Powerpoint”窗口。学生充分实践后请学生演示操作，然后我只需略作点拨、归纳即可。由于学生以前已学过word字处理软件，让学生利用知识的迁移，自学“Powerpoint”中如何输入文本并对其进行编辑修饰、如何插入剪贴画、如何插入艺术字等内容。这样，学生积极地把学过的旧知识和新知识有机地结合起来，不但学得轻松，也容易掌握。2、自主

4、探究，培养能力学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神，学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。如教学制作电子贺卡一课，教师简单讲明了要求，就可以让学生联系已学的制作幻灯片的方法让学生自学电子贺卡中制作图片，录制声音，插入图片，插入文本框，插入声音等步骤。由于学生学会了解决问题的方法，很容易就掌握了新的知识，并能很好运用。这样做到了温故知新，融会贯通，不仅培养了学生获取知识的自学能力，又提高了学生处理实际问题的应变能力。作为21世纪的教育工作者，应当谨记“授人以鱼仅供

5、一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”的道理，寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。二、以合作为手段，让学生在合作中体验成功，培养协作精神英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人均每个人将各有两种思想。这个比喻很形象地告诉我们这样一个道理，如几个人一起交流自己的知识、思想，就会促进每个人多学一点儿东西。通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。这实际上包含着合作学习的意义。1、生生合作，培养协作精神学期初

6、我们把每个班分成六个小组，每个小组自己起一个组名，贴到墙上。对每个组的评价从课堂纪律、合作学习、学习任务完成等方面进行，每节课表现好的组加一个卡通标志。让每个孩子体会到自己是集体中的一员，集体没有我不行。让孩子们多看其他同学的优势，只有把全组同学的优势集中起来，才能使全组同学取得成功。每当孩子们看到自己组加了标志，是那么的高兴。没有获得标志的组，下次更加努力。这样增强了学生们的集体荣誉感，培养了他们的责任心和协作精神。2、师生合作，建立激励机制合作学习并不是单纯意义上的生生合作，它也包括师生间的合作。实际上，每一堂课的成功，每一件作品的成功，都是教师和学生合作的结果。如制作一份图文并茂的小报，

7、首先，欣赏教师制作的优秀的小报作品，给学生以艺术和美的视觉感受，激发其学习兴趣，从而提出本节课的教学任务：“制作一份图文并茂的小报”。其次，教师针对这一教学任务，分析作品特点，从而提示学生作品中应包含的要素：如文字、图形、图片等。针对作品要包含的要素，在具体实施过程中就如何实现图文混排，如何实现绘图、艺术字、图片编辑等问题提出注意事项，此时，教师不必说得面面俱到，由学生在具体操作时合作解决即可。第三，进行总体版面设计，让学生充分发挥自身的特长，小组的优势，发挥自身的想像力和创造力来完成作品。最后进入点评阶段，分组进行组内自评、组间互评。指出作品优点和不足，并作出有针对性的修改。教师在教学中应该

8、时刻让学生感受到学习的成功体验。因此点评时应充分展示学生的作品，赏识学生的每一件作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定。展示学生的作品对于被展示者来说，是一种鼓励，是成功的体验，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策，是一种激励。三、互帮互助，让每个学生都得到不同层次的发展。在学习过程中，学生不免会产生差异，同样的学习任务，有的学生五分钟就做完了，而有些可能还没有完全掌握，利用学生的这种差异，可以让掌握了的学生帮助需要帮助的学生，这样两个学生都可以得到不同程度的提高。从而每一个学生都能完成学习任务。四、开展小组合作型课堂教学模式要注意的问题。（1）要使

9、得学习合作有效，必须将小组评价与个人责任相合。也就是说，当合作小组达到规定的目标时，必须给予小组恰当的评价。这样才能使小组成员感到有共同的奋斗目标。从而激发学习动机，提高学习成绩。（2）教师要加强课堂指导。教师的指导与学生的自学相结合，在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，搜集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈。教师的个别指导是指教师在学生遇到困难与障碍时给予及时的点拨与指导，从而使学生克服困难。如果将学生的自学与教师的指导割裂开，单纯使用一种形式，对培养学生的主体性都是弊大于利的。（3）合理确定课堂教学内容。农村初中信息课课堂，因为学生多，机子少，而使学生的操作练习机

10、会少，所以在确定课堂教学内容方面，不一定要一课书，一课教完。我们可以根据学生的学习情况，以及自己的教学经验来安排教学任务。（4）教师的提问与学生的质疑问难相结合。改变传统注入式教法，让学生通过自学与讨论，发现问题，提出疑点。教师要善于组织学生在讨论中大胆质疑。实践证明，由学生自己提出问题讨论问题解决问题，他们的求知欲更为强烈，他们迫切希望能从学习中找到解决问题的答案，从而从被动的去学转变为主动地去学。（5）传授知识与教给方法相结合。在学生看书、自学过程中，要求学生手脑并用，划出重要内容，在不解之处标上记号。然后实验操作，组织讨论，寻找依据，对学习中产生的正确与错误的想法与结论多想想为什么，让学生逐步掌握“认真看书实践操作提出新问题寻找解决方法解决问题”的学习方法，在此过程中，辅以学生之间的相互讨论。自主合作互助学习提供了学生在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多于以往的自主学习的机会，成功自然也就悄然而至。学生在