幼儿园教育活动指导策略（课堂PPT）

1、1幼儿园教育活动指导策略幼儿园教育活动指导策略 2第一部分：幼儿园教育活动指导的基本策略第一部分：幼儿园教育活动指导的基本策略第二部分：幼儿园各类教育活动的指导策略第二部分：幼儿园各类教育活动的指导策略 第三部分：幼儿园教育活动的评价策略第三部分：幼儿园教育活动的评价策略3教育活动指导策略要求：教育活动指导策略要求：幼儿教师根据具体幼儿教师根据具体的活动情景和幼儿的需要及时调整具体方法，的活动情景和幼儿的需要及时调整具体方法，是教师教育智慧的外在表现，既有教育机智是教师教育智慧的外在表现，既有教育机智的方面，也有教育常规操作的方面。的方面，也有教育常规操作的方面。 第一部分：幼儿园教育活动指导

2、的基第一部分：幼儿园教育活动指导的基本策略本策略幼儿园教育活动指导策略：幼儿园教育活动指导策略：是教师为促进是教师为促进幼儿发展，在与幼儿互动过程中所采取的幼儿发展，在与幼儿互动过程中所采取的一系列特定的指导方式、方法，是教育活一系列特定的指导方式、方法，是教育活动科学性与艺术性的统一。动科学性与艺术性的统一。4幼儿园教育活动指导策略的核心幼儿园教育活动指导策略的核心： 成功地提炼和转化课程内容、将成功地提炼和转化课程内容、将课程目标有效地转化为幼儿的身课程目标有效地转化为幼儿的身心发展素质。心发展素质。5幼儿园教育活动中最基本的策略幼儿园教育活动中最基本的策略观察幼儿的策略观察幼儿的策略活动

3、组织策略活动组织策略教学方法策略教学方法策略语言使用策略语言使用策略非语言策略非语言策略6一、教育活动中观察幼儿的策略一、教育活动中观察幼儿的策略1、观察的意义观察的意义幼儿的发展状况幼儿的发展状况是幼儿园教育首先要面临的问题，幼是幼儿园教育首先要面临的问题，幼儿园教育活动的合理开展起始于对幼儿园教育活动的合理开展起始于对幼儿的观察。观察法是研究幼儿发展与儿的观察。观察法是研究幼儿发展与教育教学的有效方法之一。教育教学的有效方法之一。7 观察获取资料的好处观察获取资料的好处A、观察能获得最真实、自然的测评资料、观察能获得最真实、自然的测评资料B、在游戏环境中观察儿童能提供丰富的关于发展水、在游

4、戏环境中观察儿童能提供丰富的关于发展水平、社会技能及幼儿在游戏环境中正在学习或者没有平、社会技能及幼儿在游戏环境中正在学习或者没有正在学习的内容方面的信息。正在学习的内容方面的信息。C、可以充分了解幼儿的亲社会性行为以及同伴之间、可以充分了解幼儿的亲社会性行为以及同伴之间的交流，帮助教师制定活动计划。的交流，帮助教师制定活动计划。D、为评价幼儿身心发展水平提供基础。、为评价幼儿身心发展水平提供基础。E、为每一个幼儿的成绩与发展的形成性评价提供资料、为每一个幼儿的成绩与发展的形成性评价提供资料和依据。和依据。F、向家长提供专业信息，有助于家园共育。、向家长提供专业信息，有助于家园共育。82、观察

5、时应遵循的基本原则、观察时应遵循的基本原则客观性原则客观性原则自然性原则自然性原则目的性原则目的性原则准备性原则准备性原则 9观察的目的性体现在：观察的目的性体现在：评价幼儿在身体、语言、认知、情感和社会性上评价幼儿在身体、语言、认知、情感和社会性上的发展水平的发展水平鉴别幼儿的兴趣和学习风格鉴别幼儿的兴趣和学习风格为制定活动计划提供有用的、真实地与翔实的信为制定活动计划提供有用的、真实地与翔实的信息息满足个体幼儿的需要满足个体幼儿的需要确定进步的幅度确定进步的幅度为家长提供信息，提供关于个体幼儿发展的更加为家长提供信息，提供关于个体幼儿发展的更加丰富与完整的图画丰富与完整的图画提供自我洞察，

6、帮助更多地了解自己，以及采取提供自我洞察，帮助更多地了解自己，以及采取什么措施去提高自己从而促进自己的专业发展。什么措施去提高自己从而促进自己的专业发展。10记录方法掌握与使用的水平，记录方法掌握与使用的水平，是衡量教师观察水平高低的重要标志。是衡量教师观察水平高低的重要标志。记录方法：记录方法：从观察者角度从观察者角度o准确抓住与观察目标有关的、全面地、重要的信息；准确抓住与观察目标有关的、全面地、重要的信息；o冷静地记载行为事实，不要轻易下结论，随便把观察冷静地记载行为事实，不要轻易下结论，随便把观察者的主观感觉写进观察记录；者的主观感觉写进观察记录；从观察方式角度：简便易行、省时省力，能

7、迅速地、从观察方式角度：简便易行、省时省力，能迅速地、全面地记载观察内容。全面地记载观察内容。o观察记录的方式：文字描述、列表打勾、等级评定、观察记录的方式：文字描述、列表打勾、等级评定、录音录像等方式。录音录像等方式。o观察记录的要求：快、细、全观察记录的要求：快、细、全o观察越系统准确，用处就越大观察越系统准确，用处就越大113、教育活动中观察幼儿的方法与类型、教育活动中观察幼儿的方法与类型观察幼儿的方法观察幼儿的方法：正式观察法和非正式观察法：正式观察法和非正式观察法正式观察法的观察类型正式观察法的观察类型：实况详录法、时间取样法、实况详录法、时间取样法、事件取样法、特性等级评定事件取样

8、法、特性等级评定非正式观察法的观察类型：非正式观察法的观察类型：日记描述法、轶事记录法、日记描述法、轶事记录法、频率图示法、清单法频率图示法、清单法124、观察的步骤、观察的步骤制定观察计划制定观察计划o涉及哪些人涉及哪些人观察谁、谁观察等观察谁、谁观察等o涉及哪些事涉及哪些事要观察的行为、态度、情绪等要观察的行为、态度、情绪等o涉及哪些环境条件涉及哪些环境条件o涉及哪些时间问题涉及哪些时间问题何时观察、观察多久、间隔观察还何时观察、观察多久、间隔观察还是持续观察等是持续观察等o涉及哪些观察手段涉及哪些观察手段怎样观察与记录等怎样观察与记录等13实施观察实施观察解释观察资料解释观察资料应用观察

9、结果应用观察结果14二、教育活动的组织策略二、教育活动的组织策略1 1、导入的一般策略、导入的一般策略导入策略的构成要素：启发性、针对性、导入策略的构成要素：启发性、针对性、 趣味性、艺术性、简洁性趣味性、艺术性、简洁性导入策略的类型导入策略的类型 直观导入策略直观导入策略演示导入、材料导入、故事演示导入、材料导入、故事导入策略等导入策略等 问题导入策略问题导入策略悬念导入、直接问题导入策悬念导入、直接问题导入策略等略等 知识联系导入策略知识联系导入策略递进导入、直接导入、递进导入、直接导入、衔接导入等策略衔接导入等策略152 2、掀起高潮的一般策略、掀起高潮的一般策略 活动高潮的构成要素：情

10、绪的兴奋性、智力活动高潮的构成要素：情绪的兴奋性、智力的活跃性、审美的艺术性、高度的效益性的活跃性、审美的艺术性、高度的效益性 高潮策略的类型：高潮策略的类型：悬念策略、悬念策略、情动感染策略情动感染策略、随机应变策略、奇特、随机应变策略、奇特操作策略、启发诱导策略、参与表演策略、竞赛操作策略、启发诱导策略、参与表演策略、竞赛策略策略163 3、结束的一般策略、结束的一般策略 结束的策略要求结束的策略要求 首尾照应、结构完整首尾照应、结构完整 演透勿绝，延伸拓展演透勿绝，延伸拓展 水到渠成，适可而止水到渠成，适可而止 结束策略的常见类型：总结归纳策略、水到渠成策结束策略的常见类型：总结归纳策略

11、、水到渠成策略、操作练习策略、延伸扩展策略、游戏表演策略略、操作练习策略、延伸扩展策略、游戏表演策略174 4、把握活动节奏的一般策略、把握活动节奏的一般策略 活动节奏的策略要求活动节奏的策略要求 快慢得宜，疏密相间快慢得宜，疏密相间 动静结合，调节气氛动静结合，调节气氛 起伏有致，抑扬顿挫起伏有致，抑扬顿挫 起承转合，整体和谐起承转合，整体和谐 活动节奏的策略类型：活动内容、活动节奏的策略类型：活动内容、时间、语言、学习的节奏时间、语言、学习的节奏18三、教育活动的方法策略三、教育活动的方法策略1 1、方法策略的构成要素、方法策略的构成要素评价指标评价指标依据活动目标和内容的性质、特征选用方

12、法依据活动目标和内容的性质、特征选用方法尊重幼儿年龄特点和发展差异选用方法尊重幼儿年龄特点和发展差异选用方法选用的方法应体现先进性选用的方法应体现先进性教学方法的优化组合和创造更新教学方法的优化组合和创造更新2 2、最优化教学策略具备的条件、最优化教学策略具备的条件：参与度、综合化、审：参与度、综合化、审美值美值19四、教育活动中教师语言的使用策略四、教育活动中教师语言的使用策略 1 1、幼儿园教育活动中教师语言使用应、幼儿园教育活动中教师语言使用应遵循的基本原则遵循的基本原则情感性原则、形象性原则、启发性原则、逻情感性原则、形象性原则、启发性原则、逻辑性原则、生活性原则、文学性原则、简练辑性

13、原则、生活性原则、文学性原则、简练性原则性原则 2 2、幼儿园教育活动中教师语言策略的基、幼儿园教育活动中教师语言策略的基本类型本类型语调策略、修辞策略、停顿策略、重音策略、语调策略、修辞策略、停顿策略、重音策略、节奏策略、语气策略、幽默策略节奏策略、语气策略、幽默策略20五、教育活动中教师的非语言策略五、教育活动中教师的非语言策略o亲情式策略亲情式策略o平等式策略平等式策略o感染式策略感染式策略o回应式策略回应式策略o示意式策略示意式策略o巡视式策略巡视式策略o鼓励式策略鼓励式策略o仰视式策略仰视式策略212223第二部分：幼儿园各类教育活动的指导策第二部分：幼儿园各类教育活动的指导策略略

14、一、幼儿园教育活动的界定与分类一、幼儿园教育活动的界定与分类 1 1、幼儿园教育活动的界定：广义指幼儿教育工作、幼儿园教育活动的界定：广义指幼儿教育工作者为实现幼儿园的培育目标，在一日生活中所安排的者为实现幼儿园的培育目标，在一日生活中所安排的各种活动的总和。各种活动的总和。 您认为幼儿园的教育活动分为哪几类？您认为幼儿园的教育活动分为哪几类？242 2、幼儿园教育活动的类型、幼儿园教育活动的类型从教育活动的预设程度分：正规活动、非正规活动（含随从教育活动的预设程度分：正规活动、非正规活动（含随机教育活动）机教育活动）从活动的组织形式分：个人活动、小组活动、班集体活动、从活动的组织形式分：个人

15、活动、小组活动、班集体活动、全园活动全园活动 从活动的空间分：室内活动、户外活动、园外活动（社区从活动的空间分：室内活动、户外活动、园外活动（社区与郊游）与郊游）从活动领域分：五大领域教育活动从活动领域分：五大领域教育活动 从知识经验的组织形式上分：分科活动、综合活动从知识经验的组织形式上分：分科活动、综合活动 252 2、幼儿园教育活动的类型、幼儿园教育活动的类型从教师指导的程度分：指令性活动、自从教师指导的程度分：指令性活动、自主活动主活动从幼儿学习形式分：阅读活动、游戏活从幼儿学习形式分：阅读活动、游戏活动、探索活动动、探索活动从生活环节分：入园、进餐、喝水、盥从生活环节分：入园、进餐、

16、喝水、盥洗、排便、睡眠、学习活动、离园洗、排便、睡眠、学习活动、离园263 3、“课课”与与“教育活动教育活动”的本质区别的本质区别转变教育观念，由过分突出知识、转变教育观念，由过分突出知识、教师、教材、课堂中心转向经验、教师、教材、课堂中心转向经验、儿童、活动为中心儿童、活动为中心幼儿教育活动的特点：活动性、开幼儿教育活动的特点：活动性、开放性、主体性、整体性等放性、主体性、整体性等27幼儿园教育活动的特点幼儿园教育活动的特点活动性（实践性）活动性（实践性）开放性开放性主体性主体性整体性整体性 28 活动性（实践性）活动性（实践性）如何如何“放活放活” 幼儿的活动幼儿的活动 需要一种宽松、和

17、谐、愉快、自主的精需要一种宽松、和谐、愉快、自主的精神环境神环境 幼儿的思维与情绪不受压抑，享受学习幼儿的思维与情绪不受压抑，享受学习活动活动 成为一种低控制、高自主、低指令、高成为一种低控制、高自主、低指令、高选择的自主活动选择的自主活动29开放性体现在：活动内容、过程、时间、开放性体现在：活动内容、过程、时间、空间的开放。空间的开放。内容的开放性表现在：活动内容是多方面、多层次的；幼内容的开放性表现在：活动内容是多方面、多层次的；幼儿有选择活动内容的自由儿有选择活动内容的自由过程的开放性表现（幼儿）：喜欢的方式、选择合作伙伴过程的开放性表现（幼儿）：喜欢的方式、选择合作伙伴及时间和空间；师

18、幼关系（双向互动的平等关系）和教师角色及时间和空间；师幼关系（双向互动的平等关系）和教师角色的开放性（倾听者、参与者、合作者、指导者、支持者、激励的开放性（倾听者、参与者、合作者、指导者、支持者、激励者、研究者、学习者）者、研究者、学习者）时间的开放性表现：尊重幼儿的做事速度与兴趣表现时间的开放性表现：尊重幼儿的做事速度与兴趣表现空间的开放性表现：幼儿可将活动室、幼儿园、社区作为空间的开放性表现：幼儿可将活动室、幼儿园、社区作为活动的空间活动的空间30主体性体现在：幼儿在活动中可以充分发展主体性体现在：幼儿在活动中可以充分发展其能动性、自主性和创造性其能动性、自主性和创造性 能动性体现在：幼儿

19、依自己的需要参与活动过能动性体现在：幼儿依自己的需要参与活动过程，确立自己的目标，依已有的认知结构主动感受程，确立自己的目标，依已有的认知结构主动感受外界的影响，对它们或吸收、或排斥、或改造从而外界的影响，对它们或吸收、或排斥、或改造从而实现自身认知结构的重建与改造实现自身认知结构的重建与改造 自主性：幼儿具有独立的教育主体意识，明确自主性：幼儿具有独立的教育主体意识，明确的活动目的和自觉的态度的活动目的和自觉的态度 创造性：幼儿对外在事物和自身的超越创造性：幼儿对外在事物和自身的超越幼儿在活动中的自主性的高低是衡量教师主导与幼儿在活动中的自主性的高低是衡量教师主导与辅导水平高低的主要指标。辅

20、导水平高低的主要指标。31统整性：在一项幼儿自主的教育活动统整性：在一项幼儿自主的教育活动中幼儿获得的不仅仅是知识，而是知识、中幼儿获得的不仅仅是知识，而是知识、经验、情感体验或态度的整合体，它们经验、情感体验或态度的整合体，它们是协调统一地蕴涵在活动的全过程之中。是协调统一地蕴涵在活动的全过程之中。32教育活动的四方面特性互相联系，共教育活动的四方面特性互相联系，共同构成教育活动的根本属性。同构成教育活动的根本属性。 活动性为开放性提供可能，开放性使活动性为开放性提供可能，开放性使活动性得以实现活动性得以实现 主体性在活动性和开放性中提升，活主体性在活动性和开放性中提升，活动性与开放性又是在

21、主体性中进一步体动性与开放性又是在主体性中进一步体现出来，即幼儿的主体性是以活动性和现出来，即幼儿的主体性是以活动性和开放性为前提的。开放性为前提的。33二、幼儿园各类教育活动的指导策略二、幼儿园各类教育活动的指导策略1 1、正规活动与非正规活动的指导策略、正规活动与非正规活动的指导策略2 2、个体活动、小组活动、集体活动、全园活动的指导、个体活动、小组活动、集体活动、全园活动的指导策略策略3 3、室内活动、户外活动、园外活动的指导策略、室内活动、户外活动、园外活动的指导策略4 4、五大领域教育活动的指导策略、五大领域教育活动的指导策略5 5、阅读活动、游戏活动、探究活动、交往活动的指导、阅读

22、活动、游戏活动、探究活动、交往活动的指导策略策略6 6、生活环节教育活动的指导策略、生活环节教育活动的指导策略341 1、正规活动与非正规活动（含随、正规活动与非正规活动（含随机教育）的指导策略机教育）的指导策略比较分析：比较分析：一线教师的策略与专家的策略一线教师的策略与专家的策略 P P175-179175-179 352 2、个体活动、小组活动、集体活、个体活动、小组活动、集体活动、全园活动的指导策略动、全园活动的指导策略结合案例及自身的经验进行结合案例及自身的经验进行分析并得出相应的指导策略分析并得出相应的指导策略个体活动：案例分析个体活动：案例分析“剪贴活动剪贴活动”36 小组活动的

23、标准：小组活动的标准： 两人或两人以上；两人或两人以上； 小组成员之间是以共同的小组成员之间是以共同的“任务目任务目 标标”连接而成的连接而成的“共同体共同体” 小组成员之间有一定的分工，需要一小组成员之间有一定的分工，需要一定的配合定的配合37全班集体活动的指导策略全班集体活动的指导策略：分析案例分析案例 “想像画想像画”，并将一线教并将一线教师策略与专家策略比较得出适合本师策略与专家策略比较得出适合本班幼儿的指导策略班幼儿的指导策略38全园活动的指导策略全园活动的指导策略 活动类型：活动类型：一是打破班级界限的混龄活动一是打破班级界限的混龄活动二是以班级为单位组成的全园活动二是以班级为单位

24、组成的全园活动 指导建议指导建议 P188P188393 3、室内活动、户外活动、园外活动的、室内活动、户外活动、园外活动的指导策略指导策略 室内活动室内活动案例分析：翻肚的乌龟案例分析：翻肚的乌龟梳理策略梳理策略40户外活动指导策略：户外活动指导策略：一是既要重视其体育功能，又要重视一是既要重视其体育功能，又要重视其认知功能。既要明确其目标与内容，其认知功能。既要明确其目标与内容，又要留有充分的生成空间；又要留有充分的生成空间；二是适当增加户外活动的选择性与个二是适当增加户外活动的选择性与个别指导的力度。别指导的力度。41园外活动的指导策略园外活动的指导策略 课程不等于教材，教材不只是文课程

25、不等于教材，教材不只是文本还包括物本、幼儿日常生活以及社本还包括物本、幼儿日常生活以及社会情境等非文本的教育资源。会情境等非文本的教育资源。 利用社区资源，以大自然为课堂利用社区资源，以大自然为课堂已成为幼教工作者的共识已成为幼教工作者的共识 各抒己见结合实践分析园外活动各抒己见结合实践分析园外活动在幼儿园教育和幼儿发展中的价值在幼儿园教育和幼儿发展中的价值424 4、五大领域教育活动的指导策略、五大领域教育活动的指导策略 社会教育案例：有魔法的一分钟社会教育案例：有魔法的一分钟 P209P209 ？您认为本活动有何创新之处；提出您对社会教育活动的指您认为本活动有何创新之处；提出您对社会教育活

26、动的指导策略。导策略。 科学活动案例讨论科学活动案例讨论 ：草长在哪里：草长在哪里P216P216？您认可这种设计模式吗？您是如何组织科学教育活动的？分您认可这种设计模式吗？您是如何组织科学教育活动的？分析本活动的设计框架与组织，提出您的观点。析本活动的设计框架与组织，提出您的观点。分析幼儿园艺术教育活动中的问题，总结相分析幼儿园艺术教育活动中的问题，总结相应的指导策略。应的指导策略。43阅读活动的指导阅读活动的指导？您认为对幼儿来说什么是阅读您认为对幼儿来说什么是阅读？培养幼儿哪些阅读能力培养幼儿哪些阅读能力？在幼儿期的阅读活动中培养什么最重要在幼儿期的阅读活动中培养什么最重要 ？如何选择适

27、宜于幼儿的图书如何选择适宜于幼儿的图书？如何指导幼儿阅读如何指导幼儿阅读5 5、阅读活动、游戏活动、探究活动、交往活、阅读活动、游戏活动、探究活动、交往活动的指导策略动的指导策略44游戏活动的指导游戏活动的指导 ？游戏的准备策略游戏的准备策略 ？游戏主题的深化与转换策略游戏主题的深化与转换策略 ？幼儿主体性的发挥策略幼儿主体性的发挥策略 ？环境的创设与利用策略环境的创设与利用策略 ？规则制定策略规则制定策略 ？讲评策略讲评策略 ？游戏中教师的干预策略游戏中教师的干预策略45探究活动的指导策略探究活动的指导策略1 1、探究必须基于问题或假设、探究必须基于问题或假设2 2、要重视探索过程的技能和态